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摘 要
教育的改革，给小学教学事业的发展带来一定的推动作用，在生本理念下，能够让小学教学实现最大优化。尤其是数学课程教学，不仅充分的发挥了学生的主体地位，合作学习模式也被有效的运用到教学当中，让学生在互相交流、互相帮助的过程中，真正的实现共同成长和发展，学生的整体数学知识水平也得到了相应的提升。本文针对生本理念下小学数学合作学习模式进行了论述，希望对我国小学数学教学事业的发展带来一定的参考价值。
【关键词】生本理念；小学数学；合作学习模式
就目前而言，生本理念是每位教师非常关注的问题，在这样的形式下，怎么有效的开展小学数学教学，是教师们研究的重要内容。一些教师在实际教学当中，对教学模式进行了深入的研究，尤其是对合作学习模式方面的研究。合作学习其实就是让学生的思维得到开发，从而促进学生能够有效的运用知识，让学生的知识结构不断的完善。可以说，生本理念下，合作学习模式的运用有着十分重要的意义。
1 合作学习的概述
合作学习其实就是教师和学在共同学习知识，对生活经验进行共同积累的过程，在这个过程中，教师和学生，学生和学生主要以交流、互动为主，将获得知识的主动权还给学生，从而使得学生的自主学习能力得到提升。学生是合作学习的对象，教师和学生，学生和学生之间进行交流，可以让学生的主观能动性被激发，让学生在自身的经验的基础上，进行新知识的学习。可以说，在生本理念下有效的运用合作学习模式，更利于学生知识水平的提升。
2 生本理念下小学数学合作学习模式运用的对策
2.1 创建独立思考与合作交流的机会
在实际教学当中，教师应该在数学教学当中合理的运用合作学习模式，让数学教学的有效性得以实现，教师还应该多为学生提供独立思考和合作交流的机会，让学生能够主动的参与到知识的探索当中，学生在情境中的融入，从而激发了学生的学习兴趣，让学生的学习积极性得到提升。
例如，教师在给学生进行测量知识内容的教学时，教师可以引导学生进行自主学习，教师组织学生开展“身高测量”探究活动，让学生以小组为单位，进行小组成员身高的测量，并且要将测量过程中遇到的问题给教师进行及时的反馈，然后教师和学生共同对问题进行探究，教师合理的融入测量知识，这样更利于学生对知识的掌握和理解。
2.2 问题教学情境创设，加强学生合作交流。
小学生和成年人不同，他们不管是认知水平，还是学习经验方面都还不够成熟，教师在教学中开展核心学习，需要以学生的思维水平及生活经验为出发点。更要在教学当中，对内容进行问题情境的合理创设，这样能够激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，让学生集中注意力的参与到学习当中，从而使得学生和学生之间的合作和交流得到了进一步的加强。
例如，在进行“20以内进位加法”内容的教学时，教师在进行问题的设计时，应该以学生的思维水平及生活经验为出发点，提出下列的问题：必胜客最近推出了全新的儿童套餐，有两款，第一款套餐中，一对新奥尔良烤翅是八元，一包小薯条是六元；第二款套餐中，一份原味鸡排九元，一杯热牛奶五院。小红想吃第一款套餐，那么妈妈要花多少钱？将加法算式列出来，那么8+6=？如果让小学生自己解决这种问题，学生会存在极大的难度，教师可以组织学生进行合作学习，以小组的形式进行探究，教师更要对学生进行正确的引导，让学生能够学会思考，从而使得教师和学生，学生和学生之间的合作学习真正的实现有效性。
2.3 实践探究活动，开展小组合作学习。
在生本理念下，合作学习是最受欢迎的一种教学模式，由于数学概念比较难懂，而且较为复杂，如果教师使用传统的教学模式给学生进行讲授，学生理解起来存在一定的难度，合作探究却恰恰相反，能够让学生有效的掌握和理解教学知识。数学是抽象性及逻辑性非常的强，而小学生正处于形象思维阶段，所以，教师最好能够将学生分成小组，让学生在实践探究活动当中，有效的进行知识的学习。
