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摘要：培养生态文明高素质人才是高职院校的历史责任，也是高职教育的内在要求。“三全育人”是我国教育的有效模式。“三全育人”视域下高职院校生态文明教育是高职育人的重大时代课题。本文论述了“三全育人”的内在意蕴、生态文明教育的重要价值以及两者之间的内在关系；发现高职院校生态文明教育在课程设置、课堂教学、生态文明教育理念认识与践行等方面存在一些不足；认为针对这些问题，高职院校要坚持“三全育人”，从师资队伍建设、教学体系构建、理论实践结合方面实施生态文明教育。本文旨在丰富高职院校大学生生态文明素养培育工作的理论研究，为提高高职院校大学生的生态文明素养提供一些实践参考。
关键词：“三全育人”；高职院校；生态文明
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）05-0106-03
党的十八大以后，生态文明建设越来越受到国家的重视，建设生态文明必须要有与时俱进的人才。高职教育在培养与时俱进人才方面扮演着重要角色，在新时代如何加强生态文明教育，值得高职教育去努力探究。习近平总书记曾强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这大大激励了我国高职院校实施生态文明教育[1]。
一、“三全育人”与高职院校生态文明教育及其内在联系
从“三全育人”的维度来看，探讨高职院校学生生态文明教育的实施，首先应当明确高职院校“三全育人”的内在意蕴和高职院校生态文明教育的重要价值，并分析其内在关联。二者关系如下：“三全育人”是高职院校生态文明教育的条件；培养生态文明高素质人才是“三全育人”的目的[2]。
（一）深入挖掘高职院校“三全育人”的内在意蕴
“三全育人”的主要特点可从时、空和人三方面来把握。在教育活动中，每个在职教职工都不应置身事外。每个岗位都有一定的职责，每个在职教职工都应自觉主动地承担起自己岗位的责任，尽力为全员育人贡献自己的力量。
“三全育人”的初心是立德树人，高校通过全员、全程、全方位育人，调动一切能利用的力量、资源，尽力开发育人元素，打造全面、立体的育人模型，让全校所有在职教职工都加入立德树人的庞大工作队伍中，对高职院校学生进行有思想、重科学、全面化、多样化的教育，为高职院校学生健康成长、综合发展保驾护航，真正做到立德树人。
（二）充分认识高职院校生态文明教育的重要价值
紧跟时代步伐，高职院校必须抓好生态文明教育。生态文明建设的好坏关系到当代及后代人能否不断追求美好生活。生态文明建设除了要有必要的主体，也就是人的参与，更需人们发挥聪明才智，并且需要数量庞大的高素质生态文明人才。如今，高等职业教育越来越受到人们的青睐，它的职责之一就是培养更多高素质生态文明建设人才，为全面建设社会主义现代化国家输送有智慧的人才。所以，高职院校必须重视生态文明教育。
生态文明教育是高职教育发展的内在需求。高职教育要想谋发展，必须要敢于担当、积极作为，培养能够担负时代大任的生态文明人。生态文明是国家意志之一，是我国社会主义建设的战略布局之一[3]。高职教育必须紧跟时代发展，把握机遇，重视内涵建设，在建设有职业发展指向、实践性强、服务好、具有开放特点的教育的同时，注重为生态文明建设提供全面多样的服务，增强国民生态文明意识，提升国民生态文明素质，方能走得更好，走得更远。
（三）“三全育人”理念与生态文明教育的内在关联
让高职院校学生接受生态文明教育，使他们成为生态文明高素质的时代新人，是新时代高职院校思想政治教育的新目标。“三全育人”是高职院校加强生态文明教育的重要载体。首先，“全员育人”即让全校所有在职教职工都加入培养高职学生生态文明素养的庞大队伍中；其次，“全过程育人”即让广大教职工在实施生态文明教育的整个过程，了解学生所思所想，以强大的应变能力随时引导学生；最后，“全方位育人”即充分利用各种教学资源、教学手段等形成增强高职学生生态文明素养的合力。因此，“三全育人”是增强高职学生生态文明素养的条件。
