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[摘要]：平面锉削是钳工基础技能教学中重要课题，是学生在学习中较难掌握的课题之一。技校生对操作技能理论性指导缺乏认识，文化基础不扎实。因此在技能教学中难以达到预计的教学效果。笔者在多年实训指导教学中，总结出以下几点教学经验，在教学中做好课前教学准备，课中授课分析、操作示范和加强巡回指导，课后教学总结。并在教学中取得良好的教学效果。
[关键词]：钳工 平面锉削 授课分析 教学效果
技能教学是技校生学习的重要课程。平面锉削是锉削课程的基础，也是学习钳工技能操作的基础，学生能否对其较好掌握，这对今后钳工技能操作的学习效果起着关键作用。锉削基本功是要在长期技能训练中积累获得，而在目前的技校生中普遍存在怕吃苦耐劳的心理，在实训练习中自我控制能力差，对学习兴和趣信心不足。因此教师们在教学指导中，除强调技能操作训练的同时，应该根据学生的接受能力，心里素质，调整适合的授课方法、操作示范和教学总结方式等，有针对性的教学分析后再实施。如此才能使学生更好适应教学方法，提高学习兴趣，并能在一定时间作业练习内看到自己的学习成果。
1.教学准备
1.1对学生的了解
学生是我们教学的对象，了解他们有助于教学中选用合理的教学方法，提高教学效果。首先了解学生文化程度、年龄、纪律情况如何，上本课题之前所掌握的学习技能情况，这样对教学中选用合理岗位的安排、适合互动方式、教学课堂管理等。
1.2备好教学内容
根据课题教学要求课前备好课，这是能更进一步完善教学内容。在备课中做到内容简练易懂，对于一些授课技巧可以自己做好手稿，在授课中能更灵活自如运用，有助于学生的更好理解和接受。同时准备好教学用具和练习材料。
2.授课方法
2.1平面锉削的相关工艺知识
对于相关工艺知识的了解，1）讲解平面作用，只有学生对平面作用的了解，才会对平面锉削加工有着兴趣和信心，学习中更加精益求精。2），而平面锉削是锉削课题中之首，也是学生刚开始接触锉刀，因此除讲解锉刀构造、种类、用途、选择、拆装方法等，应重点介绍12寸锉刀各工作齿部位、形状、加工出的精度等级等，如此学生在操作练习使用中会更好掌握。3）介绍平面检测的量具刀口形直尺时，对各种规格、用途、测量精度的讲解分析外，对其手的握法、测量方向、测量刀口应与被测量面垂直等要点，同时结合教具示范讲解，这样学生更直观、印象更深刻。
2.2教师操作示范
平面锉削是动手加工操作的课题，教学操作示范主要从以下几方面进行：1）从锉刀柄钻孔的大小、深度要求进行分析讲解结合拆装的操作示范，锉刀安装的质量也直接影响到平面锉削技能操作和质量的控制。2）在示范两手握锉刀时，应从不同方向进行示范，同时演示和分析不规范握法会造成锉削操作时锉刀运动的方向难以保持“平直”的运动方式，如此更能让学生能直观、易理解。3）对于站位操作姿势示范时，对于站位两脚与锉刀运动方向相成的角度，在黑板上用图式法结合，这样学生才能更好对比，在演示时要换几个方位和慢动作进行示范、讲解分析，才能让学生更易理解和掌握。4）对工件进行加工操作示范时，从工件的装夹方法，到用锉刀侧面锉掉加工面氧化层，再用锉刀正面进行加工达到一定的平面精度要求。在示范加工过程中不断强调学生观察站位、操作运动姿势、两手用力方法、运动速度、锉削方向等技术要求。5）在检测时要工件从台虎钳取下来，手端平工件被测量面，刀口形直尺垂直于被测量面进行检测，横向、纵向各分别检测三处，对角线分别进行共检测八处。强调学生在检测一处后移位时要抬起刀口形直尺不能在被测量面上刮动，以免损伤检测刀口损坏量具。6）锉削方法分：交叉锉和顺向锉，交叉锉在粗加工常用，而顺向锉在精加工常用，在每次加工后一定检测明确被加工的变化达到的精度，用涂色法标出加工面的最高与最底点，加工时保证锉掉最高点保留最底点，这样反复修锉方法效果更佳。
