【摘 要】
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一、研究背景rn数学教育从注重数学知识的讲授转向更加关注学生的可持续发展和创新能力的培养,注重知识的迁移和应用,用学到的知识解决真实的生活问题,实现深度学习.让学生在真实的操作、生活问题解决的过程中进一步领悟核心知识和体悟思想方法,发展数学核心素养,其要义是从“领会”到“探究”,而长作业就是提供给学生学以致用、解决真实问题的探究性活动.为了进一步提升学生的探究合作、分析总结等能力,我们围绕《一次函数》这一单元开展了长作业的实践探索.
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一、研究背景rn数学教育从注重数学知识的讲授转向更加关注学生的可持续发展和创新能力的培养,注重知识的迁移和应用,用学到的知识解决真实的生活问题,实现深度学习.让学生在真实的操作、生活问题解决的过程中进一步领悟核心知识和体悟思想方法,发展数学核心素养,其要义是从“领会”到“探究”,而长作业就是提供给学生学以致用、解决真实问题的探究性活动.为了进一步提升学生的探究合作、分析总结等能力,我们围绕《一次函数》这一单元开展了长作业的实践探索.
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六年级的学生对于初中数学充满了好奇,他们的认知水平正从形象思维向抽象思维进行转变,在学习新知过程中,基于原有的学习经验进行举一反三的探究活动、发掘生活中的数学是提高学生分析能力、激发学习兴趣的有效途径.所以,在教学中,我们要注重思维方法的培养和数学与实际生活的密切联系,关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握,关注其数学能力的发展,更要关注学生理解数学的社会价值,用数学的眼光去看待问题、分析问题,并提出解决问题的方案,促使学生的数学素养得到全面的提高.而长作业正是区别于常规的课后作业,开拓了学生的学习空间
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