二、高职院校生态文明教育现存的问题及原因
目前，高職院校生态文明教育存在诸多欠缺之处。首先，高职院校涉及生态文明教育的领域很有限。大部分高职院校实施生态文明教育的主力军是一些环境保护专业，其他一些技术性专业，如工业机器人技术专业，非常重视职业技能的培养，但其生态文明教育如蜻蜓点水，甚至提都不提。这使得很多学生环保意识不足。其次，在少数生态文明相关的课堂中，部分教师实施“灌输式”的讲课方式，不能根据学生的特点进行教育。一些教师在授课中只重“灌输”，不在意学生听不听课，不在意学生在课堂上干什么，不在意学生的心在不在课堂上，使得学生的课堂学习很被动，也没什么乐趣可言，临近考试就知临时突击、死记硬背。因此，学生对于环境现状把握不足。且由于课程实践不足，学生很难理性认识生态文明。再次，一些高职院校使用的教材比较陈旧，教材的内容与时代发展不接轨。最后，一些高职院校的环境保护和生态文明教育往往以人为中心，而忽视对动植物的关爱，在环保教育、生态教育中不重视培养学生的社会公德、个人品德。
高职院校生态文明教育窘境源于以下因素。第一，生态文明教育在一些高职院校存在感很弱。很少有高职院校设置了环境保护和生态文明教育的课程，并且喜欢把这类课程归置到选修类课程。部分高职院校并没有要求学生在环境保护和生态文明相关课程中修足应有的学分，完成应完成的学习任务。此外，即使开设了这门课程，一些教师重说教，轻实践，使得学生只是浅浅地认知基本理论，而对环境保护和生态文明建设没有多少情感。甚至，一些高职院校在自身发展中违背了生态文明理念，生态文明建设往往只停留在各种形式的口号中。第二，部分高职院校学生对环保、生态认识不到位。他们不了解基本的生态文明常识，不了解我国环境现状，没有环境和生态危机意识，没有适应时代发展的生态文明情感、态度、价值观，更不用说投身于环境保护和生态文明建设。很多学生潜意识当中就没有环保意识、生态文明意识，在日常生活学习中，往往会因为不良生活习惯给生态环境造成一定的危害。第三，一些高职院校自身在发展时没有很好地践行生态文明理念，教师也没有给学生树立生态文明建设的榜样。比如，一些高职院校只顾扩大办学规模、扩建校园，占用农田、破坏植被，没有保护环境反而破坏了环境。还有一些高职院校的食堂经营者为了追逐利益，大量使用一次性饭盒和筷子，造成资源浪费、环境污染，相关管理部门也放任不管。此外，一些高职院校在卫生工作方面没有重视环境保护和生态建设。比如，在校园里经常可以看到被涂画得满目疮痍的课桌、垃圾成山的教室角落。第四，一些高职院校的专业课程中的环境保护和生态文明思想不足。很少有专业课教师会在专业课教学、实践中贯穿环境保护、生态文明意识。在一些专业课程中不乏一些生态文明建设元素，但是少有专业教师能对其发掘，并对学生进行环境保护和生态文明教育。 三、“三全育人”视域下高职院校生态文明教育的具体路径
高职院校生态文明教育是个复合系统工程，基于“三全育人”的视域，提出解决问题的思路和具体路径，能够更好地服务高职学生生态文明教育，从而真正地促使高职院校培育出适合新时代要求的生态文明高素质优秀人才。
（一）坚持全员育人，建设高职学生生态文明教育的合格师资队伍