2.3现场学生操作评比
在教学示范中，如何能提高学生集中精力专注听课、观察教师的示范是决定教学效果的关键之一。因此在上课操作示范前提醒学生，在老师示范后会分批抽查你们听课效果，如此无形中让学生听课增加压力和专注力。主要从以下几个环节中抽查：1）两手握锉刀，看左右手握的部位准确否。2）站位角度，看左右脚与锉刀行程的路线夹角是否分别为30°和75°，左脚向前自然迈出小半步，身体站位与锉刀行程的路线夹角为45°，如此动作自然会协调。3）身体锉削时摆动幅度应从10°～15°～18～15°后复位成一个锉削行程运动周期。4）锉削速度应40次/分钟，过快与过慢都会造成操作动作变形、损耗体力、损坏锉刀等。5）锉削时锉刀行程是否保持“平直”状态。6）检测手势、测量点是否规范、准确。
2.4作业布置要求
想要能让学生在规定时间内较好完成所布置的课题作业，除了本身掌握好平面锉削加工技能外，对作业加工面的选择也尤为重要。在选择加工作业时，先让学生选择工件大面中间较凸的面进行练习加工1个小时左右，让他们对使用锉刀操作有一定的控制能力和检测方法。通过前面在凸面练习积累点一定锉削技能后，再反过来再加工另一个大面，这样会让学生感觉更能见效快，学习兴趣更高。
3.教学巡回操作指导
3.1岗位合理安排方面，应把平时比较活跃的学生尽可能不在同一钳桌，尽量安排靠近讲台以便老师的监管，以免相互影响。优生与差生尽量能分布合理均匀，这样可以在学习上能相互促进。安排钳台应根据学生的高矮对应安排，否则会直接影响到学生的操作效果。
3.2技能操作指导
锉削是个全手工操作加工，巡回指导中主要从以下几方面指导：1）锉刀的握法、站位动作姿势都应规范、自然，这是操作技能基础。2）锉刀行程的加工路线是否保持“平直”是能否加工好平面的关键，这与两手用力方法有着密切的联系。3）锉削的方法，先用交叉法锉达到平面要求后，再用顺向锉加工达粗造度Ra3.2。4）在检测工件时，应从台虎钳取下工件并清理加工面干净按三个方向八个点检测。
3.3教学指导方法
教学指导的效率直接影响到教学效果。因此在教学指导中应合理抓住时机进行指导。1）局部性学生问题应个人指导，部分问题应按钳桌集中式指导，共性问题全班集中课堂指导。2）在教学指导中，强调学生在没有确定工件加工面的情况下不能乱锉，加工前应判断出工件最高点和最底点，可以用涂色法加以显著。而加工原则是按“锉掉最高点保留最底点”的修正法，如此效率会更高效果会更好。3）交叉检测法，虽然对平面检测已多次讲解、示范，但是学生因手势、测量点、判断等不合理直接影响到检测结果，因此让他们互换交叉检测法对照，这样可以相互提高和对比，再加上老师的更正学习技能会大大提高。
4.小结
平面锉削课题是综合性较强的课题，在教学中充分的教学准备，详细的相关工艺知识的讲解分析，规范的技能操作示范，精心巡回操作指导。让学生从开始的了解到认知，从观察到亲自操作体会的教学过程。在教学中综合运用各种教学技能技巧，让学生能从中体会到成就感，促进其学习兴趣，也就能收到良好的教学效果。这些教学方法是本人在平时教学中的一些总结，仅供同行参考与探讨。
