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【摘 要】在实施课堂教学素质化的今天，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。语文教学中教师应从这几方面去培养学生的自主学习能力。
【关键词】语文教学 自主学习 能力培养
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，作为基础学科的语文要使学生学知识、长见识、练才干，一味的多读多写，那很可能事倍功半，所以，有趣有效的自主活动是促进自主学习的动力。有了自主，课堂就会充满了活力；有了自主，学习的动力就会更强；有了自主，学习的乐趣就会更多。让我们走进自主，体验更多的快乐。
一、营造自主学习的氛围
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”要让学生自主学习，营造自主学习的氛围是首要条件。因此，要鼓励学生勇于提出问题，勇于发表自己的看法，勇于指出老师教学中的疏漏和错误。多年来，我都坚持在每一课授完后留出时间让学生向老师质疑，并且比赛谁提的问题有价值，学生们十分迎合这一点，参与的热情非常高，每一节课在这时总能掀起一个小小的高潮，学生的思维也在这时候迸发出绚烂的火花。在讲授《护钟》这课时，我要求学生们根据自己的学习过程，提出所有想问的问题，结果学生们热情高涨，各抒己见，互问互答，不仅对这节课的内容理解加深了，而且也为以后的教学营造了良好的氛围。
二、 激发自主学习的兴趣
“兴趣是最好的老师” 激发培养学生的学习兴趣，才能发掘积极而持久的学习动机，使学生主动参与教学活动。我们可以尝试以下几种方法：
１．“入”能得法，“导”得有趣。
课堂的导入，若“入”能得法，“导”有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引至课堂上来，而且能引人入胜，调动学生听课的情绪。常见有趣的导入方法有： 故事导入法、 设问导入法、 成语导入法、 谜语导入法、音乐导入法等。
我在讲授《故乡》时是这样导入的：俗话说：“美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。”不是有一首歌叫《回家》么？大家都希望“常回家看看”。故乡是在外游子魂牵梦绕的地方。然而，“我”的一次回故乡却引发了心头的悲哀，为什么呢？让我们来学习鲁迅先生的短篇小说《故乡》吧。
这样从人们对故乡赞美的俗语开始，由大家耳熟能详的歌曲自然引出故乡是在外游子的魂牵梦绕的地方，应该给人以温情。再由此设问：“我”回故乡却引发心头的悲哀，为什么呢？经过启发，学生的注意力已完全集中于对课文内容的深入细致的了解，因而会迫不及待地随教师学习新的课文。
２．“学”能得法，“论”得有趣。
探究参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂教学，包括课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。在此基础上，教师再引导学生运用已知的基础知识，或编演课本剧，或写随笔，着力培养学生的探究能力，而讨论是实现这种教学模式最有效方法。让学生去讨论，使他们成为体验和思索教材的主体，激活学生，鼓舞学生，使其生动活泼地参与到语文学习的全过程中，在潜移默化中增强了他们的语文能力。如在讲授《爱莲说》一文时，在疏通文意后，我和学生共同设计了如下的讨论题目：（１）作者为什么“独爱莲”？（用文中的语句回答）（２）文中仅仅是在写“莲”这种植物吗？你想到了什么？（３）作者想表达一种什么样的思想感情？这是一种什么写法？（衬托）
带着这几个问题让学生结组讨论，集思广益，最后归纳总结，形成书面发言材料后在全班交流。这样既圆满的完成了一节课的教学任务又没有使学生产生一丝疲惫和厌倦。
三、促进自主习惯的养成
一种学习方法的形成不是一朝一夕的，它是一个长期习惯的养成，就像我们学习走路一样，这时教师就是帮助他们正确迈步的那根拐杖，起着至关重要的作用。教师赏识激励学生是一条有效途径。常用的激励措施：一是期望激励。老师以满腔的爱关心每一个学生，表达自己对每一位学生的期望。在与学生的交流时，老师以“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。二是表扬激励。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。教师对学生要多表扬，少批评，尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师应尽力发掘其身上的闪光点，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机。三是成功激励。在教学中我们还应该运用分层教学，努力创设各种机会，如开展“露一手”比赛、“谁进步快”评比等，使每个学生都有获得成功的机会，使学生经常尝到成功的喜悦，不断激发其学习积极性，从而最终使学生形成自主学习的良好习惯。