例如，在进行长方体的认识内容的教学时，教师可以開展折纸大赛，将学生分成小组让其参与到活动当中，教师可以先给学生进行示范，学生要仔细的看，然后学生以小组的形式使用白纸进行折纸，折出一个长为2厘米，宽为3厘米，高为4厘米的长方体，看哪个小组最先能够在五分钟内完成，并且折的最多。小组和小组之间是竞争的关系，所以，学生们参与度非常的积极。折纸大赛结束后，教师组织学生对折叠好的长方体进行观察，对长方体的大小等知识进行思考，从而让学生更好的掌握知识。
2.4 为学生建立科学多样的教学评价机制
教师在教学当中，如果对评价机制进行合理的建立，能够让学生更好的进行数学合作学习。在实践教学当中，教师可以对多样化的评价方法进行有效的运用，以学生的感受和身心健康为出发点，让学生能够在真实的数学学习过程中，得到进一步的发展和成长。
例如，教师可以进行小组评比台的建立，然后将评比方法进行详细规则的制定，以小组的形式进行评分，让学生将自己的评分计算到小组的总分当中，评价的内容为课堂上学生回答问题的状态、听课情况等，教师一节课要做一次总结，一周进行一次汇总。
3 结束语
在生本理念下，合作学习模式的运用能够促进小学数学教学质量的提升，可以使得学生更好的掌握和理解知识，是一种非常有效的教学模式。
参考文献
[1]蓝小梅.小学数学教学中的合作学习模式探究[J].考试周刊，2017（73）：2-90.
[2]杨小华.小组合作学习在小学数学教学中的运用研究[J].英语画刊（高级版），2017（18）：102-146.
[3]张建玲.基于合作学习模式分析小学数学教学的革新路径[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（05）：67-113.
[4]廖照兴.“小先生”大有为——小学数学中合作学习模式推进策略[J].福建陶研，2016（04），23-165.
作者单位
吉林省长春市双阳区双营子回族乡尹家小学 吉林省长春市 130600
教育的改革，给小学教学事业的发展带来一定的推动作用，在生本理念下，能够让小学教学实现最大优化。尤其是数学课程教学，不仅充分的发挥了学生的主体地位，合作学习模式也被有效的运用到教学当中，让学生在互相交流、互相帮助的过程中，真正的实现共同成长和发展，学生的整体数学知识水平也得到了相应的提升。本文针对生本理念下小学数学合作学习模式进行了论述，希望对我国小学数学教学事业的发展带来一定的参考价值。
【关键词】生本理念；小学数学；合作学习模式
就目前而言，生本理念是每位教师非常关注的问题，在这样的形式下，怎么有效的开展小学数学教学，是教师们研究的重要内容。一些教师在实际教学当中，对教学模式进行了深入的研究，尤其是对合作学习模式方面的研究。合作学习其实就是让学生的思维得到开发，从而促进学生能够有效的运用知识，让学生的知识结构不断的完善。可以说，生本理念下，合作学习模式的运用有着十分重要的意义。
1 合作学习的概述
合作学习其实就是教师和学在共同学习知识，对生活经验进行共同积累的过程，在这个过程中，教师和学生，学生和学生主要以交流、互动为主，将获得知识的主动权还给学生，从而使得学生的自主学习能力得到提升。学生是合作学习的对象，教师和学生，学生和学生之间进行交流，可以让学生的主观能动性被激发，让学生在自身的经验的基础上，进行新知识的学习。可以说，在生本理念下有效的运用合作学习模式，更利于学生知识水平的提升。
2 生本理念下小学数学合作学习模式运用的对策
2.1 创建独立思考与合作交流的机会
在实际教学当中，教师应该在数学教学当中合理的运用合作学习模式，让数学教学的有效性得以实现，教师还应该多为学生提供独立思考和合作交流的机会，让学生能够主动的参与到知识的探索当中，学生在情境中的融入，从而激发了学生的学习兴趣，让学生的学习积极性得到提升。