参考文献：
[1]刘汉蓉钳工生产实习.北京.中国劳动出版社.1997
[2]蒋增福钳工工艺与技能训练[M].北京.中国劳动社会保障出版社.2001
[关键词]：钳工 平面锉削 授课分析 教学效果
技能教学是技校生学习的重要课程。平面锉削是锉削课程的基础，也是学习钳工技能操作的基础，学生能否对其较好掌握，这对今后钳工技能操作的学习效果起着关键作用。锉削基本功是要在长期技能训练中积累获得，而在目前的技校生中普遍存在怕吃苦耐劳的心理，在实训练习中自我控制能力差，对学习兴和趣信心不足。因此教师们在教学指导中，除强调技能操作训练的同时，应该根据学生的接受能力，心里素质，调整适合的授课方法、操作示范和教学总结方式等，有针对性的教学分析后再实施。如此才能使学生更好适应教学方法，提高学习兴趣，并能在一定时间作业练习内看到自己的学习成果。
1.教学准备
1.1对学生的了解
学生是我们教学的对象，了解他们有助于教学中选用合理的教学方法，提高教学效果。首先了解学生文化程度、年龄、纪律情况如何，上本课题之前所掌握的学习技能情况，这样对教学中选用合理岗位的安排、适合互动方式、教学课堂管理等。
1.2备好教学内容
根据课题教学要求课前备好课，这是能更进一步完善教学内容。在备课中做到内容简练易懂，对于一些授课技巧可以自己做好手稿，在授课中能更灵活自如运用，有助于学生的更好理解和接受。同时准备好教学用具和练习材料。
2.授课方法
2.1平面锉削的相关工艺知识
对于相关工艺知识的了解，1）讲解平面作用，只有学生对平面作用的了解，才会对平面锉削加工有着兴趣和信心，学习中更加精益求精。2），而平面锉削是锉削课题中之首，也是学生刚开始接触锉刀，因此除讲解锉刀构造、种类、用途、选择、拆装方法等，应重点介绍12寸锉刀各工作齿部位、形状、加工出的精度等级等，如此学生在操作练习使用中会更好掌握。3）介绍平面检测的量具刀口形直尺时，对各种规格、用途、测量精度的讲解分析外，对其手的握法、测量方向、测量刀口应与被测量面垂直等要点，同时结合教具示范讲解，这样学生更直观、印象更深刻。
2.2教师操作示范
平面锉削是动手加工操作的课题，教学操作示范主要从以下几方面进行：1）从锉刀柄钻孔的大小、深度要求进行分析讲解结合拆装的操作示范，锉刀安装的质量也直接影响到平面锉削技能操作和质量的控制。2）在示范两手握锉刀时，应从不同方向进行示范，同时演示和分析不规范握法会造成锉削操作时锉刀运动的方向难以保持“平直”的运动方式，如此更能让学生能直观、易理解。3）对于站位操作姿势示范时，对于站位两脚与锉刀运动方向相成的角度，在黑板上用图式法结合，这样学生才能更好对比，在演示时要换几个方位和慢动作进行示范、讲解分析，才能让学生更易理解和掌握。4）对工件进行加工操作示范时，从工件的装夹方法，到用锉刀侧面锉掉加工面氧化层，再用锉刀正面进行加工达到一定的平面精度要求。在示范加工过程中不断强调学生观察站位、操作运动姿势、两手用力方法、运动速度、锉削方向等技术要求。5）在检测时要工件从台虎钳取下来，手端平工件被测量面，刀口形直尺垂直于被测量面进行检测，横向、纵向各分别检测三处，对角线分别进行共检测八处。强调学生在检测一处后移位时要抬起刀口形直尺不能在被测量面上刮动，以免损伤检测刀口损坏量具。6）锉削方法分：交叉锉和顺向锉，交叉锉在粗加工常用，而顺向锉在精加工常用，在每次加工后一定检测明确被加工的变化达到的精度，用涂色法标出加工面的最高与最底点，加工时保证锉掉最高点保留最底点，这样反复修锉方法效果更佳。
