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摘 要：本文对初中数学教学中存在的问题进行了分析，并针对性提出了相应的解决方法，对初中数学教学研究起到了一定的参考。
关键词：初中数学;解决方法;数学教学
一、初中数学教学存在的问题
1、初中数学中有些学生的学习缺乏独立性，对老师的依赖性比较强。
在当前的初中数学教学过程中，有些学生的数学学习缺乏自主性和独立性，在数学学习过程中很多都是在被动学习，都是在依靠教师的督促和监督在学习，离开教师的严格监督以后学习动力就变弱，学生的学习尽头就下降，因此学生对教师的依赖性比较大是很多学生存在的问题之一。在初中数学的课堂学习过程中，很多学生没有养成课前预习的习惯，很多学生在马上要上课了还不知道教师将要讲什么，不知道这节课的重点是什么。比如在老师讲要讲分式运算、分式方程课程内容时，很多学生还没有做好准备，匆匆听讲，老师讲什么自己听什么，没有自己的思考，不知道在分式方程中自己哪里掌握了哪里没有掌握好，不知道老师接下来讲什么内容等等。在学习过程中很多学生都是在被动牵着鼻子走，这样能够讲老师所讲的内容学会、消化吸收就已经很不错了，再进行创新性地学习更是不太可能。还有些学生的作业完成不及时，做作业拖拉不认真，在完成作业过程中敷衍了事，不去认真思考解题过程，分析题目之间的联系和区别，也不去分析自己的收获是什么，这阻碍了学生的数学学习的进步。
2、初中数学中有些学生对知识点掌握不够深入，做题马虎不够不认真。
在当前的初中数学学习过程中，很多学生存在着对知识点的掌握不够深入，缺乏深刻的理解的现象。他们在做题过程中很多是看到了类似的或者差不多的题型就直接想当然地套用原来的方法，不去认真、深入地思考题目内容，不去静下心来认真分析题目的条件，做题过程中经常会犯马虎的毛病，出现抄错数、写错条件、列错式子等问题。这些问题是学生学习中经常出现的问题。比如学生在学习开方内容时，经常在开方时不认真核对是几次方，错把三次方当成二次方去开，得到错误的结果。还有的学生在开方过程中不注意负根的情况，往往得到一个根就以为做题结束了。还有的学生在进行分式运算过程中，很多学生对的分子、分母中的加减式子并没有提取出公因式就直接约分，造成了计算错误。还有些学生在进行分式的计算过程中经常忽略分母不能等于零的情况，经常出现错误的结果。在进行一次方程、二次方程计算以及应用题求解过程中很多学生会忘记定义域的求解，忘记定义域的范围，这解出来的结果容易出错或者结果不完善。这些问题导致了学生在数学学习过程中的成绩提升缓慢。
二、初中数学教学问题解决方法
1、教师教学中多设置问题注重学习方法培养，引导学生独立思考。
教师在初中数学的学习过程中不能只传授知识内容，还要进行数学学习方法的指导，学生只有掌握了学习的方法才能在数学学习过程中游刃有余，在数学学习过程中不断进步，不断提升。学生在掌握学习方法的过程中就是在逐渐地养成独立思考、独立分析问题的习惯，可以有力地促进数学学科的学习和进步。比如在初中数学学习过程中，首先要求学生进行课前预习，对不懂的知识，不会的内容坐上标记，然后在课堂上课过程中，根据教师的讲课内容进行针对性的听讲。同时在课堂学习过程中一定要注意做好笔记，很多学生经常出现刚讲的知识就忘记的情况大部分是由于没有做好课堂笔记引起的，做好课堂笔记可以加深课堂知识的学习中效果，还可以对自己容易忘掉的知识进行回忆。同时在数学学习过程中的相关知识点的解题方法和套路也要帮助学生们总结，比如二元一次方程，如何利用加减消元法，代入消元、整体消元、顺序消元、代入法等进行解题，在做题过程中多帮助学生进行总結，可以帮助学生们顺利解题。
2、教师教学中注重培养学生扎实的数学基础，适当采用变式教学方法。
在初中的数学学习过程中扎实的数学基础是学生成绩提升的必备条件。成绩突出的学生一个共同的特点就是学习基础扎实。在注重基础教学的过程中适当的穿插各种变换对于数学学习的提高具有促进作用。如例题：Rt△ABC中，∠C=90° （1）已知a=6， c=10，求b， （2）做出斜边的高，并求高是多少。（3）求斜边的高所分得斜边两段的长度分别是多少。每个题目都是对上一题目的变式，通过对勾股定理知识环环相扣步步深入地练习，强化勾股定理的应用。直线平行教学：两条线平行∠1、∠2互为同旁内角，∠1=60°，AB、CB分别平分两角，交于B点。（1）求∠B的度数。（2）已知AC=10，求BC长度。该题贯穿了平行的性质、直角三角形30°角对应边是斜边的一半等性质，综合性比较强，每个小问题是在不断改变条件，提高学生的应变能力。
总结
本文对初中数学教学如何提高教学效果进行了分析，对初中数学教学存在的对老师的依赖性比较强、做题马虎等问题进行了分析并提出了解决方法。
参考文献
[1]王美玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].现代商贸工业，2019，40（36）：177.
[2]王惠.数形结合：初中数学的制胜法宝[J].科学大众（科学教育），2019（11）：14.
