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【摘要】课堂教学设计，包括设计引人入胜的导语，链接精推细敲的过渡语，灵活运用多种教学方法，创设耐人寻味的结束语，它能使课堂最大优化，激发学生的情趣，启发思维，提高课堂效率，激活课堂生命，取得语文课堂最佳教学效果。
【关键词】课堂设计；教学方法；课堂生命
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0032-01
课堂是教师生命最集中的体现，其中课堂教学设计是决定课堂生命的关键点。通过优化课堂设计，能使学生乐于学习，积极探索，激活课堂生命，取得课堂效率的最大优化。笔者经过十几年的课堂教学实践，初步摸索出一些规律来。
一、巧设引人入胜的导语
教师在讲课开始时，巧设一个引人入胜的导语，往往能激发学生的兴趣和情感，也可以启发学生的思维，让学生很快进入课堂学习的最佳状态。这是实现教学设计最优化的关键一步，可以收到“先声夺人”的艺术效果。语文课的导语设计方法很多，如抒情式、引用式、提问式、解题式、比较式、介绍式、直观式、激情式、设疑式、掌故式等。例如，笔者教朱自清的散文《春》时设计抒情式导语：“春回大地，万物复苏，古往今来，不知有多少文学大家给春天留下美丽的篇章。今天我们来学习著名作家朱自清的散文《春》，看他笔下的春是什么样子的。”这样就能激起学生的求知欲和审美情趣。
二、链接精推细敲的过渡语
一堂语文课，教师必须对几方面的知识内容进行传授，而这几方面的内容组合，需要用简洁明快、自然得体、紧密连贯的过渡语衔接起来。因此，过渡语如果说得好，对于激发学习兴趣，调控课堂气氛，提高教学质量和效率，都起着有益的作用。
像《爱莲说》一文，篇幅虽然简短，但需要学生掌握的知识较多，除了掌握文言实词，理解文意外，还要注意作者赋予“莲”哪些品格。怎样运用“菊”和“杜丹”来正衬，怎样含蓄而充分地表达文章的主旨和自己的思想感情等。要将这么多知识点组合起来，还真不是一件容易的事。为此，笔者先向学生提了一个问题：“作者是从哪几个方面写莲花的？”学生经过分析讨论很快找到答案。学生弄清这个问题后，笔者又继续问：“作者借莲花的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？”这样，学生自然而然明白了托物言志的写法。最后，笔者水到渠成地推出最后一道问题：“本文主要写莲花，为什么还要写菊花和牡丹？有什么用意？”通过这样的过渡语，将作者的思路，课文的内容和形式几部分衔接起来了，所有教学内容形成了一个有机的整体。
三、灵活运用多种教学方法
一堂好的语文课，必须融合下面几种教学方法：
首先是把传授知识和训练思维相结合。积极的思维活动是语文课堂教学成功的关键。教师在讲课时，一要创设情境，要让学生从疑问开始，到解决问题结束，积极主动地学习知识。二要让学生多动脑、多动手、多动口，尽量给学生提供语文实践的机会，让学生在语文实践中训练思维能力。三要精心设计有一定思维难度的训练题，让学生在解题中培养思维能力。例如在分析《变色龙》中奥楚蔑洛夫的形象时，笔者设计了这样的问题链：1.仔细阅读课文，奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件态度是怎样变来变去的？2.奥楚蔑洛夫的这么多的变化，表面看是围绕什么变的？3.奥楚蔑洛夫是生活在哪个国家，哪个时期，是干什么的？
4.沙俄警官奥楚蔑洛夫为什么随狗主人身份变化，一会骂狗一会同情赫留金，一会赞狗一会恐吓赫留金？5.从奥楚蔑洛夫的言行中，我们可以看出他是一个怎样的人？
其次是传统教法与现代手段相结合。学习语文重在领悟，因此传统的朗读、背诵、评析等方法不能少，但现代教学呼唤教学手段的改革，最优化的教学手段，必须把传统教法与多媒体等现代教学手段结合起来。如笔者曾听过南京外国语学校白金老师上的一节《大自然的语言》多媒体教学实验课。这节课可以说是传统教法与现代手段结合得很成功的一节课。他将整个教学内容编成课件，在投影上放出来，中间穿插学生的朗读、答问、写作以及老师的提问、评析等传统教法。传统教法与现代手段相结合，有助于创设浓厚的学习氛围，激发情感，有利于学生获取信息、传达信息。
最后是教法与学法相结合。教法有讲授法、讨论法、点拨法等。学法有问题法、情境法、探究法等。教师在教学中融入对学生学习方法的指导，这种学法本身就是一种很重要的教学方法。“教是为了不教”，学生只有掌握分析问题、解决问题的方法，才会以不变应万变。多种教学方法的组合就会形成一种合力，使课堂教学达到最佳效果。
四、创设耐人寻味的结束语
要想使课堂教学达到最优化，必须创设具有艺术特色的结束语，使学生的思维不仅仅局限于课堂之内，还要向课外有机地伸延。如教完《孔乙己》后的结束语可以是：“孔乙己的悲剧，显示了科举制度对知识分子的迫害。而下一篇课文《范进中举》也同样反映了这一主题。试比较一下，鲁迅笔下的孔乙己和吴敬梓笔下的范进，人物境遇有什么异同？人物性格有什么异同？”这一结束语，即是旧课的“收场”，有预示了新课的内容，为新课的“开场”做了自然的过渡。好的结束语应精当明指，令人回味无穷。