例如，教师在给学生进行测量知识内容的教学时，教师可以引导学生进行自主学习，教师组织学生开展“身高测量”探究活动，让学生以小组为单位，进行小组成员身高的测量，并且要将测量过程中遇到的问题给教师进行及时的反馈，然后教师和学生共同对问题进行探究，教师合理的融入测量知识，这样更利于学生对知识的掌握和理解。
2.2 问题教学情境创设，加强学生合作交流。
小学生和成年人不同，他们不管是认知水平，还是学习经验方面都还不够成熟，教师在教学中开展核心学习，需要以学生的思维水平及生活经验为出发点。更要在教学当中，对内容进行问题情境的合理创设，这样能够激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，让学生集中注意力的参与到学习当中，从而使得学生和学生之间的合作和交流得到了进一步的加强。
例如，在进行“20以内进位加法”内容的教学时，教师在进行问题的设计时，应该以学生的思维水平及生活经验为出发点，提出下列的问题：必胜客最近推出了全新的儿童套餐，有两款，第一款套餐中，一对新奥尔良烤翅是八元，一包小薯条是六元；第二款套餐中，一份原味鸡排九元，一杯热牛奶五院。小红想吃第一款套餐，那么妈妈要花多少钱？将加法算式列出来，那么8+6=？如果让小学生自己解决这种问题，学生会存在极大的难度，教师可以组织学生进行合作学习，以小组的形式进行探究，教师更要对学生进行正确的引导，让学生能够学会思考，从而使得教师和学生，学生和学生之间的合作学习真正的实现有效性。
2.3 实践探究活动，开展小组合作学习。
在生本理念下，合作学习是最受欢迎的一种教学模式，由于数学概念比较难懂，而且较为复杂，如果教师使用传统的教学模式给学生进行讲授，学生理解起来存在一定的难度，合作探究却恰恰相反，能够让学生有效的掌握和理解教学知识。数学是抽象性及逻辑性非常的强，而小学生正处于形象思维阶段，所以，教师最好能够将学生分成小组，让学生在实践探究活动当中，有效的进行知识的学习。
例如，在进行长方体的认识内容的教学时，教师可以開展折纸大赛，将学生分成小组让其参与到活动当中，教师可以先给学生进行示范，学生要仔细的看，然后学生以小组的形式使用白纸进行折纸，折出一个长为2厘米，宽为3厘米，高为4厘米的长方体，看哪个小组最先能够在五分钟内完成，并且折的最多。小组和小组之间是竞争的关系，所以，学生们参与度非常的积极。折纸大赛结束后，教师组织学生对折叠好的长方体进行观察，对长方体的大小等知识进行思考，从而让学生更好的掌握知识。
2.4 为学生建立科学多样的教学评价机制
教师在教学当中，如果对评价机制进行合理的建立，能够让学生更好的进行数学合作学习。在实践教学当中，教师可以对多样化的评价方法进行有效的运用，以学生的感受和身心健康为出发点，让学生能够在真实的数学学习过程中，得到进一步的发展和成长。
例如，教师可以进行小组评比台的建立，然后将评比方法进行详细规则的制定，以小组的形式进行评分，让学生将自己的评分计算到小组的总分当中，评价的内容为课堂上学生回答问题的状态、听课情况等，教师一节课要做一次总结，一周进行一次汇总。
3 结束语
在生本理念下，合作学习模式的运用能够促进小学数学教学质量的提升，可以使得学生更好的掌握和理解知识，是一种非常有效的教学模式。
参考文献
[1]蓝小梅.小学数学教学中的合作学习模式探究[J].考试周刊，2017（73）：2-90.
[2]杨小华.小组合作学习在小学数学教学中的运用研究[J].英语画刊（高级版），2017（18）：102-146.
[3]张建玲.基于合作学习模式分析小学数学教学的革新路径[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（05）：67-113.
[4]廖照兴.“小先生”大有为——小学数学中合作学习模式推进策略[J].福建陶研，2016（04），23-165.
作者单位
吉林省长春市双阳区双营子回族乡尹家小学 吉林省长春市 130600