在生态文明教育过程中，高职院校要坚持党委统一领导，让党委、团委、行政部门、学工部等各个部门的在职教职工都参与生态文明教育，形成全员育人新局面。首先，高职院校要制定明确的生态文明教育目标，建设生态文明教育体制，大力宣传生态文明思想，并将生态文明教育融入教育系统和管理系统中。其次，学校要将生态文明教育列入教师的绩效考核之中，鼓励全校任课教师结合所教课程实施生态文明教育。任课教师要有意识地培养学生的生态文明素养，创新教学方法，增强生态文明教育育人实效。再次，在合适的情境中，教师要亲自示范，给学生树立好先进模范[4]。学校可以针对教师生态文明素养、生态文明教学进行形式多样的培训。教师要提高自身的生态文明素养，在平时的生活和工作中，注意环境保护、生态文明建设，充分挖掘所教课程的生态文明教育元素，将生态文明教育贯穿教育实践过程中。最后，学校有关部门要结合职能开展生态文明教育。不同部门可以联合举办丰富多彩的生态文明建设活动。如资产管理部门和后勤部门可以开展绿色校园建设活动，向全校师生征求生态校园建设的建议，鼓励全校师生投身生态校园建设。团委可以邀学工处联合开展生态文明方面的征文、演讲比赛等活动。辅导员要积极动员学生参与各种生态文明建设活动，在日常交流中，有意识地给学生灌输生态文明思想。总的来说，高职院校的所有在职教职工都要自覺担负起高职学生生态文明教育的责任，实现全员育人，形成生态文明教育一体化育人体系机制，形成生态文明教育的强大合力。
（二）坚持全过程育人，构建高职院校生态文明教育的教学体系
生态文明教育需要加强顶层设计，不仅要将生态文明寓于教学中，还要体现于管理和服务中。在高职教育中，要把培养生态文明高素质人才写进人才培养方案。首先，要抓好课堂教育。课堂是学校对高职学生进行生态文明教育的主战区。高职院校应将生态文明教育融入课堂之中，既要重视环境保护、生态文明相关专业的课堂，又要看重专业课堂的教育，要发动其他课程支持生态文明教育，要善于挖掘、利用专业课程资源，对学生进行润物无声的生态文明教育。其次，要建设好网络课堂，进行线上线下结合的生态文明教育。高职院校应开设与环境保护与生态文明建设相关的网络课程。利用互联网多媒体教学资源向学生展示我国各地甚至世界各地的生态环境，还要与环保工作者多多交流，学习他们在生态文明建设方面的成功经验。
此外，教师还可以运用虚拟现实技术，把学生带到各种生态环境中，让他们体验环境恶化、生态破坏的后果，让他们明白环境保护、生态文明建设的重要性。同时，教师还可以利用校园网和校园官微宣传国家的生态文明建设政策和相关知识。最后，高职院校应建设生态文明校园，让整个校园充分彰显生态文明理念，以文化人。比如，高校应在校园内设置环境保护、生态文明建设标语，倡导全校师生建设生态无烟校园。高职学生的生态文明意识的培养、生态文明素养的提高都需要长期坚持，需要学生自身加强生态文明素质修养也需要环境的熏陶。所以，高职院校应将生态文明教育常抓不懈，建设好绿色生态校园，利用各种方式加强对生态文明的宣传教育，以提升学生的生态文明素养。
（三）坚持全方位育人，将高职学生的生态文明教育与实践相结合
“全方位育人”就是围绕学生，充分利用一切能利用的资源、调动一切能调动的积极力量进行教育，从而发挥整体功效。高职学生的生态文明教育需要做到多方面、多样化、立体化。因此，进行生态文明教育，学校、家庭、社会都应贯彻生态文明理念、自觉建设生态文明，从而深化高职学生对生态文明的认识，促进他们做生态文明人[5]。第一，高职院校要结合高职学生学习生活的实际进行生态文明教育，给学生制定生态文明规范，并引导学生从我、从小做起；鼓励学生积极参与各种生态文明活动，比如，生态社团、生态征文比赛、生态实践等。第二，高职院校要开辟并利用好第二课堂。高职院校要与相关单位进行合作，比如森林公园、自然保护区等，建立生态文明教育实践基地；带领学生积极参与基地的实践工作。高职院校可以制定生态文明奖励制度，促进高职学生做生态文明人，如建立生态文明行动档案，记录学生参与生态文明建设的情况；对学生的生态文明行为进行表彰，对他们的事迹进行报道宣传。第三，高职院校在实施生态文明教育的同时还要培养学生的社会责任感，增强学生的生态法律法规意识。高职院校要适应时代发展潮流，结合我国现阶段国家生态文明政策、社会上的生态环保宣传开展生态文明教育活动。教师要鼓励、支持、引导学生社团举办丰富多彩的生态文明建设活动，鼓励、支持学生对自己家乡或学校所在地的生态环境进行实地考察，深化学生对生态环境现状的认识，帮助学生树立尊重自然、保护自然的生态观。第四，高职院校还要与学生家庭多多沟通，让学生家长也参与生态文明教育。比如，高校应让学生家长在家庭生活中重环保、讲生态，给学生树立生态文明好榜样等。
