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【摘 要】 文化是学校存在和发展的基石。从学校实际出发，校长要引领师生员工塑造共同的教育愿景，确定和谐的规章制度，汇聚师生的精神气质。用特色文化立校、以特色文化育人，文化与人就能共生共长，师生生命就能在文化中扎根立干、舒枝展叶。
【关键词】 特色文化；学校教育；教育哲学
学校特色文化是学校生存和发展的灵魂，是凝聚学校内涵的有效载体。所谓“特色文化”，是一所学校经过长期办学实践，为全体成员共同遵守的价值体系、行为准则和共同的思想作风的总和。学校特色文化不是“横空出世”的，更不是应景之作，而是学校成员经验、智慧、精神和作风的积淀和提炼。学校特色文化能够增进学校群体的向心力，激发师生的创造力。学校特色文化是学校成员的共同愿景，也是学校成员的生存方式、生活方式。
一、教育愿景，点亮学校特色文化之灯
“办一所什么样的学校？”这不仅是校长的办学愿景，也应是全体教师深度思考的问题。优秀的学校文化不仅是一种理念、一种气质、一种精神，更是一种引领、一种品牌。从这个意义上来说，教育愿景就是一种学校教育哲学，能够点亮学校特色文化之灯。教育愿景没有强加的命令，没有空洞的说教，却能够让每一个师生产生归属感、认同感和意义感。
1.运行顶层设计
学校特色文化既是对学校历史、传统的浓缩，也是学校办学思想的生动展现，是学校精神的确证与表征。在学校特色文化建设过程中，校长要进行顶层设计，对学校文化進行寻根、演绎，进而确定学校的核心价值观。校长在对学校特色文化进行顶层设计过程中，需要对学校传统思想、历史沿革进行积极扬弃，存其精华去其糟粕，将合理的、有意义、有价值的东西进行融合，形成学校特色文化内核。在这个过程中，许多地域文化中的遗产、人情、气象等都可以成为特色文化建设的生长点。如此，学校特色文化将更具活力、更接地气。
2.汇聚个体愿景。
学校特色文化既是学校地域文化、办学思想的外化，也是学校中每个师生员工本质力量、价值诉求的展现。为此，学校特色文化要汇聚师生员工的个人愿景，将每个优秀师生员工的教育教学理想、个人愿景糅合于学校文化之中。学校特色文化既是学校共同体集体意志的生动展现，也是学校中个体意愿的积极表达；既是对学校历史一以贯之的演绎，更是学校师生员工的共同创造。浸润于学校特色文化之中，必将能激发每一位师生员工积极向上的热情，让每一个师生员工都努力成就最好的自己。学校文化尊重个性、包容差异，激励师生自我超越，彰显师生生命存在的意义和价值。
二、规章制度，架设学校特色文化之翼
如果说教育愿景是学校特色文化之灯，那么，规章制度就是学校特色文化之翼，是学校特色文化得以传承、得以延续的保障。俗话说“无规矩无以成方圆，无制度无以建秩序”，学校的规章和管理制度是学校全体成员在学校生活中所共同认可并自觉遵循的行为准则。可以这样说，有什么样的学校管理，有什么样的学校制度，就会诞生什么样的学校特色文化。有时，学校特色文化就是通过学校的规章和管理制度加以确证与表征的。
1.生成规章制度
在学校特色文化建设中，一类是显性的物态文化，这种文化我称之为“硬质态文化”。比如学校的文化景观（包括墙壁、走廊、教室、横梁文化等），学校的形象标识（比如校徽、校标、校旗、校歌、校刊、校风、校训、教风、学风等）。另一类是隐性的规章制度文化，这种文化通常内化于师生的精神气质之中，外化于师生的行为之中，这种文化我称之为“软质态文化”。这类软质态文化需要全体教职员工共同参与制定，并且需要处于不断更新、完善之中。生成规章制度文化，一方面需要发挥全体教职工的积极性、创造性，让全体教职工共同参与制定，让规章制度得到认同与欣赏；另一方面也需要全体教职工共同遵守，让规章制度真正成为学校的“根本大法”。
2.实施规章制度
