从现阶段我国农村初中化学教学现状来看，农村初中化学由于受到教育条件、教学方法及教学观念等因素的影响，使得教育质量无法得到有效提高，教学目标无法有效实现.随着我国农村教育体制的改革和创新，新课标提出了以学生为教学中心的教学模式，通过提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、优化课堂教学等措施，提高农村教学水平，促进农村教育的发展.
　　一、注重学生学习的自主性
　　在新课标背景下，化学教师要转变教学观念，将传统的以教师为主体的教学模式，转变成以学生为教学主体的教学模式，在化学教学中注重学生自主学习能力的培养，让学生在自主学习和独立思考中获取真知.
　　例如，在做“氢气还原氧化铜”实验时，先让学生按照课本指示独立思考，然后对实验过程进行叙述，让教师可以充分了解学生的实验思维，并作出适当的纠正，进而让学生按照教师的引导进行实验操作.
　　又如，在做“氢气还原氧化铜”实验时，必须先在试管中通入适量的氢气，并利用酒精灯对试管进行加热，当黑色氧化铜都变成红色时，才可将酒精灯撤离.通过培养学生学习的自主性，让学生自主参与到化学教学活动中，从而使初中化学教学质量得到有效提高.
　　二、创设良好的教学情境
　　通过创设良好的化学教学情境，不仅可以提高化学教学的针对性，同时可以激发学生学习化学的兴趣和积极性，使得化学教学有效性得到提高.初中生都有好奇的心理，容易被奇怪的事物所吸引.在教学过程中，教师要善于运用化学教材，创设良好的化学教学情境，以提高学生学习化学的兴趣，让学生积极参与到化学教学活动中.
　　例如，在讲“化学式与化合价”时，教师可以在课堂上摆放不同的水果，这些水果价格不同，假设可以用2元的苹果与1元的梨子进行交换，那么可以用多少个橘子与2元的苹果交换呢？通过这样的教学情境，化合物是由不同的化学元素组合而成的，而每种化学元素价格都不相同，也就是在组成化合物的时候，元素的化合价是不同的.通过趣味的教学情境和比喻，营造良好的化学教学气氛，提高学生学习化学的兴趣，让学生乐于参与到初中化学教学活动中.
　　三、加强化学实验教学
　　由于化学本身就以实验作为教学基础，因此教师要注重化学教学中的实验教学.通过化学实验，不仅能够提高学生对化学教学活动的兴趣，同时可以培养学生的分析能力和判断能力，使学生的化学知识得到丰富.在化学教学中，教师应围绕化学实验对化学课堂知识展开探究.
　　例如，在讲“溶液的酸碱度”时，教师给出几种液体，先让学生对其酸碱性做初步判断，然后给每个学生发一张pH试纸，让学生利用pH试纸，对不同液体进行测试，并按照pH试纸测试标准，对液体酸碱性进行分析和判断.通过简单的实验，让学生掌握化学酸碱度知识，并通过自身实践、分析和判断液体的酸碱性，提高学生的化学实验操作能力，开阔学生的思维.
　　四、加强与生活实际的联系
　　化学是一门自然实验科学，也是一门与实际生活密切相关的课程.因此，化学教学与实际生活是分不开的.在化学教学过程中，教师要将化学知识与实际生活相结合，让学生所学的化学知识在实际生活中得到充分的应用，用所学的化学知识去发现实际生活中的化学现象，从而提高学生学习化学的兴趣.
　　例如，在讲“分子”时，教师可以通过实际生活中的“闻花香”为例，对分子进行生动的描述；在讲“金属元素”时，教师可以将金属元素和人体健康相结合，表明钙、铁、锌、硒对人体健康的重要性.
　　在化学教学中，教师应让化学走进生活，使学生感受到生活中的化学现象，使他们体验到化学知识的重要性，从而提高学生学习化学的兴趣.
　　五、实行合作学习模式
　　在化学新课程标准要求下，教师不仅要转变教学观念，同时要创新教学模式，通过小组合作学习，加强学生间的合作学习，使学生在合作学习中能够相互帮助，共同进步，有效提高化学教学效果.
　　例如，在测试“土壤pH”时，教师可将全班分为若干个小组，让学生以小组形式，对土壤pH进行测试，并要求学生将测试过程及测试结果在课堂上进行详细叙述.同时，让合作小组对植物生长土壤的最佳pH进行分析，通过小组讨论，使学生思维得到发散，培养了学生的创造能力，提高了化学教学质量.
　　总之，在农村化学课标实施背景下，要求教师在化学教学中要转变教学观念，创新教学方式，将学生作为化学教学的主体，注重学生在化学教学中的主动性，创立良好的化学教学情境，加强实验教学与实际生活的联系，以提高学生的学习兴趣，同时通过合作学习方式，提高学生的学习能力，使农村初中化学教学质量得到有效提高.