四、结语
“三全育人”视域下高职院校生态文明教育是高职育人的重大时代课题。高职院校生态文明教育在课程设置、课堂教学、生态文明教育理念认识与践行等方面存在着一些不足。对于这些问题，高职院校要坚持“三全育人”，从师资队伍建设、教学体系构建、理论实践结合方面实施生态文明教育。本文丰富了高职院校大学生生态文明素养培育工作的理论研究，为提高高职院校大学生的生态文明素养提供了一些实践参考。由于个人学识、能力、视野的局限，对相关资料掌握不全面，加之时间、精力、财力的限制，没能对本研究的主题情况进行深入系统的调研，因而没法从数据方面作出解析，这可能导致对本研究主题的近况认识不全面、不深入，提出的措施可能不科学、不准确。总之，对“三全育人”视域下高职院校生态文明教育路径探析的研究兼具理论意义及现实价值，希望研究者能够从不同的研究视角发现问题，并着力解决问题。
参考文献：
[1]吴晶，胡浩.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（01）.
[2]宋正富.“立德树人”视域下的高职院校“三全育人”初探[J].中国高等教育，2020（09）.
[3]叶莉，俞玥，李宝艳.“三全育人”视域下大学生生态素养培育探析[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2020（03）.
[4]李雄德，丁国华，程志山.生态文明理念融入高职院校人才培养的路径探讨[J].职教论坛，2019（12）.
[5]吴康妮.高职院校生态文明建设存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2016（04）.
（荐稿人：陈峥，桂林电子科技大学马克思主义学院教授）（责任编辑：邹宇铭）
关键词：“三全育人”；高职院校；生态文明
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）05-0106-03
党的十八大以后，生态文明建设越来越受到国家的重视，建设生态文明必须要有与时俱进的人才。高职教育在培养与时俱进人才方面扮演着重要角色，在新时代如何加强生态文明教育，值得高职教育去努力探究。习近平总书记曾强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这大大激励了我国高职院校实施生态文明教育[1]。
一、“三全育人”与高职院校生态文明教育及其内在联系
从“三全育人”的维度来看，探讨高职院校学生生态文明教育的实施，首先应当明确高职院校“三全育人”的内在意蕴和高职院校生态文明教育的重要价值，并分析其内在关联。二者关系如下：“三全育人”是高职院校生态文明教育的条件；培养生态文明高素质人才是“三全育人”的目的[2]。
（一）深入挖掘高职院校“三全育人”的内在意蕴
“三全育人”的主要特点可从时、空和人三方面来把握。在教育活动中，每个在职教职工都不应置身事外。每个岗位都有一定的职责，每个在职教职工都应自觉主动地承担起自己岗位的责任，尽力为全员育人贡献自己的力量。
“三全育人”的初心是立德树人，高校通过全员、全程、全方位育人，调动一切能利用的力量、资源，尽力开发育人元素，打造全面、立体的育人模型，让全校所有在职教职工都加入立德树人的庞大工作队伍中，对高职院校学生进行有思想、重科学、全面化、多样化的教育，为高职院校学生健康成长、综合发展保驾护航，真正做到立德树人。
