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【摘 要】眼睛是孩子心灵的窗户，是人体最宝贵的感觉器官。我们都希望孩子能拥有一双清澈明亮的眼睛，然而，电子设备的丰富和普及，孩子以电视、电脑为伴，不合理用眼等，严重影响了幼儿视力的健康发育，因此，关注孩子的眼健康需要家庭和幼儿园协调一致地配合，我想通过构建“用眼环境健康化、用眼习惯正确化、家长观念崭新化、专业测量规范化、专业筛查普遍化、信息反馈及时化”六位一体，从日常生活着手，循序渐进，行之有效地做好幼儿园的眼保健工作，促进幼儿用眼健康，助力孩子们拥有一个明亮清晰的未来。
【关键词】关注;习惯;观念;常态
随着我国经济的飞速发展，新的电子产品走进了孩子们的生活，或是不正确的用眼习惯导致幼儿群体中视力异常孩子的发生率不断增加。在我园，对全体幼儿的视力情况进行了初步的调查，发现已戴镜的幼儿约占2%左右，视力可疑的幼儿约占有2%，视力异常约占6%，还存在个别幼儿已检出患有各种轻度眼疾，但未得到家长的足够重视，或是家长观念受传统思想的影响，怕孩子戴眼镜对视力眼睛不好，就诊率较低。幼儿期是视觉系统发育的敏感期，也是幼儿视力发展的关键期，关注孩子的眼健康就是关注孩子的未来。由此看来，眼保健工作是幼儿园卫生保健工作中的一个重要组成部分，我们根据本园的实际情况，注重从以下几方面开展工作。
一、用眼环境健康化
影响孩子眼睛发育的一个重要的因素是环境，我们更需要为孩子提供一个更好的，一个更适于眼睛发育的环境。即光源、读写姿势、用眼强度等。如：最理想的光源为自然光源。不良的光源，太强或太弱都会在不知不觉中对眼睛造成伤害。大量研究表明孩子的近视与长期应用不科学照明光源有直接关系。因此，我们注重首先为幼儿选择良好的、亮度足够照明灯具，为孩子的日常活动中避免用眼疲劳。同时我们注重幼儿活动区域环境色光的合理。如：在活动室内环境的布置，选择色泽亮堂、淡色等来布置幼儿活动的区域，避免大而鲜艳的色块出现在幼儿的活动区，以免色彩过艳给孩子带来视觉疲劳等。又如在幼儿午睡时，为幼儿拉上窗帘，使室内光线适当的暗一些，保护幼儿午睡時眼睛充分休息。
二、用眼习惯正确化
《纲要》明确指出：“教师要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。”做好眼保健工作首先要让孩子们知道眼睛的重要性和近视眼等的不便，了解预防的方法。我们根据幼儿年龄特点和幼儿健康教育规律开展系列眼保健教育活动。可通过故事、儿歌、谈话、游戏等活动增进幼儿对保护眼睛知识的了解，如：循序渐进地为幼儿设计《我们的眼睛》《他为什么看不清》《怎样保护我们的眼睛》等，通过这系列教学让幼儿了解眼睛的用处，为什么会看不清以及视力不好给生活带来的不便，懂得保护视力的简单常识和方法，学会正确的读写姿势，从而培养初步的自我保护视力的意识和能力。活动中遵循游戏化、趣味化、儿童化的原则，使保护视力的教育活动成为幼儿喜爱并乐于接受的活动。
要进一步将保护眼睛的意识养成至良好的用眼习惯，教师还应重视将保护视力的活动延伸渗透到日常教育活动中去。日常教育活动对幼儿进行视力保护教育提供了很多机会。如：当幼儿绘画、看书、写字时，提醒幼儿用正确的读写姿势;当看电视、看录像时，让幼儿注意时间不要太长，距离不要太近;某一小朋友得了眼病时，组织幼儿开展一次小小的讨论等等。教师要善于抓住日常教育活动中的各种机会对幼儿进行保护视力的随机教育，常常能收到更好的教育效果。
三、家长观念崭新化
