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摘要：俗话说，五个手指都有长有短。同样一个正常的班集体，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质等不同方面的影响，学生中存在着较大的差异。本案例从对“潜能生”的转化入手，结合自己的亲身经历针对他的问题进行分析和研究，提出了转化“潜能生”的策略，并结合案例进行分析和反思。
关键词：尊重；个体差异；潜能生；转化
一、背景分析
“潜能生”的存在是班级授课形式下不可避免的现象。各种问题学生的健康成长是每一个教育工作者的责任和使命。承认差异，尊重差异，让每个学生快乐的成长，是每位教师的责任和义务。著名作家、教育家冰心曾说过“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”。我们是人类灵魂的工程师，就有责任去引导好、教育好和管理好他们。
二、案例描述
小鑫是一个很聪明的三年级小男孩，有着一双会说话的大眼睛，他会主动跟我说“Miss Wang，我昨天回家听英语磁带了！”“Miss Wang，我今天作业都交了！”“Miss Wang，我帮您抱着书吧！”“Miss Wang，我去帮助科代表收作业吧！”“Miss Wang，我帮您登记听写成绩吧！”“Miss Wang，…… 。但是，我却多次在科代表和同学们反应中得出：小鑫没有交抄写本！小鑫没有交听写本！小鑫课文没有背下来！小鑫又影响同学了！小鑫……..。
三、解决问题过程
（一）原因分析
面对小鑫，我也曾纠结过，不懂他为什么一方面想积极的表现自己，一方面却又难以落实，他到底是想怎么样。后来我终于想通了，小鑫是可爱的，小鑫是矛盾的，小鑫是个典型的“孩子”。通过分析我了解到形成小鑫目前这种状况的原因主要有：
原因一：他有上进心，很希望得到老师和其他孩子的肯定，有很强的表现欲，很希望体现自我价值。
原因二：他自我约束力和学习习惯有待培养和提高，负面的影响使得他的表现得不到同学们的认可。
（二）策略与效果
针对小鑫的情况，我采取了以下方法：
1. 沟通，走进孩子的心灵，为他提供机会
俗话说：“亲其师，而信其道”。爱是教育的前提。课下我主动接触他，与他说自己的爱好，聊他感兴趣的话题，增进彼此的了解，消除思想上的隔阂。一次聊天中得知他特别喜欢钓鱼，我就告诉他，我也喜欢去郊外钓鱼，但是脾气急，所以急了就想拿网捞鱼。那次他笑的很开心，告诉我很多钓鱼的方法，从此我们就成了好朋友。之后，我试探性的和他谈对学英语的感觉，问过他在家的学习情况，开始他低头不语，突然他抬起头，好像下了很大的决心，他告诉我：他记不住单词，不会读，回家不想学，根本不复习。那次我跟他说：“我愿意帮助你，不知道你是不是愿意给我机会？”他望着我点点头。我发觉他上课开始听讲了，作业及时完成了，有同学上课小动作时他会静静的用异样的眼光看过去，我知道，他接受我了。
特别是有一天，一个陌生的电话打进我的手机。电话那边，传来了一个声音：“Miss Wang，我是小鑫。”天那，这个孩子居然会主动给我打来电话，太让我吃惊了。我连忙问，“你给老师打来电话是不是有什么事情？”他声音乖乖的说：“老师，我一单元的单词检测条改完了，可是找不到了。”到后来声音居然越来越小了，我知道他是在等着我的裁决。我能感觉到他的胆怯和不安，能够感觉到他对我这个新老师朋友的期望，我不能打击他。于是，我赶紧换了话题，问他是不是写完了作业，在收拾东西，他都肯定的回答了。等他平静下来我又转回来问他，还记得听写错了几个对了几个，错的是哪几个，他都说的很清楚，我又问了其他的作业，他说都完成了。我及时鼓励了他，告诉他他是个好学生，他能清楚的记得自己的成绩和测试中的问题所在，检测的目的已经达到了，我让他再把错了的词准备一下，明天到学校我再给他一张同样的补上就行了。他特别惊讶，很感激地说：“谢谢Miss Wang。”最后我告诉他，今天接到他的电话我非常开心，他给了我一个惊喜，并告诉他赶紧收拾东西，洗洗，吃点水果，再玩会。他高兴的跟我道别后挂了电话，我相信他明天的作业一定写的非常认真。