（二）充分认识高职院校生态文明教育的重要价值
紧跟时代步伐，高职院校必须抓好生态文明教育。生态文明建设的好坏关系到当代及后代人能否不断追求美好生活。生态文明建设除了要有必要的主体，也就是人的参与，更需人们发挥聪明才智，并且需要数量庞大的高素质生态文明人才。如今，高等职业教育越来越受到人们的青睐，它的职责之一就是培养更多高素质生态文明建设人才，为全面建设社会主义现代化国家输送有智慧的人才。所以，高职院校必须重视生态文明教育。
生态文明教育是高职教育发展的内在需求。高职教育要想谋发展，必须要敢于担当、积极作为，培养能够担负时代大任的生态文明人。生态文明是国家意志之一，是我国社会主义建设的战略布局之一[3]。高职教育必须紧跟时代发展，把握机遇，重视内涵建设，在建设有职业发展指向、实践性强、服务好、具有开放特点的教育的同时，注重为生态文明建设提供全面多样的服务，增强国民生态文明意识，提升国民生态文明素质，方能走得更好，走得更远。
（三）“三全育人”理念与生态文明教育的内在关联
让高职院校学生接受生态文明教育，使他们成为生态文明高素质的时代新人，是新时代高职院校思想政治教育的新目标。“三全育人”是高职院校加强生态文明教育的重要载体。首先，“全员育人”即让全校所有在职教职工都加入培养高职学生生态文明素养的庞大队伍中；其次，“全过程育人”即让广大教职工在实施生态文明教育的整个过程，了解学生所思所想，以强大的应变能力随时引导学生；最后，“全方位育人”即充分利用各种教学资源、教学手段等形成增强高职学生生态文明素养的合力。因此，“三全育人”是增强高职学生生态文明素养的条件。
二、高职院校生态文明教育现存的问题及原因
目前，高職院校生态文明教育存在诸多欠缺之处。首先，高职院校涉及生态文明教育的领域很有限。大部分高职院校实施生态文明教育的主力军是一些环境保护专业，其他一些技术性专业，如工业机器人技术专业，非常重视职业技能的培养，但其生态文明教育如蜻蜓点水，甚至提都不提。这使得很多学生环保意识不足。其次，在少数生态文明相关的课堂中，部分教师实施“灌输式”的讲课方式，不能根据学生的特点进行教育。一些教师在授课中只重“灌输”，不在意学生听不听课，不在意学生在课堂上干什么，不在意学生的心在不在课堂上，使得学生的课堂学习很被动，也没什么乐趣可言，临近考试就知临时突击、死记硬背。因此，学生对于环境现状把握不足。且由于课程实践不足，学生很难理性认识生态文明。再次，一些高职院校使用的教材比较陈旧，教材的内容与时代发展不接轨。最后，一些高职院校的环境保护和生态文明教育往往以人为中心，而忽视对动植物的关爱，在环保教育、生态教育中不重视培养学生的社会公德、个人品德。
高职院校生态文明教育窘境源于以下因素。第一，生态文明教育在一些高职院校存在感很弱。很少有高职院校设置了环境保护和生态文明教育的课程，并且喜欢把这类课程归置到选修类课程。部分高职院校并没有要求学生在环境保护和生态文明相关课程中修足应有的学分，完成应完成的学习任务。此外，即使开设了这门课程，一些教师重说教，轻实践，使得学生只是浅浅地认知基本理论，而对环境保护和生态文明建设没有多少情感。甚至，一些高职院校在自身发展中违背了生态文明理念，生态文明建设往往只停留在各种形式的口号中。第二，部分高职院校学生对环保、生态认识不到位。他们不了解基本的生态文明常识，不了解我国环境现状，没有环境和生态危机意识，没有适应时代发展的生态文明情感、态度、价值观，更不用说投身于环境保护和生态文明建设。很多学生潜意识当中就没有环保意识、生态文明意识，在日常生活学习中，往往会因为不良生活习惯给生态环境造成一定的危害。