自国家教育部颁布《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》之后，小学生语文家庭作业在“量”的方面控制是比较严格了，但是语文家庭作业在“质”的方面有待进一步提高。具体表现为：
　　1.语文家庭作业知识巩固多，应用实践少；2.教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同；3.语文家庭作业书面作业多，口头作业少；4.语文家庭作业统一任务多，自主选择少。
　　针对以上现象笔者认为，布置家庭作业应注意以下几点。
　　
　　一、把“自主”设计在家庭作业中
　　
　　现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由被动学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
　　（1）学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。
　　（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
　　
　　二、把“生活”设计在家庭作业中
　　
　　把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，突出实践性，变“纸上谈兵”为“实战练兵”。让学生在熟悉的日常生活中汲取营养吧！
　　（1）用生活丰富家庭作业的类型。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。比如把课文中的故事复述给家长听，比比谁说得好；学习了《春联》，可让学生自编、自写家里或社区的春联。
　　（2）将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》，让学生的知识在写作中得到巩固。
　　
　　三、把“兴趣”设计在家庭作业中
　　
　　小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。突出趣味性，变“要我做”为“我要做”。
　　（1）画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如：学习了古诗《所见》，可让学生根据诗文画一幅“牧童捕蝉图”，体会牧童捕蝉的情趣。
　　（2）做一做。学完课文后将所学的知识实践一下。如学了《天火之谜》，让学生回家动手做放电的实验，以验证课文所学的办法。
　　（3）演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《负荆请罪》，让学生自愿组织排演课本剧。
　　（4）查一查。在学习《林冲棒打洪教头》之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同时也提高了学生多方面获取信息的本领。
　　
　　四、把“合作”设计在家庭作业中
　　
　　新课程明确强调，学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标之一，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式也要求学生必须加强合作、学会合作。但培养学生的合作意识、合作能力绝不能单靠课堂教学来解决。因此，教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用，变“单干户”为“共同体”，使“合作完成”成为学生作业的重要理念。比如学习了口语交际“学采访”，可让学生自由组合，采访身边的人。
　　作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。■