总之，在课堂这个大舞台上，教师就像导演，学生就像演员。教师的职责就是引导学生入戏，提高课堂效率，激活课堂生命，取得语文课堂最佳教学效果。
【关键词】课堂设计；教学方法；课堂生命
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0032-01
课堂是教师生命最集中的体现，其中课堂教学设计是决定课堂生命的关键点。通过优化课堂设计，能使学生乐于学习，积极探索，激活课堂生命，取得课堂效率的最大优化。笔者经过十几年的课堂教学实践，初步摸索出一些规律来。
一、巧设引人入胜的导语
教师在讲课开始时，巧设一个引人入胜的导语，往往能激发学生的兴趣和情感，也可以启发学生的思维，让学生很快进入课堂学习的最佳状态。这是实现教学设计最优化的关键一步，可以收到“先声夺人”的艺术效果。语文课的导语设计方法很多，如抒情式、引用式、提问式、解题式、比较式、介绍式、直观式、激情式、设疑式、掌故式等。例如，笔者教朱自清的散文《春》时设计抒情式导语：“春回大地，万物复苏，古往今来，不知有多少文学大家给春天留下美丽的篇章。今天我们来学习著名作家朱自清的散文《春》，看他笔下的春是什么样子的。”这样就能激起学生的求知欲和审美情趣。
二、链接精推细敲的过渡语
一堂语文课，教师必须对几方面的知识内容进行传授，而这几方面的内容组合，需要用简洁明快、自然得体、紧密连贯的过渡语衔接起来。因此，过渡语如果说得好，对于激发学习兴趣，调控课堂气氛，提高教学质量和效率，都起着有益的作用。
像《爱莲说》一文，篇幅虽然简短，但需要学生掌握的知识较多，除了掌握文言实词，理解文意外，还要注意作者赋予“莲”哪些品格。怎样运用“菊”和“杜丹”来正衬，怎样含蓄而充分地表达文章的主旨和自己的思想感情等。要将这么多知识点组合起来，还真不是一件容易的事。为此，笔者先向学生提了一个问题：“作者是从哪几个方面写莲花的？”学生经过分析讨论很快找到答案。学生弄清这个问题后，笔者又继续问：“作者借莲花的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？”这样，学生自然而然明白了托物言志的写法。最后，笔者水到渠成地推出最后一道问题：“本文主要写莲花，为什么还要写菊花和牡丹？有什么用意？”通过这样的过渡语，将作者的思路，课文的内容和形式几部分衔接起来了，所有教学内容形成了一个有机的整体。
三、灵活运用多种教学方法
一堂好的语文课，必须融合下面几种教学方法：
首先是把传授知识和训练思维相结合。积极的思维活动是语文课堂教学成功的关键。教师在讲课时，一要创设情境，要让学生从疑问开始，到解决问题结束，积极主动地学习知识。二要让学生多动脑、多动手、多动口，尽量给学生提供语文实践的机会，让学生在语文实践中训练思维能力。三要精心设计有一定思维难度的训练题，让学生在解题中培养思维能力。例如在分析《变色龙》中奥楚蔑洛夫的形象时，笔者设计了这样的问题链：1.仔细阅读课文，奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件态度是怎样变来变去的？2.奥楚蔑洛夫的这么多的变化，表面看是围绕什么变的？3.奥楚蔑洛夫是生活在哪个国家，哪个时期，是干什么的？
4.沙俄警官奥楚蔑洛夫为什么随狗主人身份变化，一会骂狗一会同情赫留金，一会赞狗一会恐吓赫留金？5.从奥楚蔑洛夫的言行中，我们可以看出他是一个怎样的人？
其次是传统教法与现代手段相结合。学习语文重在领悟，因此传统的朗读、背诵、评析等方法不能少，但现代教学呼唤教学手段的改革，最优化的教学手段，必须把传统教法与多媒体等现代教学手段结合起来。如笔者曾听过南京外国语学校白金老师上的一节《大自然的语言》多媒体教学实验课。这节课可以说是传统教法与现代手段结合得很成功的一节课。他将整个教学内容编成课件，在投影上放出来，中间穿插学生的朗读、答问、写作以及老师的提问、评析等传统教法。传统教法与现代手段相结合，有助于创设浓厚的学习氛围，激发情感，有利于学生获取信息、传达信息。
最后是教法与学法相结合。教法有讲授法、讨论法、点拨法等。学法有问题法、情境法、探究法等。教师在教学中融入对学生学习方法的指导，这种学法本身就是一种很重要的教学方法。“教是为了不教”，学生只有掌握分析问题、解决问题的方法，才会以不变应万变。多种教学方法的组合就会形成一种合力，使课堂教学达到最佳效果。
四、创设耐人寻味的结束语
要想使课堂教学达到最优化，必须创设具有艺术特色的结束语，使学生的思维不仅仅局限于课堂之内，还要向课外有机地伸延。如教完《孔乙己》后的结束语可以是：“孔乙己的悲剧，显示了科举制度对知识分子的迫害。而下一篇课文《范进中举》也同样反映了这一主题。试比较一下，鲁迅笔下的孔乙己和吴敬梓笔下的范进，人物境遇有什么异同？人物性格有什么异同？”这一结束语，即是旧课的“收场”，有预示了新课的内容，为新课的“开场”做了自然的过渡。好的结束语应精当明指，令人回味无穷。
总之，在课堂这个大舞台上，教师就像导演，学生就像演员。教师的职责就是引导学生入戏，提高课堂效率，激活课堂生命，取得语文课堂最佳教学效果。