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[摘 要] 蒙台梭利教育思想认为幼儿有敏感期，即通过“吸收性的心智”在敏感期中的学习会变得多、快、好、省。结合“有准备的环境”能够帮助幼儿更好地发展。同时建立平等、合作与互动的师幼关系，坚持幼儿在学习中的主体地位，摒除奖惩制度，能够帮助幼儿形成自由与纪律。
[关 键 词] 蒙台梭利；敏感期；有准备的环境；师幼关系；奖惩制度
[中图分类号] G610 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0112-01
蒙台梭利的教育思想要求幼儿教师抓住幼儿的敏感期，并且提供“有准备的环境”促进其发展。在师幼互动中要形成平等、合作的关系，坚持幼儿的主体地位，尊重幼儿的成长步调，摒除奖惩制度，使其萌发出自律的意识。让幼儿按自己的意愿去探索，使幼儿更加乐于思考、善于思考。
一、蒙台梭利认为幼儿有“吸收性的心智”，要抓住敏感期
（一）1.5～4岁是对细微事物感兴趣的敏感期
这个时期幼儿刚进幼儿园，常能捕捉到大人在周围环境中忽略的微小事物，他们常常会做出一些“反常”的动作，比如对妈妈剪下的线头充满好奇，因此，在这个时期幼儿园可以培养孩子对细微事物观察的好习惯和细心的品质，让幼儿能够带着疑问和想法去认知世界，主动思考。
（二）3～4歲是剪、贴、涂等动手敏感期
在我的见习过程中曾帮助教师贴贴剪剪，幼儿十分感兴趣，纷纷跑来围观。用小手碰碰，大胆的甚至拿起剪刀也要剪。这充分体现了幼儿的动手敏感期。幼儿开始真正有意识地使用工具，这能够帮助幼儿建构专注品格。
（三）5～7岁是审美敏感期
从我在大班幼儿见习的过程中发现，尤其是女孩在区域活动时都喜欢选择娃娃家、角色扮演等区域。她们对自己的衣着和服饰有着浓厚兴趣。喜欢模仿自己的妈妈化妆。尽管这些“妆”化得很“糟糕”，但是这些女孩子们总是兴致勃勃地在其他幼儿或者教师面前展示，希望得到赞美。
二、蒙台梭利认为要为幼儿提供“有准备的环境”
（一）良好的教育环境是幼儿健康成长与发展的首要前提
在幼儿3～6岁时要进行肌肉训练来培养其动作的协调与灵活，教师需要重视体育教育，除了日常的自由游戏时间，还需要开设专门的体育活动或者一些能够让幼儿有跑、跳、蹲等动作的音乐游戏。所以，绳梯、攀爬架、跳板和摇椅等专门器具以及一些小型器具，如皮球、跳绳、沙包等必不可少。
（二）除了物质环境的创设，心理环境更是重中之重
宽松、自主的氛围能够让幼儿敢想、敢说、敢做，表现出更强的独立能力和创新能力。这些从大到小、各式各样的活动材料对培养幼儿良好的习惯、开发幼儿的智力、培养其健全人格具有不可替代的作用。
三、蒙台梭利认为儿童通过自我教育能够达到自律
（一）关注个体差异，因材施教
教师职业存在特殊性，不但需要技能、情感的投入，最重要的是对幼儿的爱。这要求教师能够关注到个体差异，因材施教，通过建立平等、合作与互动的师幼关系从而营造和谐宽松的氛围。
（二）让幼儿进行活动，自己教自己
在蒙台梭利的“儿童之家”中，幼儿以自我教育为主，让幼儿全神贯注地进行各自的活动，独立练习、自我发现、纠正、发展，即让幼儿自己教自己。但这个时候教师并不是可有可无的，她是幼儿活动的观察者、指导者和合作者。
（三）摒除奖惩制度
