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【摘要】 小学生正处于活泼好动的成长阶段，而数学又与生活有着非常密切的联系，因此在小学数学教学中，教师应当依据小学生的认知特点，充分合理挖掘生活中的数学素材进行有效教学，积极调动学生的学习兴趣和热情，培养学生运用数学解决生活问题的能力和创新思维能力，进而有效提高小学数学的教学效率，推动小学数学教育的健康发展.
【关键词】 小学数学；生活素材；教学效率
很多数学知识都源于生活中的一些问题，而在当前新课标体系下，学习数学也是为了更好地培养学生运用数学知识解决生活问题的能力. 因此小学数学教师在实际的教学课堂中应当结合多种方式进行生活素材的融入，从而促使学生更好的认识数学、学习数学、理解数学、运用数学，促进学生综合素质的全面发展.
一、生活素材合理引入新课教学
当前很多学校小学生学习数学的兴趣并不高，而小学数学课堂效率也比较低下，在实际的教学中，教师应结合小学生的认知特点，合理运用生活中的素材引入数学新课的教学，积极主动地用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，强化应用意识. 以往教学书本知识与实际生活联系不够紧密，首先要解决这个问题，使我们的数学教学内容是充满生活气息的，从而使学生体会到数学与自然、与社会、与生活是密切相关的，充分感知学习数学的有用性和必要性. 有效调动学生学习数学的兴趣和积极性，捕捉生活中的数学素材，促使他们更加积极主动的投入到数学学习中，从而自主去探究、学习，进而更好的提升课堂效率.
二、生活素材和数学课堂的融合
课堂教学为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思维的欲望. 让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系；品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣；感受到借助数学的思想方法，会让我们对生活中常见的各种优惠、打折等出售商品的现象理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣. 为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别. 如创设开放性的实践题，培养学生的创新能力. 有位老师曾创设这样一个情境：寒假期间，李华的父母准备给他3000元钱要他到北京旅游4天，感受北京帝王建筑风格，但不得超过4天，回淮安不能超过晚上10：30. 让学生帮李亮同学查找淮安到北京的火车、汽车、飞机时间表，票价和旅游点的门票价格，制定旅游计划，鼓励学生进一步查找资料，为旅行做好充分准备. 通过这样的教学，不仅调动了学生学习数学的积极性，而且使学生体会到了创新来自实践的道理，在有多种选择和多种方案下，同时也培养了学生的发散思维和创新能力.
三、生活素材对教学效果的凸显
数学是一门逻辑性较强的学科，而小学生的思维通常是以形象为主，因此小学数学教师在实际的教学中，应该根据教学内容合理创设一些比较生活化的情境，将抽象的数学知识具体形象化，使得学生更好的认识数学、理解数学，从而有效培养学生的创新思维能力和运用数学解决问题的能力.
在比例的应用一课的教学中，教师首先给出了一些简单的变量关系，如速度一定，路程和时间；路程一定，速度和时间；单价一定，总价和数量等；总人数一定，排列的行数和列数等，要求学生判断出这些都属于什么关系，通过这样的方式带领学生简单的复习了比例、正比例和反比例的意义，接着引入新课：《比例的应用》. 这样通过一些比较有趣的生活素材，有效调动了学生学习数学的兴趣和积极性，还可以加深学生对数学知识的理解，同时培养了学生独立思考能力和创新思维能力，有效提高了课堂效率.
四、生活素材对巩固练习的提高
除了课堂上的学习之外，小学生还应该及时巩固复习学过的一些数学知识，只有对这些知识反复记忆、理解，才能更好地掌握数学知识，并合理运用数学知识解决生活中的实际问题. 因此小学教师在课堂完成后，还应该给学生布置一些具体的联系生活实际的问题，使得学生将所获得的理性数学知识返回到实践中去，加深学生对数学知识的认识和理解，同时有效培养学生的实践能力和数学思维创新能力.
数学来源于生活，而生活又离不开数学，二者是相辅相成的. 在数学教学中，教师应当从学生身边的生活实际问题出发，合理融入生活素材进行教学，将数学知识生活化，使学生真正了解数学知识在生活中的具体应用，进而有效激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数学学习能力和运用数学知识解决生活实际问题的能力，更好地提升小学数学教学效率. 在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务. 让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力 . 从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺.
