【摘 要】
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摘 要：独立阅读意识和自主阅读能力都是当前小学生在阅读学习方面应该具备的学习要求和学习能力，这也是满足“生本”要求的重要体现。小学语文课堂上的阅读教学在新课改已经落实了很长一段时间的情况下，依旧具有低效化的问题，推进“生本”导向下的阅读教学模式是势在必行的举措。基于此，本文主要在“生本”理念导向下探讨小学语文阅读教学的有效优化策略。 关键词：小学语文;生本理念;阅读教学;教学模式 【中图分类号
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摘 要：独立阅读意识和自主阅读能力都是当前小学生在阅读学习方面应该具备的学习要求和学习能力，这也是满足“生本”要求的重要体现。小学语文课堂上的阅读教学在新课改已经落实了很长一段时间的情况下，依旧具有低效化的问题，推进“生本”导向下的阅读教学模式是势在必行的举措。基于此，本文主要在“生本”理念导向下探讨小学语文阅读教学的有效优化策略。
关键词：小学语文;生本理念;阅读教学;教学模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）22-0121-01
在当前的小学语文阅读教学中，一些教师并没有彻底遵循生本理念来优化教学过程，使得学生在阅读课上的主动参与意识依旧比较薄弱，难以实现学生的个性化阅读这一教学目标。因此，教师必须要认识到生本理念对语文阅读教学的教育指导优势，并将其贯彻落实在实际的阅读教学中。
1.小学语文阅读教学的基本现状
阅读教学始终在语文教学体系中占据着重要地位，但是其教学质量却没有在新课改的背景下得到明显的提升。究其教学问题，可具体体现在以下几点：
（1）阅读教学重点不突出
近些年来，阅读教学受到了教师的更高重视。但是实际上，教师在阅读教学中过多地讲解字、词、句等基础知识内容，很难让学生在文本阅读学习方面形成完整的认知体系，无法突出阅读教学的重点。长期下来，这种阅读教学指导方法只能提升学生的基础知识水平，却难以提升学生的阅读能力。
（2）学生主体地位不突出
新课改与新课标都强调要让学生成为学习活动的主体，并且要求教师的课堂上发挥其主体作用，树立起学生在学习过程中的主体地位。但是在当前小学语文的实际阅读教学中，教师即便是有意识地想要发挥学生的主体作用，却还是在残留的传统教育观念下，限制了学生主体作用的发挥。比如教师为了让学生自主思考，给予了学生一定的空间和时间，但是却还没等学生探索出答案时，就以教学时间不多为由，让学生停止自主思考。这并不利于学生自主性的发展。
（3）教学方式发挥不到位
新时期小学语文教师为了贯彻落实新课改的教学要求，引进了当下新型的教学方式方法，但是却在实际运用的过程中，存在流于形式的问题。归根结底是教师对新型教学方式方法的解读不够充分，没能将其真正的作用发挥出来。
2.生本理念指导下小学语文阅读教学的优化策略
所谓生本理念，实际上就是要在教学过程中将学生作为主体，始终坚持以生为本原则的重要教育理念。在这一理念下，要求教师能够培养学生自主学习、自主思考、自主解决问题等方面的能力，体现了一种对生命与自然的尊重，迎合了学生的实际身心发展特征。因此，教师要优化语文阅读教学，则可在生本理念指导下采取相适应的教学策略。
（1）开展自主探究学习，促进学生个性化阅读
在生本理念下的语文阅读课堂应该突显出学生學习的激情与活力，这就需要教师能够构建一个具有生命力的小学语文阅读课堂，让学生尽情释放自己的学习热情，主动投入到平等、和谐、愉快的课堂交流之中，促进学生的个性化发展。比如在《草原》这篇课文的阅读教学中，教师可在导入新课的环节，播放一首关于草原的歌曲，让学生跟唱，既引入了新课，也带动了学生初步产生对草原的向往之情，还营造了充满活力的语文阅读课堂。为了突显出阅读教学中生本教育理念的效用，教师可为学生布置一些自主学习的内容，引导学生深入文本进行自主的探究，如：1、作者是根据什么顺序来进行景物描写的？2、你觉得文中描写草原的哪些句子美？3、若是你现在就在草原上，你想要做些什么事情？4、你对草原的印象如何？能否总结出来？学生在自主探究这些问题的过程中，既可以了解文本内容和文本情感，又可适当表达自己的想法，有利于实现学生的个性化阅读。
（2）通过角色扮演方式，培养学生的阅读兴趣
角色扮演是学生喜闻乐见的一种表现自我的方式，可以有效培养学生对文本内容的阅读兴趣。当前小学语文教师要优化自身的阅读教学过程中，则可利用角色扮演的方式增强学生的阅读体验。在角色扮演过程中可激起学生的情感共鸣，或者促使学生进行反思。通过这样的教学方法，可有效培养学生的阅读兴趣，发挥学生的参与主动性，还能提高其阅读理解能力。
（3）通过小组合作学习，突破阅读教学重点
小组合作学习可以发挥团结协作的作用，突破学习中面临的难点问题。教师要细化切入点，让学生深入挖掘文本内涵，使其既可以理解文本内容，又可体会文本情感，还能够感悟到其中充满智慧的道理。比如在《落花生》的阅读教学中，教师可让学生围绕着“人要做有用的人”来进行小组合作学习，逐步深入思考：“父亲为什么会说出这样的话？这句话有什么样的内涵？与‘落花生’这个主题究竟有什么联系？在现实生活中可以给我们带来什么样的启示？”学生可在组内尽情地讨论这些内容，深入感悟其中的写作手法与写作情感，提高自身的阅读能力。
综上所述，若是能够在生本理念指引下构建高效的语文阅读课堂，将生本教育模式的真正效用发挥出来，则可促进学生的阅读能力发展。因此，小学语文教师要努力渗透生本理念，优化语文阅读课堂教学。
参考文献
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