幼儿良好用眼习惯的养成，离不开家长的积极配合。通过利用来园、离园和家长进行沟通、短信、交流便捷的微信、家长会等方式，向家长讲述有关视力保护的知识，和家长交流孩子眼保健日常注意事项，如：每天要坚持带孩子户外活动，尽量缩短孩子看电视的时间等。可以请家长将孩子在家一些好的表现用便签纸或其他方式记录下来，带到幼儿园告知老师，老师在其他同伴面前及时地进行适当的表扬和鼓励，如：“今天我家微微小朋友只看了一集巧虎。”“明明小朋友画画时坐得可端正了。”“乐乐小朋友能自觉地戴好眼镜不摘呢！”这样老师能更好地了解到孩子们在家配合的情况。同时，我们在对幼儿的视力检查与市妇保所医生视力筛查两者结合评价后，对一些视力异常孩子的情况，我们需要及时地告知家长，争取让家长在第一时间对孩子进行治疗。但是往往个别家长不愿意接受此类建议，舍不得尽早让孩子戴眼镜。此时，我们需要更多的耐心、关心和爱心与家长沟通，请家长正视孩子的视力情况，“扫”除心理障碍，及早地让孩子得到治疗，以免错过视力矫治的关键期。
四、专业测量规范化
我园高度重视每学期对幼儿进行视力检查。首先是正确的操作方法：距离视力表5米，视力表的高度以幼儿的视线与1.0平行，检查时由上往下指视标，指标棒矩标下0.5cm等。其次是保健老师在给幼儿测视力时，不同年龄的孩子认识对数视力表的能力不同，此时需要我们老师付出足够的细心和耐心。在检查视力前，班内老师要先将对数视力表上“E”字母的认指方法教给幼儿，再按要求进行检查视力。检查时，保健老师要关注个别特殊的幼儿：不配合检查的幼儿，可能是不会认指“E”字母，此时需要老师进行个别指导后再进行检查;可能是看不清楚或看不见，此时我们得考虑孩子视力是否异常，需要保健老师将视力表由上往下指认，直至检查到孩子能看到的字母。关注个别视力异常或是戴镜的幼儿：
对于视力异常的幼儿我们要仔细检查，了解有无进步;对于戴镜的幼儿，我们需测裸眼视力和矫治视力，了解孩子矫治后的情况，保健老师还需对照孩子原有的视力矫治记录，结合本次测得的结果，将具体情况及时反馈给家长。
五、专业筛查普遍化
视力筛查是专门由市妇保所医生用仪器对幼儿进行的每年一次的视力筛查，主要是对双眼屈光、眼位和视力的筛查。我园认真把好两次筛查关，一是小班刚入园幼儿，将专项的视力筛查列入入园体检项目;二是在每年秋季，市妇保所组织专科医护人员深入幼儿园，对在园中、大班幼儿进行视力大筛查，将筛查的结果与幼儿园对幼儿已测好的对数视力的情况进行结合、比较并发现幼儿是否存在视力异常问题。对筛查中发现可疑的幼儿，保健老师和医护人员再次逐个进行测对数视力表。这样，仪器的筛查与对数视力表的检测的结合，虽然比较繁琐，但能更科学完善地检查出孩子的视力健康情况，才能对幼儿的眼健康进行科学合理的评价。对筛查出有视力可疑或异常的幼儿提出不同的指导建议，如需要进一步的健康检查、定期随访、专科诊治等。这样因人而异的指导建议，更能让家长清楚地了解孩子眼健康的情况，更方便家长明确治疗的方向。
六、信息反馈及时化
为进一步明确诊断，进行最佳时机地治疗，我们通过发放“疾病矫治通知单”，请家长带上视力筛查报告单及时到市妇幼保健所眼保健门诊或相关专科医院眼科门诊进一步检查，做到早诊断、早治疗。并在诊疗结束后将回执单和诊断病历复印件交至幼儿园保健老师，这样，保健老师和班内老师随时地关注着每个孩子的具体情况，便于日常的观察和指导，如提醒戴镜的幼儿不能随便把眼镜摘下来;弱视的幼儿适当将座位调到前面一些，避免疲劳用眼;配合家长对孩子进行一些用眼措施等。同时，我们还对各班个别视力异常的幼儿进行跟踪管理，把握好进行眼保健的关键期，促进每个幼儿健康地成长。
及早发现幼儿的眼部异常，为患儿的治疗赢得宝贵的时间;对幼儿进行保护视力的启蒙教育，养成良好的用眼习惯，需要老师的坚持，需要家长的积极配合，需要我们将预防与治疗、宣教与体检相结合，以多种形式、多渠道地引导幼儿形成健康的行为方式，把幼儿眼部保健与眼部预防提高到新的层次，更好地保证幼儿身心的健康发展。