学校的特色文化是通过师生的言行举止、举手投足彰显出来的。走进一所学校，我们发现，师生所展现的气质就能代表这所学校的特色文化。因此，真正的蕴含学校特色文化的规章制度不仅仅是写在文本中，贴在墙壁上，更体现在师生的日常里、细微的行为里。所谓“学校无小事，事事皆育人”，正是这样的一个道理。只有当全体教职员工将外在的“胁迫文化”转变为内在的“自觉文化”时，规范而民主、严肃而关爱的学校特色文化才可以说真正地形成。从这个意义上说，学校特色文化是“一校之本”“一校之魂”，是学校可兹借鉴而又无法照搬、别具特色的“独家所有”。
三、精神气质，闪耀学校特色文化之光
德国著名文化人类学家恩斯特·卡西尔认为，“作为一个整体的人类文化，可以被称作人不断解放自身的历程。”学校特色文化建设也是如此。通过学校特色文化，师生生命本质力量得到舒展和充盈，师生精神气质得到确证与表征。运用学校特色文化，可以促进师生的自我优化、自我发展和自我完善。学校的特色文化是有形的，弥漫在校园物态、制度文化的方方面面，学校的特色文化又是无形的，氤氲在师生的精气神里。
1.凝聚一种力量
许多校长都把治校经验归纳为：用一种目标激励斗志，用一种制度规范行为，用一种精神凝聚人心，用一种文化统一思想。一言蔽之，具有“教育家品质”“教育家情怀”的校长，总是致力于将学校特色文化作为凝聚师生意志、引领师生成长的“一面旗帜”。特色文化是教育的核心，也是课程的灵魂，是集体人格的沉淀。它流淌在学校每位师生员工的血液中，浸润在每位师生员工的心灵里。引导着师生员工的精神取向，外显为师生员工的做事、做人方式。
2.激发一种梦想
德国人类学家兰德曼说，“文化是人类的第二天性”。学校特色文化应该能够激发师生员工的梦想，激扬师生员工的斗志，敞亮师生员工的生命。在特色文化之中，师生变他育为自育，他们的品行更方正、智慧更灵动、心灵更阳光。在创生学校特色文化过程中，师生不断地完善自身的教育哲学，形成一个个超越性的文化生态主张、一种创造性的冲动。这些主张、冲动，直指师生的生命成长。人塑造文化，反过来，文化又塑造人。师生在与文化的积极互动之中“诗意地栖居”。
学校是什么？学校就是一种特色文化。特色文化就是学校的一种个性化符号，是学校发展的重要支撑。用文化特色立校、以文化特色育人，文化与人就能共生、共长。在对学校特色文化的解码、提炼、固化的过程中，师生的生命能够在其中扎根立干、舒枝展叶。
【关键词】 特色文化；学校教育；教育哲学
学校特色文化是学校生存和发展的灵魂，是凝聚学校内涵的有效载体。所谓“特色文化”，是一所学校经过长期办学实践，为全体成员共同遵守的价值体系、行为准则和共同的思想作风的总和。学校特色文化不是“横空出世”的，更不是应景之作，而是学校成员经验、智慧、精神和作风的积淀和提炼。学校特色文化能够增进学校群体的向心力，激发师生的创造力。学校特色文化是学校成员的共同愿景，也是学校成员的生存方式、生活方式。
一、教育愿景，点亮学校特色文化之灯
“办一所什么样的学校？”这不仅是校长的办学愿景，也应是全体教师深度思考的问题。优秀的学校文化不仅是一种理念、一种气质、一种精神，更是一种引领、一种品牌。从这个意义上来说，教育愿景就是一种学校教育哲学，能够点亮学校特色文化之灯。教育愿景没有强加的命令，没有空洞的说教，却能够让每一个师生产生归属感、认同感和意义感。
1.运行顶层设计
学校特色文化既是对学校历史、传统的浓缩，也是学校办学思想的生动展现，是学校精神的确证与表征。在学校特色文化建设过程中，校长要进行顶层设计，对学校文化進行寻根、演绎，进而确定学校的核心价值观。校长在对学校特色文化进行顶层设计过程中，需要对学校传统思想、历史沿革进行积极扬弃，存其精华去其糟粕，将合理的、有意义、有价值的东西进行融合，形成学校特色文化内核。在这个过程中，许多地域文化中的遗产、人情、气象等都可以成为特色文化建设的生长点。如此，学校特色文化将更具活力、更接地气。
2.汇聚个体愿景。