果然，第二天一早进班，小鑫已经等待在座位上，他主动向我拿出单词检测的单子，一会儿又主动把写好的单词交给了我，我当着他的面一个一个的勾划，他全对了。小鑫笑了，我也笑了。电话中对他的宽容，收获了比指责与惩罚更有价值的成功。
2. 捕捉闪光点，采取正面引导
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”我相信，每一个孩子身上都潜藏着不少的“闪光点”。小鑫就是一个非常有责任心又有强烈表现欲望的男孩子。因此，我尝试扬他之长，避他之短，对他进行正面教育。例如某节课的两分钟预备铃，他以最快的速度坐端正了，我马上进行表扬：“大家看，小鑫已经做好上课的准备了，给大家做了一个很好的榜样。”又如多为他提供一些表现的机会，例如到讲台前带领大家读课文，这对于平时不能集中思想读课文的他来说有很大效果。站在讲台前，要求声音响亮，又能够管理班级，虽然起步的时候有点困难，但是几次下来，他意识到，要班级同学信任，前提就是自己平时的以身作则。我还让他担任学科科代表，负责收发和登记每天的一项作业，登记，勾划，查问，督促同学主动上交，他成为全班同学公认的最负责的课代表了。爸爸见到他的变化后，更是主动配合我的工作，为他准备放名册的夹子，送他早到学校，让他严格要求自己做同学的表率，成绩也要响当当。从此，小鑫每天按时到校，主动交作业，收作业，为同学服务，为老师帮忙，积极性非常高，学习习惯和行为规范方面都有了明显的进步。
四、反思与研究
小鑫的成功转变，使我认识到孩子都是可爱的，更是可塑的，教师的尊重与正确的引导可以成功的转化每一个学生。智慧的老师应该懂得尊重学生的个體差异、相信学生、赞美和宽容学生，更懂得给学生提供发展进步的机会。面对每一个学生，我们应该用敏锐而友善的目光，独到而缜密的思考，真诚而无私的爱心，去善待每一位学生，使每一位学生都能在爱的阳光普照下，健康快乐成长！
关键词：尊重；个体差异；潜能生；转化
一、背景分析
“潜能生”的存在是班级授课形式下不可避免的现象。各种问题学生的健康成长是每一个教育工作者的责任和使命。承认差异，尊重差异，让每个学生快乐的成长，是每位教师的责任和义务。著名作家、教育家冰心曾说过“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”。我们是人类灵魂的工程师，就有责任去引导好、教育好和管理好他们。
二、案例描述
小鑫是一个很聪明的三年级小男孩，有着一双会说话的大眼睛，他会主动跟我说“Miss Wang，我昨天回家听英语磁带了！”“Miss Wang，我今天作业都交了！”“Miss Wang，我帮您抱着书吧！”“Miss Wang，我去帮助科代表收作业吧！”“Miss Wang，我帮您登记听写成绩吧！”“Miss Wang，…… 。但是，我却多次在科代表和同学们反应中得出：小鑫没有交抄写本！小鑫没有交听写本！小鑫课文没有背下来！小鑫又影响同学了！小鑫……..。
三、解决问题过程
（一）原因分析
面对小鑫，我也曾纠结过，不懂他为什么一方面想积极的表现自己，一方面却又难以落实，他到底是想怎么样。后来我终于想通了，小鑫是可爱的，小鑫是矛盾的，小鑫是个典型的“孩子”。通过分析我了解到形成小鑫目前这种状况的原因主要有：
原因一：他有上进心，很希望得到老师和其他孩子的肯定，有很强的表现欲，很希望体现自我价值。
原因二：他自我约束力和学习习惯有待培养和提高，负面的影响使得他的表现得不到同学们的认可。
（二）策略与效果
针对小鑫的情况，我采取了以下方法：
1. 沟通，走进孩子的心灵，为他提供机会