[3]陈秋莲.初中数学探究性学习的课堂设计[J].科学大众（科学教育），2019（11）：24.
关键词：初中数学;解决方法;数学教学
一、初中数学教学存在的问题
1、初中数学中有些学生的学习缺乏独立性，对老师的依赖性比较强。
在当前的初中数学教学过程中，有些学生的数学学习缺乏自主性和独立性，在数学学习过程中很多都是在被动学习，都是在依靠教师的督促和监督在学习，离开教师的严格监督以后学习动力就变弱，学生的学习尽头就下降，因此学生对教师的依赖性比较大是很多学生存在的问题之一。在初中数学的课堂学习过程中，很多学生没有养成课前预习的习惯，很多学生在马上要上课了还不知道教师将要讲什么，不知道这节课的重点是什么。比如在老师讲要讲分式运算、分式方程课程内容时，很多学生还没有做好准备，匆匆听讲，老师讲什么自己听什么，没有自己的思考，不知道在分式方程中自己哪里掌握了哪里没有掌握好，不知道老师接下来讲什么内容等等。在学习过程中很多学生都是在被动牵着鼻子走，这样能够讲老师所讲的内容学会、消化吸收就已经很不错了，再进行创新性地学习更是不太可能。还有些学生的作业完成不及时，做作业拖拉不认真，在完成作业过程中敷衍了事，不去认真思考解题过程，分析题目之间的联系和区别，也不去分析自己的收获是什么，这阻碍了学生的数学学习的进步。
2、初中数学中有些学生对知识点掌握不够深入，做题马虎不够不认真。
在当前的初中数学学习过程中，很多学生存在着对知识点的掌握不够深入，缺乏深刻的理解的现象。他们在做题过程中很多是看到了类似的或者差不多的题型就直接想当然地套用原来的方法，不去认真、深入地思考题目内容，不去静下心来认真分析题目的条件，做题过程中经常会犯马虎的毛病，出现抄错数、写错条件、列错式子等问题。这些问题是学生学习中经常出现的问题。比如学生在学习开方内容时，经常在开方时不认真核对是几次方，错把三次方当成二次方去开，得到错误的结果。还有的学生在开方过程中不注意负根的情况，往往得到一个根就以为做题结束了。还有的学生在进行分式运算过程中，很多学生对的分子、分母中的加减式子并没有提取出公因式就直接约分，造成了计算错误。还有些学生在进行分式的计算过程中经常忽略分母不能等于零的情况，经常出现错误的结果。在进行一次方程、二次方程计算以及应用题求解过程中很多学生会忘记定义域的求解，忘记定义域的范围，这解出来的结果容易出错或者结果不完善。这些问题导致了学生在数学学习过程中的成绩提升缓慢。
二、初中数学教学问题解决方法
1、教师教学中多设置问题注重学习方法培养，引导学生独立思考。
教师在初中数学的学习过程中不能只传授知识内容，还要进行数学学习方法的指导，学生只有掌握了学习的方法才能在数学学习过程中游刃有余，在数学学习过程中不断进步，不断提升。学生在掌握学习方法的过程中就是在逐渐地养成独立思考、独立分析问题的习惯，可以有力地促进数学学科的学习和进步。比如在初中数学学习过程中，首先要求学生进行课前预习，对不懂的知识，不会的内容坐上标记，然后在课堂上课过程中，根据教师的讲课内容进行针对性的听讲。同时在课堂学习过程中一定要注意做好笔记，很多学生经常出现刚讲的知识就忘记的情况大部分是由于没有做好课堂笔记引起的，做好课堂笔记可以加深课堂知识的学习中效果，还可以对自己容易忘掉的知识进行回忆。同时在数学学习过程中的相关知识点的解题方法和套路也要帮助学生们总结，比如二元一次方程，如何利用加减消元法，代入消元、整体消元、顺序消元、代入法等进行解题，在做题过程中多帮助学生进行总結，可以帮助学生们顺利解题。
2、教师教学中注重培养学生扎实的数学基础，适当采用变式教学方法。
在初中的数学学习过程中扎实的数学基础是学生成绩提升的必备条件。成绩突出的学生一个共同的特点就是学习基础扎实。在注重基础教学的过程中适当的穿插各种变换对于数学学习的提高具有促进作用。如例题：Rt△ABC中，∠C=90° （1）已知a=6， c=10，求b， （2）做出斜边的高，并求高是多少。（3）求斜边的高所分得斜边两段的长度分别是多少。每个题目都是对上一题目的变式，通过对勾股定理知识环环相扣步步深入地练习，强化勾股定理的应用。直线平行教学：两条线平行∠1、∠2互为同旁内角，∠1=60°，AB、CB分别平分两角，交于B点。（1）求∠B的度数。（2）已知AC=10，求BC长度。该题贯穿了平行的性质、直角三角形30°角对应边是斜边的一半等性质，综合性比较强，每个小问题是在不断改变条件，提高学生的应变能力。
总结
本文对初中数学教学如何提高教学效果进行了分析，对初中数学教学存在的对老师的依赖性比较强、做题马虎等问题进行了分析并提出了解决方法。
参考文献
[1]王美玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].现代商贸工业，2019，40（36）：177.
[2]王惠.数形结合：初中数学的制胜法宝[J].科学大众（科学教育），2019（11）：14.
[3]陈秋莲.初中数学探究性学习的课堂设计[J].科学大众（科学教育），2019（11）：24.