【参考文献】
[1]李季湄.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002（4）
【关键词】关注;习惯;观念;常态
随着我国经济的飞速发展，新的电子产品走进了孩子们的生活，或是不正确的用眼习惯导致幼儿群体中视力异常孩子的发生率不断增加。在我园，对全体幼儿的视力情况进行了初步的调查，发现已戴镜的幼儿约占2%左右，视力可疑的幼儿约占有2%，视力异常约占6%，还存在个别幼儿已检出患有各种轻度眼疾，但未得到家长的足够重视，或是家长观念受传统思想的影响，怕孩子戴眼镜对视力眼睛不好，就诊率较低。幼儿期是视觉系统发育的敏感期，也是幼儿视力发展的关键期，关注孩子的眼健康就是关注孩子的未来。由此看来，眼保健工作是幼儿园卫生保健工作中的一个重要组成部分，我们根据本园的实际情况，注重从以下几方面开展工作。
一、用眼环境健康化
影响孩子眼睛发育的一个重要的因素是环境，我们更需要为孩子提供一个更好的，一个更适于眼睛发育的环境。即光源、读写姿势、用眼强度等。如：最理想的光源为自然光源。不良的光源，太强或太弱都会在不知不觉中对眼睛造成伤害。大量研究表明孩子的近视与长期应用不科学照明光源有直接关系。因此，我们注重首先为幼儿选择良好的、亮度足够照明灯具，为孩子的日常活动中避免用眼疲劳。同时我们注重幼儿活动区域环境色光的合理。如：在活动室内环境的布置，选择色泽亮堂、淡色等来布置幼儿活动的区域，避免大而鲜艳的色块出现在幼儿的活动区，以免色彩过艳给孩子带来视觉疲劳等。又如在幼儿午睡时，为幼儿拉上窗帘，使室内光线适当的暗一些，保护幼儿午睡時眼睛充分休息。
二、用眼习惯正确化
《纲要》明确指出：“教师要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。”做好眼保健工作首先要让孩子们知道眼睛的重要性和近视眼等的不便，了解预防的方法。我们根据幼儿年龄特点和幼儿健康教育规律开展系列眼保健教育活动。可通过故事、儿歌、谈话、游戏等活动增进幼儿对保护眼睛知识的了解，如：循序渐进地为幼儿设计《我们的眼睛》《他为什么看不清》《怎样保护我们的眼睛》等，通过这系列教学让幼儿了解眼睛的用处，为什么会看不清以及视力不好给生活带来的不便，懂得保护视力的简单常识和方法，学会正确的读写姿势，从而培养初步的自我保护视力的意识和能力。活动中遵循游戏化、趣味化、儿童化的原则，使保护视力的教育活动成为幼儿喜爱并乐于接受的活动。
要进一步将保护眼睛的意识养成至良好的用眼习惯，教师还应重视将保护视力的活动延伸渗透到日常教育活动中去。日常教育活动对幼儿进行视力保护教育提供了很多机会。如：当幼儿绘画、看书、写字时，提醒幼儿用正确的读写姿势;当看电视、看录像时，让幼儿注意时间不要太长，距离不要太近;某一小朋友得了眼病时，组织幼儿开展一次小小的讨论等等。教师要善于抓住日常教育活动中的各种机会对幼儿进行保护视力的随机教育，常常能收到更好的教育效果。
三、家长观念崭新化
