【摘 要】
：
目的 探讨制定讲课标准及评分的方法对护生讲课的应用效果.方法 选取2007年4月至2011年3月实习护生425名,2007年开始自行设计手术室护生讲课标准及评分,内容共5部分,评分百分制.使用2年后又设计问卷调查表(5个条目),反馈54名讲课护生对标准的应用情况.结果 护生全部按照标准要求去实践,应用率达100％.在2 w时间里熟悉和掌握手术室专科知识,明确讲课内容和方法.护生由原来的被动参与到主
【机 构】
：
541001广西桂林,桂林医学院附属医院手术室,541001广西桂林,桂林医学院附属医院手术室,541001广西桂林,桂林医学院附属医院手术室
论文部分内容阅读
目的 探讨制定讲课标准及评分的方法对护生讲课的应用效果.方法 选取2007年4月至2011年3月实习护生425名,2007年开始自行设计手术室护生讲课标准及评分,内容共5部分,评分百分制.使用2年后又设计问卷调查表(5个条目),反馈54名讲课护生对标准的应用情况.结果 护生全部按照标准要求去实践,应用率达100％.在2 w时间里熟悉和掌握手术室专科知识,明确讲课内容和方法.护生由原来的被动参与到主动报名参加讲课.结论 激发了护生学习热情,自我效能感得到了体现,理论知识水平和实践操作能力及综合运用知识的能力得到了提高和加强.也给带教老师在指导护生提高讲课水平的同时,提高自身水平方面奠定了基础。
其他文献
目的 探讨任务式教学对心血管内科实习生学习能力和满意度的影响.方法 将本院60名心血管内科实习生分为观察组和对照组,对照组采用传统教学方法,观察组采用任务式教学,比较两组的学习能力和对教学方法的满意度.结果 两组的理论考核成绩无显著性差异(P＞0.05).但观察组的技能考核成绩、病例分析成绩、认为教学提高了发现、分析、解决问题的学习能力及教学方法满意度显著高于对照组(P＜0.05).结论 任务式教
目的 了解表现为少量蛋白尿的成人紫癜性肾炎患者的肾脏病理特征、临床表现及其预后.方法 对2009年至2012年确诊为紫癜性肾炎,且表现为少量蛋白尿(＜1g/24h)患者的临床和病理资料进行回顾分析.同时比较青年组(＜35岁)与中老年组(≥35岁)的情况.结果 入选37例,男21例,女16例,年龄31±15岁；临床表现为蛋白尿伴镜下血尿占81％ (30/37),单纯蛋白尿占19％ (7/37)；其中
背景 术后认知功能障碍(postoperative cognitive dysfunction,POCD)是一种常见的围术期并发症.γ-氨基丁酸A型(γ-aminobutyricacid type A,GABAA)受体作为一种中枢神经抑制性受体,可能对POCD的发生起着关键性作用.目的 综述以GABAA受体为靶点的相关药物对POCD的影响.内容 与GABAA受体相关的3类药物:激动剂、拮抗剂和反向
Semaphorin3A是最初在神经系统中发现的分泌型糖蛋白。它有两个受体：Nrp和Plexin。Nrp为非酪氨酸激酶跨膜糖蛋白，Plexin为单通道跨膜蛋白家族成员。近年来发现，Semaphorin3A及其受体可介导内皮细胞受损，与糖尿病肾病、糖尿病视网膜病变、糖尿病神经病变等并发症密切相关，促进糖尿病血管并发症的发生与发展。对Semaphorin3A更深入的研究，将为糖尿病血管并发症的早期诊断
目的 观察缺血后处理可以减轻大鼠肾缺血再灌注损伤(IPI)后肾小管间质纤维化的作用及其机制.方法 建立原位大鼠单侧肾缺血再灌注动物模型,摘除右肾后对左肾行缺血后处理,即10s再灌注,10 s缺血,6次循环后再灌注12周.实验动物分为缺血再灌注损伤组(IRI),缺血后处理组(IPO)和假手术组(Sham),全自动生化分析仪检测血尿素氮(BUN)和肌酐(Cr),Masson特殊染色法观察小管间质纤维化
目的 探讨护患沟通培养在门诊实习护士的应用效果.方法 选择2006年至2012年在我院门诊实习的高校实习护士100名,对其进行沟通技巧的理论指导和临床教学,以问卷调查的形式了解其与患者的沟通情况,并对相关问题提出建议和对策.结果 实习护士普遍具有较强的沟通意识,但是由于缺乏沟通经验与技巧,存在一些沟通技巧上的问题.结论 带教老师应加强对实习护士沟通技巧的指导和培养,提高其沟通能力。
脑卒中发病率、致残率和病死率极高,此类患者常合并多器官功能障碍,病情复杂.现通过1例脑卒中后伴偏瘫、完全性失语、高血压、肺不张且因急性化脓性胆囊炎行手术治疗的病例,讨论这类患者的围术期处理。
妊娠糖尿病(GDM)的发病机制尚未明确,可能与胰岛素抵抗(IR)和胰岛β细胞功能受损有关.研究发现,胎球蛋白A、脂肪酸结合蛋白4、成纤维细胞生长因子21可能通过影响胰岛素信号通