蒙特梭利说：“奖赏和惩罚是心灵的课桌椅，是奴役儿童精神的工具。与其说来防止崎形，倒不如说用来引发畸形更为恰当。”从我的观察中发现，有的幼儿会说如果我今天自己乖乖把饭吃完，回家奶奶就能给我一元钱；教师也会说如果今天上课谁认真听讲我就有好东西给表现好的小朋友。诸如此类的“大奖”“小奖”让幼儿的行为变得目的性极强，慢慢导致幼儿做事功利化，不利于幼儿的今后发展。教师应当使幼儿行为得到正强化，尽量摒除奖惩制度。
（四）给予幼儿适当的自由
除此以外，在生活环节中，如盥洗、穿衣、用餐时，教师也应当给予幼儿适当的自由，让幼儿自己去发现并解决问题。这样有助于在自由的基础上建立纪律。蒙台梭利强调一个有纪律的人应当是主动的、在需要遵守规则时能够自己控制自己，而不是屈服于别人，这便是自律的曙光。故幼儿做一些力所能及或者略有挑战的事情时，教师应当予以尊重和自由，不过分干涉甚至否定幼儿，让幼儿获得更多成功的情感体验，让幼儿自己主动学习，自己建构完整的人格。
目前很多幼儿园教育存在小学化的弊端。为了提高学习成绩，在幼儿园时期就向孩子大量灌输小学知识。蒙台梭利曾说“现在很多的幼儿园和学校都是有罪的，他们不允许孩子用自己的方式思考，屈服于那些没有想象力的课程。”即老师规定了一切，孩子们机械地学习规定的内容。因此，结合蒙台梭利的教育观中教会他们如何学习、如何思考是至关重要的。合理的学习框架应当建立在未来的学习基础之上，让孩子按自己的意愿去探索学习内容的更深层次，激发他们的学习兴趣。
参考文献：
[1]蒙台梭利.有吸收力的心灵[M].北京理工大学出版社，2015.
[2]蒙台梭利.蒙台梭利儿童教育手册[M].北京理工大学出版社，2015.
[3]蒙台梭利.蒙台梭利早期教育法[M].北京理工大学出版社，2015.
[4]赵爽.浅析我国的蒙氏幼儿教育[J].考试周刊，2015（10）：186.
[关 键 词] 蒙台梭利；敏感期；有准备的环境；师幼关系；奖惩制度
[中图分类号] G610 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0112-01
蒙台梭利的教育思想要求幼儿教师抓住幼儿的敏感期，并且提供“有准备的环境”促进其发展。在师幼互动中要形成平等、合作的关系，坚持幼儿的主体地位，尊重幼儿的成长步调，摒除奖惩制度，使其萌发出自律的意识。让幼儿按自己的意愿去探索，使幼儿更加乐于思考、善于思考。
一、蒙台梭利认为幼儿有“吸收性的心智”，要抓住敏感期
（一）1.5～4岁是对细微事物感兴趣的敏感期
这个时期幼儿刚进幼儿园，常能捕捉到大人在周围环境中忽略的微小事物，他们常常会做出一些“反常”的动作，比如对妈妈剪下的线头充满好奇，因此，在这个时期幼儿园可以培养孩子对细微事物观察的好习惯和细心的品质，让幼儿能够带着疑问和想法去认知世界，主动思考。
（二）3～4歲是剪、贴、涂等动手敏感期
在我的见习过程中曾帮助教师贴贴剪剪，幼儿十分感兴趣，纷纷跑来围观。用小手碰碰，大胆的甚至拿起剪刀也要剪。这充分体现了幼儿的动手敏感期。幼儿开始真正有意识地使用工具，这能够帮助幼儿建构专注品格。
（三）5～7岁是审美敏感期
从我在大班幼儿见习的过程中发现，尤其是女孩在区域活动时都喜欢选择娃娃家、角色扮演等区域。她们对自己的衣着和服饰有着浓厚兴趣。喜欢模仿自己的妈妈化妆。尽管这些“妆”化得很“糟糕”，但是这些女孩子们总是兴致勃勃地在其他幼儿或者教师面前展示，希望得到赞美。
