刘忠旭喜欢绿色是大家都知道的一件事，因为不管是画画还是玩橡皮泥他都会迫不及待地大叫着说：“老师，我要绿色！”
　　某次数学活动中，由于仅仅需要连线，所以老师只给每人发一支水彩笔，发到刘忠旭时绿色水笔已经没有了。这时他看着老师递过来的紫色水彩笔，微微地撅着嘴巴，皱着眉，顿了顿，仿佛在思考到底该不该接受，紧接着他大声且坚决地说：“我要绿色的，我要绿色！”由于还有一些孩子在一旁等待着，牛老师劝道：“你今天不要绿色吧，每种颜色都要喜欢。”刘忠旭却坚定地大声叫起来：“我要绿色！我要绿色水彩笔！”听到这么大的声音，牛老师转过身也很坚定地告诉他：“孩子，每种颜色都要喜欢。”此时，刘忠旭看着老师的眼睛，低下头，已经有些哽咽。在他旁边桌子上的婷婷一直看着这一幕，她把自己的绿色水彩笔轻轻地推到了刘忠旭的面前，像个懂事的大姐姐似地说：“刘忠旭要绿色，我把绿色给他。”只是这时的刘忠旭已经闭着眼睛开始哭了起来并没有注意到眼前的绿色水彩笔。我走到他身边：“孩子，这就是绿色。”但刘忠旭仿佛还没回过神来，他摆着手用力地拍打着我手上的笔哭着大叫：“我要绿色！我要绿色！”我只好轻轻抱着他，打开笔盖：“你看，这个画出来的颜色就是绿色的。”直至此时他才慢慢安静下来，小心翼翼地用绿色彩笔连着线，看着他那么专注，我的心稍稍疼了一下。
　　在面对像刘忠旭这样一些有特殊要求的孩子时，我希望自己时刻用心理暗示的方法静下来多问问自己：他为什么会有这样特别的要求。是因为正处于色彩敏感期，有特别钟爱的颜色？还是因为看到这样充满生机的绿色他会觉得很舒服？抑或是因为……可是就像蒙台梭利所说，即使我们已经了解幼儿一个个的关键期、敏感期，可幼儿心理的奥秘我们怎么会完完全全知晓呢？但是我非常清楚一点：孩子有选择自己喜欢的颜色的权利，这个权利是谁也无法剥夺的。所以在面对幼儿的特殊要求与行为时，我想我们尽力要做的就是在不打扰幼儿行为的前提下认真细致地观察，在其需要时提供适当的帮助，以支持孩子内心对于不同营养汲取的需要与心灵的构建。