幼儿良好用眼习惯的养成，离不开家长的积极配合。通过利用来园、离园和家长进行沟通、短信、交流便捷的微信、家长会等方式，向家长讲述有关视力保护的知识，和家长交流孩子眼保健日常注意事项，如：每天要坚持带孩子户外活动，尽量缩短孩子看电视的时间等。可以请家长将孩子在家一些好的表现用便签纸或其他方式记录下来，带到幼儿园告知老师，老师在其他同伴面前及时地进行适当的表扬和鼓励，如：“今天我家微微小朋友只看了一集巧虎。”“明明小朋友画画时坐得可端正了。”“乐乐小朋友能自觉地戴好眼镜不摘呢！”这样老师能更好地了解到孩子们在家配合的情况。同时，我们在对幼儿的视力检查与市妇保所医生视力筛查两者结合评价后，对一些视力异常孩子的情况，我们需要及时地告知家长，争取让家长在第一时间对孩子进行治疗。但是往往个别家长不愿意接受此类建议，舍不得尽早让孩子戴眼镜。此时，我们需要更多的耐心、关心和爱心与家长沟通，请家长正视孩子的视力情况，“扫”除心理障碍，及早地让孩子得到治疗，以免错过视力矫治的关键期。
四、专业测量规范化
我园高度重视每学期对幼儿进行视力检查。首先是正确的操作方法：距离视力表5米，视力表的高度以幼儿的视线与1.0平行，检查时由上往下指视标，指标棒矩标下0.5cm等。其次是保健老师在给幼儿测视力时，不同年龄的孩子认识对数视力表的能力不同，此时需要我们老师付出足够的细心和耐心。在检查视力前，班内老师要先将对数视力表上“E”字母的认指方法教给幼儿，再按要求进行检查视力。检查时，保健老师要关注个别特殊的幼儿：不配合检查的幼儿，可能是不会认指“E”字母，此时需要老师进行个别指导后再进行检查;可能是看不清楚或看不见，此时我们得考虑孩子视力是否异常，需要保健老师将视力表由上往下指认，直至检查到孩子能看到的字母。关注个别视力异常或是戴镜的幼儿：
对于视力异常的幼儿我们要仔细检查，了解有无进步;对于戴镜的幼儿，我们需测裸眼视力和矫治视力，了解孩子矫治后的情况，保健老师还需对照孩子原有的视力矫治记录，结合本次测得的结果，将具体情况及时反馈给家长。
五、专业筛查普遍化
视力筛查是专门由市妇保所医生用仪器对幼儿进行的每年一次的视力筛查，主要是对双眼屈光、眼位和视力的筛查。我园认真把好两次筛查关，一是小班刚入园幼儿，将专项的视力筛查列入入园体检项目;二是在每年秋季，市妇保所组织专科医护人员深入幼儿园，对在园中、大班幼儿进行视力大筛查，将筛查的结果与幼儿园对幼儿已测好的对数视力的情况进行结合、比较并发现幼儿是否存在视力异常问题。对筛查中发现可疑的幼儿，保健老师和医护人员再次逐个进行测对数视力表。这样，仪器的筛查与对数视力表的检测的结合，虽然比较繁琐，但能更科学完善地检查出孩子的视力健康情况，才能对幼儿的眼健康进行科学合理的评价。对筛查出有视力可疑或异常的幼儿提出不同的指导建议，如需要进一步的健康检查、定期随访、专科诊治等。这样因人而异的指导建议，更能让家长清楚地了解孩子眼健康的情况，更方便家长明确治疗的方向。
六、信息反馈及时化
为进一步明确诊断，进行最佳时机地治疗，我们通过发放“疾病矫治通知单”，请家长带上视力筛查报告单及时到市妇幼保健所眼保健门诊或相关专科医院眼科门诊进一步检查，做到早诊断、早治疗。并在诊疗结束后将回执单和诊断病历复印件交至幼儿园保健老师，这样，保健老师和班内老师随时地关注着每个孩子的具体情况，便于日常的观察和指导，如提醒戴镜的幼儿不能随便把眼镜摘下来;弱视的幼儿适当将座位调到前面一些，避免疲劳用眼;配合家长对孩子进行一些用眼措施等。同时，我们还对各班个别视力异常的幼儿进行跟踪管理，把握好进行眼保健的关键期，促进每个幼儿健康地成长。
及早发现幼儿的眼部异常，为患儿的治疗赢得宝贵的时间;对幼儿进行保护视力的启蒙教育，养成良好的用眼习惯，需要老师的坚持，需要家长的积极配合，需要我们将预防与治疗、宣教与体检相结合，以多种形式、多渠道地引导幼儿形成健康的行为方式，把幼儿眼部保健与眼部预防提高到新的层次，更好地保证幼儿身心的健康发展。
【参考文献】
[1]李季湄.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002（4）