二、蒙台梭利认为要为幼儿提供“有准备的环境”
（一）良好的教育环境是幼儿健康成长与发展的首要前提
在幼儿3～6岁时要进行肌肉训练来培养其动作的协调与灵活，教师需要重视体育教育，除了日常的自由游戏时间，还需要开设专门的体育活动或者一些能够让幼儿有跑、跳、蹲等动作的音乐游戏。所以，绳梯、攀爬架、跳板和摇椅等专门器具以及一些小型器具，如皮球、跳绳、沙包等必不可少。
（二）除了物质环境的创设，心理环境更是重中之重
宽松、自主的氛围能够让幼儿敢想、敢说、敢做，表现出更强的独立能力和创新能力。这些从大到小、各式各样的活动材料对培养幼儿良好的习惯、开发幼儿的智力、培养其健全人格具有不可替代的作用。
三、蒙台梭利认为儿童通过自我教育能够达到自律
（一）关注个体差异，因材施教
教师职业存在特殊性，不但需要技能、情感的投入，最重要的是对幼儿的爱。这要求教师能够关注到个体差异，因材施教，通过建立平等、合作与互动的师幼关系从而营造和谐宽松的氛围。
（二）让幼儿进行活动，自己教自己
在蒙台梭利的“儿童之家”中，幼儿以自我教育为主，让幼儿全神贯注地进行各自的活动，独立练习、自我发现、纠正、发展，即让幼儿自己教自己。但这个时候教师并不是可有可无的，她是幼儿活动的观察者、指导者和合作者。
（三）摒除奖惩制度
蒙特梭利说：“奖赏和惩罚是心灵的课桌椅，是奴役儿童精神的工具。与其说来防止崎形，倒不如说用来引发畸形更为恰当。”从我的观察中发现，有的幼儿会说如果我今天自己乖乖把饭吃完，回家奶奶就能给我一元钱；教师也会说如果今天上课谁认真听讲我就有好东西给表现好的小朋友。诸如此类的“大奖”“小奖”让幼儿的行为变得目的性极强，慢慢导致幼儿做事功利化，不利于幼儿的今后发展。教师应当使幼儿行为得到正强化，尽量摒除奖惩制度。
（四）给予幼儿适当的自由
除此以外，在生活环节中，如盥洗、穿衣、用餐时，教师也应当给予幼儿适当的自由，让幼儿自己去发现并解决问题。这样有助于在自由的基础上建立纪律。蒙台梭利强调一个有纪律的人应当是主动的、在需要遵守规则时能够自己控制自己，而不是屈服于别人，这便是自律的曙光。故幼儿做一些力所能及或者略有挑战的事情时，教师应当予以尊重和自由，不过分干涉甚至否定幼儿，让幼儿获得更多成功的情感体验，让幼儿自己主动学习，自己建构完整的人格。
目前很多幼儿园教育存在小学化的弊端。为了提高学习成绩，在幼儿园时期就向孩子大量灌输小学知识。蒙台梭利曾说“现在很多的幼儿园和学校都是有罪的，他们不允许孩子用自己的方式思考，屈服于那些没有想象力的课程。”即老师规定了一切，孩子们机械地学习规定的内容。因此，结合蒙台梭利的教育观中教会他们如何学习、如何思考是至关重要的。合理的学习框架应当建立在未来的学习基础之上，让孩子按自己的意愿去探索学习内容的更深层次，激发他们的学习兴趣。
参考文献：
[1]蒙台梭利.有吸收力的心灵[M].北京理工大学出版社，2015.
[2]蒙台梭利.蒙台梭利儿童教育手册[M].北京理工大学出版社，2015.
[3]蒙台梭利.蒙台梭利早期教育法[M].北京理工大学出版社，2015.
[4]赵爽.浅析我国的蒙氏幼儿教育[J].考试周刊，2015（10）：186.