总之，课堂教学不再是教师一人的天下，不能只靠教师的讲解指点，要充分调动学生学习的积极性，增强学生的主体意识，让学生主动学习，在快乐中提高学习语文的能力。
（河北乐亭县王庄子初级中学；０６３６０８）
【关键词】语文教学 自主学习 能力培养
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，作为基础学科的语文要使学生学知识、长见识、练才干，一味的多读多写，那很可能事倍功半，所以，有趣有效的自主活动是促进自主学习的动力。有了自主，课堂就会充满了活力；有了自主，学习的动力就会更强；有了自主，学习的乐趣就会更多。让我们走进自主，体验更多的快乐。
一、营造自主学习的氛围
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”要让学生自主学习，营造自主学习的氛围是首要条件。因此，要鼓励学生勇于提出问题，勇于发表自己的看法，勇于指出老师教学中的疏漏和错误。多年来，我都坚持在每一课授完后留出时间让学生向老师质疑，并且比赛谁提的问题有价值，学生们十分迎合这一点，参与的热情非常高，每一节课在这时总能掀起一个小小的高潮，学生的思维也在这时候迸发出绚烂的火花。在讲授《护钟》这课时，我要求学生们根据自己的学习过程，提出所有想问的问题，结果学生们热情高涨，各抒己见，互问互答，不仅对这节课的内容理解加深了，而且也为以后的教学营造了良好的氛围。
二、 激发自主学习的兴趣
“兴趣是最好的老师” 激发培养学生的学习兴趣，才能发掘积极而持久的学习动机，使学生主动参与教学活动。我们可以尝试以下几种方法：
１．“入”能得法，“导”得有趣。
课堂的导入，若“入”能得法，“导”有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引至课堂上来，而且能引人入胜，调动学生听课的情绪。常见有趣的导入方法有： 故事导入法、 设问导入法、 成语导入法、 谜语导入法、音乐导入法等。
我在讲授《故乡》时是这样导入的：俗话说：“美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。”不是有一首歌叫《回家》么？大家都希望“常回家看看”。故乡是在外游子魂牵梦绕的地方。然而，“我”的一次回故乡却引发了心头的悲哀，为什么呢？让我们来学习鲁迅先生的短篇小说《故乡》吧。
这样从人们对故乡赞美的俗语开始，由大家耳熟能详的歌曲自然引出故乡是在外游子的魂牵梦绕的地方，应该给人以温情。再由此设问：“我”回故乡却引发心头的悲哀，为什么呢？经过启发，学生的注意力已完全集中于对课文内容的深入细致的了解，因而会迫不及待地随教师学习新的课文。
２．“学”能得法，“论”得有趣。
探究参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂教学，包括课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。在此基础上，教师再引导学生运用已知的基础知识，或编演课本剧，或写随笔，着力培养学生的探究能力，而讨论是实现这种教学模式最有效方法。让学生去讨论，使他们成为体验和思索教材的主体，激活学生，鼓舞学生，使其生动活泼地参与到语文学习的全过程中，在潜移默化中增强了他们的语文能力。如在讲授《爱莲说》一文时，在疏通文意后，我和学生共同设计了如下的讨论题目：（１）作者为什么“独爱莲”？（用文中的语句回答）（２）文中仅仅是在写“莲”这种植物吗？你想到了什么？（３）作者想表达一种什么样的思想感情？这是一种什么写法？（衬托）
带着这几个问题让学生结组讨论，集思广益，最后归纳总结，形成书面发言材料后在全班交流。这样既圆满的完成了一节课的教学任务又没有使学生产生一丝疲惫和厌倦。
三、促进自主习惯的养成
一种学习方法的形成不是一朝一夕的，它是一个长期习惯的养成，就像我们学习走路一样，这时教师就是帮助他们正确迈步的那根拐杖，起着至关重要的作用。教师赏识激励学生是一条有效途径。常用的激励措施：一是期望激励。老师以满腔的爱关心每一个学生，表达自己对每一位学生的期望。在与学生的交流时，老师以“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。二是表扬激励。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。教师对学生要多表扬，少批评，尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师应尽力发掘其身上的闪光点，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机。三是成功激励。在教学中我们还应该运用分层教学，努力创设各种机会，如开展“露一手”比赛、“谁进步快”评比等，使每个学生都有获得成功的机会，使学生经常尝到成功的喜悦，不断激发其学习积极性，从而最终使学生形成自主学习的良好习惯。
总之，课堂教学不再是教师一人的天下，不能只靠教师的讲解指点，要充分调动学生学习的积极性，增强学生的主体意识，让学生主动学习，在快乐中提高学习语文的能力。
（河北乐亭县王庄子初级中学；０６３６０８）