第三，一些高职院校自身在发展时没有很好地践行生态文明理念，教师也没有给学生树立生态文明建设的榜样。比如，一些高职院校只顾扩大办学规模、扩建校园，占用农田、破坏植被，没有保护环境反而破坏了环境。还有一些高职院校的食堂经营者为了追逐利益，大量使用一次性饭盒和筷子，造成资源浪费、环境污染，相关管理部门也放任不管。此外，一些高职院校在卫生工作方面没有重视环境保护和生态建设。比如，在校园里经常可以看到被涂画得满目疮痍的课桌、垃圾成山的教室角落。第四，一些高职院校的专业课程中的环境保护和生态文明思想不足。很少有专业课教师会在专业课教学、实践中贯穿环境保护、生态文明意识。在一些专业课程中不乏一些生态文明建设元素，但是少有专业教师能对其发掘，并对学生进行环境保护和生态文明教育。 三、“三全育人”视域下高职院校生态文明教育的具体路径
高职院校生态文明教育是个复合系统工程，基于“三全育人”的视域，提出解决问题的思路和具体路径，能够更好地服务高职学生生态文明教育，从而真正地促使高职院校培育出适合新时代要求的生态文明高素质优秀人才。
（一）坚持全员育人，建设高职学生生态文明教育的合格师资队伍
在生态文明教育过程中，高职院校要坚持党委统一领导，让党委、团委、行政部门、学工部等各个部门的在职教职工都参与生态文明教育，形成全员育人新局面。首先，高职院校要制定明确的生态文明教育目标，建设生态文明教育体制，大力宣传生态文明思想，并将生态文明教育融入教育系统和管理系统中。其次，学校要将生态文明教育列入教师的绩效考核之中，鼓励全校任课教师结合所教课程实施生态文明教育。任课教师要有意识地培养学生的生态文明素养，创新教学方法，增强生态文明教育育人实效。再次，在合适的情境中，教师要亲自示范，给学生树立好先进模范[4]。学校可以针对教师生态文明素养、生态文明教学进行形式多样的培训。教师要提高自身的生态文明素养，在平时的生活和工作中，注意环境保护、生态文明建设，充分挖掘所教课程的生态文明教育元素，将生态文明教育贯穿教育实践过程中。最后，学校有关部门要结合职能开展生态文明教育。不同部门可以联合举办丰富多彩的生态文明建设活动。如资产管理部门和后勤部门可以开展绿色校园建设活动，向全校师生征求生态校园建设的建议，鼓励全校师生投身生态校园建设。团委可以邀学工处联合开展生态文明方面的征文、演讲比赛等活动。辅导员要积极动员学生参与各种生态文明建设活动，在日常交流中，有意识地给学生灌输生态文明思想。总的来说，高职院校的所有在职教职工都要自覺担负起高职学生生态文明教育的责任，实现全员育人，形成生态文明教育一体化育人体系机制，形成生态文明教育的强大合力。
（二）坚持全过程育人，构建高职院校生态文明教育的教学体系
生态文明教育需要加强顶层设计，不仅要将生态文明寓于教学中，还要体现于管理和服务中。在高职教育中，要把培养生态文明高素质人才写进人才培养方案。首先，要抓好课堂教育。课堂是学校对高职学生进行生态文明教育的主战区。高职院校应将生态文明教育融入课堂之中，既要重视环境保护、生态文明相关专业的课堂，又要看重专业课堂的教育，要发动其他课程支持生态文明教育，要善于挖掘、利用专业课程资源，对学生进行润物无声的生态文明教育。其次，要建设好网络课堂，进行线上线下结合的生态文明教育。高职院校应开设与环境保护与生态文明建设相关的网络课程。利用互联网多媒体教学资源向学生展示我国各地甚至世界各地的生态环境，还要与环保工作者多多交流，学习他们在生态文明建设方面的成功经验。
此外，教师还可以运用虚拟现实技术，把学生带到各种生态环境中，让他们体验环境恶化、生态破坏的后果，让他们明白环境保护、生态文明建设的重要性。同时，教师还可以利用校园网和校园官微宣传国家的生态文明建设政策和相关知识。最后，高职院校应建设生态文明校园，让整个校园充分彰显生态文明理念，以文化人。比如，高校应在校园内设置环境保护、生态文明建设标语，倡导全校师生建设生态无烟校园。高职学生的生态文明意识的培养、生态文明素养的提高都需要长期坚持，需要学生自身加强生态文明素质修养也需要环境的熏陶。所以，高职院校应将生态文明教育常抓不懈，建设好绿色生态校园，利用各种方式加强对生态文明的宣传教育，以提升学生的生态文明素养。