2.3现场学生操作评比
在教学示范中，如何能提高学生集中精力专注听课、观察教师的示范是决定教学效果的关键之一。因此在上课操作示范前提醒学生，在老师示范后会分批抽查你们听课效果，如此无形中让学生听课增加压力和专注力。主要从以下几个环节中抽查：1）两手握锉刀，看左右手握的部位准确否。2）站位角度，看左右脚与锉刀行程的路线夹角是否分别为30°和75°，左脚向前自然迈出小半步，身体站位与锉刀行程的路线夹角为45°，如此动作自然会协调。3）身体锉削时摆动幅度应从10°～15°～18～15°后复位成一个锉削行程运动周期。4）锉削速度应40次/分钟，过快与过慢都会造成操作动作变形、损耗体力、损坏锉刀等。5）锉削时锉刀行程是否保持“平直”状态。6）检测手势、测量点是否规范、准确。
2.4作业布置要求
想要能让学生在规定时间内较好完成所布置的课题作业，除了本身掌握好平面锉削加工技能外，对作业加工面的选择也尤为重要。在选择加工作业时，先让学生选择工件大面中间较凸的面进行练习加工1个小时左右，让他们对使用锉刀操作有一定的控制能力和检测方法。通过前面在凸面练习积累点一定锉削技能后，再反过来再加工另一个大面，这样会让学生感觉更能见效快，学习兴趣更高。
3.教学巡回操作指导
3.1岗位合理安排方面，应把平时比较活跃的学生尽可能不在同一钳桌，尽量安排靠近讲台以便老师的监管，以免相互影响。优生与差生尽量能分布合理均匀，这样可以在学习上能相互促进。安排钳台应根据学生的高矮对应安排，否则会直接影响到学生的操作效果。
3.2技能操作指导
锉削是个全手工操作加工，巡回指导中主要从以下几方面指导：1）锉刀的握法、站位动作姿势都应规范、自然，这是操作技能基础。2）锉刀行程的加工路线是否保持“平直”是能否加工好平面的关键，这与两手用力方法有着密切的联系。3）锉削的方法，先用交叉法锉达到平面要求后，再用顺向锉加工达粗造度Ra3.2。4）在检测工件时，应从台虎钳取下工件并清理加工面干净按三个方向八个点检测。
3.3教学指导方法
教学指导的效率直接影响到教学效果。因此在教学指导中应合理抓住时机进行指导。1）局部性学生问题应个人指导，部分问题应按钳桌集中式指导，共性问题全班集中课堂指导。2）在教学指导中，强调学生在没有确定工件加工面的情况下不能乱锉，加工前应判断出工件最高点和最底点，可以用涂色法加以显著。而加工原则是按“锉掉最高点保留最底点”的修正法，如此效率会更高效果会更好。3）交叉检测法，虽然对平面检测已多次讲解、示范，但是学生因手势、测量点、判断等不合理直接影响到检测结果，因此让他们互换交叉检测法对照，这样可以相互提高和对比，再加上老师的更正学习技能会大大提高。
4.小结
平面锉削课题是综合性较强的课题，在教学中充分的教学准备，详细的相关工艺知识的讲解分析，规范的技能操作示范，精心巡回操作指导。让学生从开始的了解到认知，从观察到亲自操作体会的教学过程。在教学中综合运用各种教学技能技巧，让学生能从中体会到成就感，促进其学习兴趣，也就能收到良好的教学效果。这些教学方法是本人在平时教学中的一些总结，仅供同行参考与探讨。
参考文献：
[1]刘汉蓉钳工生产实习.北京.中国劳动出版社.1997
[2]蒋增福钳工工艺与技能训练[M].北京.中国劳动社会保障出版社.2001