学校特色文化既是学校地域文化、办学思想的外化，也是学校中每个师生员工本质力量、价值诉求的展现。为此，学校特色文化要汇聚师生员工的个人愿景，将每个优秀师生员工的教育教学理想、个人愿景糅合于学校文化之中。学校特色文化既是学校共同体集体意志的生动展现，也是学校中个体意愿的积极表达；既是对学校历史一以贯之的演绎，更是学校师生员工的共同创造。浸润于学校特色文化之中，必将能激发每一位师生员工积极向上的热情，让每一个师生员工都努力成就最好的自己。学校文化尊重个性、包容差异，激励师生自我超越，彰显师生生命存在的意义和价值。
二、规章制度，架设学校特色文化之翼
如果说教育愿景是学校特色文化之灯，那么，规章制度就是学校特色文化之翼，是学校特色文化得以传承、得以延续的保障。俗话说“无规矩无以成方圆，无制度无以建秩序”，学校的规章和管理制度是学校全体成员在学校生活中所共同认可并自觉遵循的行为准则。可以这样说，有什么样的学校管理，有什么样的学校制度，就会诞生什么样的学校特色文化。有时，学校特色文化就是通过学校的规章和管理制度加以确证与表征的。
1.生成规章制度
在学校特色文化建设中，一类是显性的物态文化，这种文化我称之为“硬质态文化”。比如学校的文化景观（包括墙壁、走廊、教室、横梁文化等），学校的形象标识（比如校徽、校标、校旗、校歌、校刊、校风、校训、教风、学风等）。另一类是隐性的规章制度文化，这种文化通常内化于师生的精神气质之中，外化于师生的行为之中，这种文化我称之为“软质态文化”。这类软质态文化需要全体教职员工共同参与制定，并且需要处于不断更新、完善之中。生成规章制度文化，一方面需要发挥全体教职工的积极性、创造性，让全体教职工共同参与制定，让规章制度得到认同与欣赏；另一方面也需要全体教职工共同遵守，让规章制度真正成为学校的“根本大法”。
2.实施规章制度
学校的特色文化是通过师生的言行举止、举手投足彰显出来的。走进一所学校，我们发现，师生所展现的气质就能代表这所学校的特色文化。因此，真正的蕴含学校特色文化的规章制度不仅仅是写在文本中，贴在墙壁上，更体现在师生的日常里、细微的行为里。所谓“学校无小事，事事皆育人”，正是这样的一个道理。只有当全体教职员工将外在的“胁迫文化”转变为内在的“自觉文化”时，规范而民主、严肃而关爱的学校特色文化才可以说真正地形成。从这个意义上说，学校特色文化是“一校之本”“一校之魂”，是学校可兹借鉴而又无法照搬、别具特色的“独家所有”。
三、精神气质，闪耀学校特色文化之光
德国著名文化人类学家恩斯特·卡西尔认为，“作为一个整体的人类文化，可以被称作人不断解放自身的历程。”学校特色文化建设也是如此。通过学校特色文化，师生生命本质力量得到舒展和充盈，师生精神气质得到确证与表征。运用学校特色文化，可以促进师生的自我优化、自我发展和自我完善。学校的特色文化是有形的，弥漫在校园物态、制度文化的方方面面，学校的特色文化又是无形的，氤氲在师生的精气神里。
1.凝聚一种力量
许多校长都把治校经验归纳为：用一种目标激励斗志，用一种制度规范行为，用一种精神凝聚人心，用一种文化统一思想。一言蔽之，具有“教育家品质”“教育家情怀”的校长，总是致力于将学校特色文化作为凝聚师生意志、引领师生成长的“一面旗帜”。特色文化是教育的核心，也是课程的灵魂，是集体人格的沉淀。它流淌在学校每位师生员工的血液中，浸润在每位师生员工的心灵里。引导着师生员工的精神取向，外显为师生员工的做事、做人方式。
2.激发一种梦想
德国人类学家兰德曼说，“文化是人类的第二天性”。学校特色文化应该能够激发师生员工的梦想，激扬师生员工的斗志，敞亮师生员工的生命。在特色文化之中，师生变他育为自育，他们的品行更方正、智慧更灵动、心灵更阳光。在创生学校特色文化过程中，师生不断地完善自身的教育哲学，形成一个个超越性的文化生态主张、一种创造性的冲动。这些主张、冲动，直指师生的生命成长。人塑造文化，反过来，文化又塑造人。师生在与文化的积极互动之中“诗意地栖居”。
学校是什么？学校就是一种特色文化。特色文化就是学校的一种个性化符号，是学校发展的重要支撑。用文化特色立校、以文化特色育人，文化与人就能共生、共长。在对学校特色文化的解码、提炼、固化的过程中，师生的生命能够在其中扎根立干、舒枝展叶。