（三）坚持全方位育人，将高职学生的生态文明教育与实践相结合
“全方位育人”就是围绕学生，充分利用一切能利用的资源、调动一切能调动的积极力量进行教育，从而发挥整体功效。高职学生的生态文明教育需要做到多方面、多样化、立体化。因此，进行生态文明教育，学校、家庭、社会都应贯彻生态文明理念、自觉建设生态文明，从而深化高职学生对生态文明的认识，促进他们做生态文明人[5]。第一，高职院校要结合高职学生学习生活的实际进行生态文明教育，给学生制定生态文明规范，并引导学生从我、从小做起；鼓励学生积极参与各种生态文明活动，比如，生态社团、生态征文比赛、生态实践等。第二，高职院校要开辟并利用好第二课堂。高职院校要与相关单位进行合作，比如森林公园、自然保护区等，建立生态文明教育实践基地；带领学生积极参与基地的实践工作。高职院校可以制定生态文明奖励制度，促进高职学生做生态文明人，如建立生态文明行动档案，记录学生参与生态文明建设的情况；对学生的生态文明行为进行表彰，对他们的事迹进行报道宣传。第三，高职院校在实施生态文明教育的同时还要培养学生的社会责任感，增强学生的生态法律法规意识。高职院校要适应时代发展潮流，结合我国现阶段国家生态文明政策、社会上的生态环保宣传开展生态文明教育活动。教师要鼓励、支持、引导学生社团举办丰富多彩的生态文明建设活动，鼓励、支持学生对自己家乡或学校所在地的生态环境进行实地考察，深化学生对生态环境现状的认识，帮助学生树立尊重自然、保护自然的生态观。第四，高职院校还要与学生家庭多多沟通，让学生家长也参与生态文明教育。比如，高校应让学生家长在家庭生活中重环保、讲生态，给学生树立生态文明好榜样等。
四、结语
“三全育人”视域下高职院校生态文明教育是高职育人的重大时代课题。高职院校生态文明教育在课程设置、课堂教学、生态文明教育理念认识与践行等方面存在着一些不足。对于这些问题，高职院校要坚持“三全育人”，从师资队伍建设、教学体系构建、理论实践结合方面实施生态文明教育。本文丰富了高职院校大学生生态文明素养培育工作的理论研究，为提高高职院校大学生的生态文明素养提供了一些实践参考。由于个人学识、能力、视野的局限，对相关资料掌握不全面，加之时间、精力、财力的限制，没能对本研究的主题情况进行深入系统的调研，因而没法从数据方面作出解析，这可能导致对本研究主题的近况认识不全面、不深入，提出的措施可能不科学、不准确。总之，对“三全育人”视域下高职院校生态文明教育路径探析的研究兼具理论意义及现实价值，希望研究者能够从不同的研究视角发现问题，并着力解决问题。
参考文献：
[1]吴晶，胡浩.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（01）.
[2]宋正富.“立德树人”视域下的高职院校“三全育人”初探[J].中国高等教育，2020（09）.
[3]叶莉，俞玥，李宝艳.“三全育人”视域下大学生生态素养培育探析[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2020（03）.
[4]李雄德，丁国华，程志山.生态文明理念融入高职院校人才培养的路径探讨[J].职教论坛，2019（12）.
[5]吴康妮.高职院校生态文明建设存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2016（04）.
（荐稿人：陈峥，桂林电子科技大学马克思主义学院教授）（责任编辑：邹宇铭）