【参考文献】
[1]胡先进.小学数学教学生活化研究[J].读写算（教育教学研究），2014，（51）：205-205.
[2]张业鸿.挖掘生活素材有效开发小学数学课程资源[J].教育教学论坛，2014，（37）：221-222.
【关键词】 小学数学；生活素材；教学效率
很多数学知识都源于生活中的一些问题，而在当前新课标体系下，学习数学也是为了更好地培养学生运用数学知识解决生活问题的能力. 因此小学数学教师在实际的教学课堂中应当结合多种方式进行生活素材的融入，从而促使学生更好的认识数学、学习数学、理解数学、运用数学，促进学生综合素质的全面发展.
一、生活素材合理引入新课教学
当前很多学校小学生学习数学的兴趣并不高，而小学数学课堂效率也比较低下，在实际的教学中，教师应结合小学生的认知特点，合理运用生活中的素材引入数学新课的教学，积极主动地用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，强化应用意识. 以往教学书本知识与实际生活联系不够紧密，首先要解决这个问题，使我们的数学教学内容是充满生活气息的，从而使学生体会到数学与自然、与社会、与生活是密切相关的，充分感知学习数学的有用性和必要性. 有效调动学生学习数学的兴趣和积极性，捕捉生活中的数学素材，促使他们更加积极主动的投入到数学学习中，从而自主去探究、学习，进而更好的提升课堂效率.
二、生活素材和数学课堂的融合
课堂教学为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思维的欲望. 让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系；品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣；感受到借助数学的思想方法，会让我们对生活中常见的各种优惠、打折等出售商品的现象理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣. 为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别. 如创设开放性的实践题，培养学生的创新能力. 有位老师曾创设这样一个情境：寒假期间，李华的父母准备给他3000元钱要他到北京旅游4天，感受北京帝王建筑风格，但不得超过4天，回淮安不能超过晚上10：30. 让学生帮李亮同学查找淮安到北京的火车、汽车、飞机时间表，票价和旅游点的门票价格，制定旅游计划，鼓励学生进一步查找资料，为旅行做好充分准备. 通过这样的教学，不仅调动了学生学习数学的积极性，而且使学生体会到了创新来自实践的道理，在有多种选择和多种方案下，同时也培养了学生的发散思维和创新能力.
三、生活素材对教学效果的凸显
数学是一门逻辑性较强的学科，而小学生的思维通常是以形象为主，因此小学数学教师在实际的教学中，应该根据教学内容合理创设一些比较生活化的情境，将抽象的数学知识具体形象化，使得学生更好的认识数学、理解数学，从而有效培养学生的创新思维能力和运用数学解决问题的能力.
在比例的应用一课的教学中，教师首先给出了一些简单的变量关系，如速度一定，路程和时间；路程一定，速度和时间；单价一定，总价和数量等；总人数一定，排列的行数和列数等，要求学生判断出这些都属于什么关系，通过这样的方式带领学生简单的复习了比例、正比例和反比例的意义，接着引入新课：《比例的应用》. 这样通过一些比较有趣的生活素材，有效调动了学生学习数学的兴趣和积极性，还可以加深学生对数学知识的理解，同时培养了学生独立思考能力和创新思维能力，有效提高了课堂效率.
四、生活素材对巩固练习的提高
除了课堂上的学习之外，小学生还应该及时巩固复习学过的一些数学知识，只有对这些知识反复记忆、理解，才能更好地掌握数学知识，并合理运用数学知识解决生活中的实际问题. 因此小学教师在课堂完成后，还应该给学生布置一些具体的联系生活实际的问题，使得学生将所获得的理性数学知识返回到实践中去，加深学生对数学知识的认识和理解，同时有效培养学生的实践能力和数学思维创新能力.
数学来源于生活，而生活又离不开数学，二者是相辅相成的. 在数学教学中，教师应当从学生身边的生活实际问题出发，合理融入生活素材进行教学，将数学知识生活化，使学生真正了解数学知识在生活中的具体应用，进而有效激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数学学习能力和运用数学知识解决生活实际问题的能力，更好地提升小学数学教学效率. 在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务. 让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力 . 从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺.
【参考文献】
[1]胡先进.小学数学教学生活化研究[J].读写算（教育教学研究），2014，（51）：205-205.
[2]张业鸿.挖掘生活素材有效开发小学数学课程资源[J].教育教学论坛，2014，（37）：221-222.