俗话说：“亲其师，而信其道”。爱是教育的前提。课下我主动接触他，与他说自己的爱好，聊他感兴趣的话题，增进彼此的了解，消除思想上的隔阂。一次聊天中得知他特别喜欢钓鱼，我就告诉他，我也喜欢去郊外钓鱼，但是脾气急，所以急了就想拿网捞鱼。那次他笑的很开心，告诉我很多钓鱼的方法，从此我们就成了好朋友。之后，我试探性的和他谈对学英语的感觉，问过他在家的学习情况，开始他低头不语，突然他抬起头，好像下了很大的决心，他告诉我：他记不住单词，不会读，回家不想学，根本不复习。那次我跟他说：“我愿意帮助你，不知道你是不是愿意给我机会？”他望着我点点头。我发觉他上课开始听讲了，作业及时完成了，有同学上课小动作时他会静静的用异样的眼光看过去，我知道，他接受我了。
特别是有一天，一个陌生的电话打进我的手机。电话那边，传来了一个声音：“Miss Wang，我是小鑫。”天那，这个孩子居然会主动给我打来电话，太让我吃惊了。我连忙问，“你给老师打来电话是不是有什么事情？”他声音乖乖的说：“老师，我一单元的单词检测条改完了，可是找不到了。”到后来声音居然越来越小了，我知道他是在等着我的裁决。我能感觉到他的胆怯和不安，能够感觉到他对我这个新老师朋友的期望，我不能打击他。于是，我赶紧换了话题，问他是不是写完了作业，在收拾东西，他都肯定的回答了。等他平静下来我又转回来问他，还记得听写错了几个对了几个，错的是哪几个，他都说的很清楚，我又问了其他的作业，他说都完成了。我及时鼓励了他，告诉他他是个好学生，他能清楚的记得自己的成绩和测试中的问题所在，检测的目的已经达到了，我让他再把错了的词准备一下，明天到学校我再给他一张同样的补上就行了。他特别惊讶，很感激地说：“谢谢Miss Wang。”最后我告诉他，今天接到他的电话我非常开心，他给了我一个惊喜，并告诉他赶紧收拾东西，洗洗，吃点水果，再玩会。他高兴的跟我道别后挂了电话，我相信他明天的作业一定写的非常认真。
果然，第二天一早进班，小鑫已经等待在座位上，他主动向我拿出单词检测的单子，一会儿又主动把写好的单词交给了我，我当着他的面一个一个的勾划，他全对了。小鑫笑了，我也笑了。电话中对他的宽容，收获了比指责与惩罚更有价值的成功。
2. 捕捉闪光点，采取正面引导
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”我相信，每一个孩子身上都潜藏着不少的“闪光点”。小鑫就是一个非常有责任心又有强烈表现欲望的男孩子。因此，我尝试扬他之长，避他之短，对他进行正面教育。例如某节课的两分钟预备铃，他以最快的速度坐端正了，我马上进行表扬：“大家看，小鑫已经做好上课的准备了，给大家做了一个很好的榜样。”又如多为他提供一些表现的机会，例如到讲台前带领大家读课文，这对于平时不能集中思想读课文的他来说有很大效果。站在讲台前，要求声音响亮，又能够管理班级，虽然起步的时候有点困难，但是几次下来，他意识到，要班级同学信任，前提就是自己平时的以身作则。我还让他担任学科科代表，负责收发和登记每天的一项作业，登记，勾划，查问，督促同学主动上交，他成为全班同学公认的最负责的课代表了。爸爸见到他的变化后，更是主动配合我的工作，为他准备放名册的夹子，送他早到学校，让他严格要求自己做同学的表率，成绩也要响当当。从此，小鑫每天按时到校，主动交作业，收作业，为同学服务，为老师帮忙，积极性非常高，学习习惯和行为规范方面都有了明显的进步。
四、反思与研究
小鑫的成功转变，使我认识到孩子都是可爱的，更是可塑的，教师的尊重与正确的引导可以成功的转化每一个学生。智慧的老师应该懂得尊重学生的个體差异、相信学生、赞美和宽容学生，更懂得给学生提供发展进步的机会。面对每一个学生，我们应该用敏锐而友善的目光，独到而缜密的思考，真诚而无私的爱心，去善待每一位学生，使每一位学生都能在爱的阳光普照下，健康快乐成长！