给孩子们安排位子，是幼儿园老师经常要面对的工作。这项工作看似简单，但处理不好，却很容易招致不解和怨言。这其中，最重要的是教师要做到一视同仁，讲求方法，这样才能解决好家长们的“位子”之争。
　　目前，国内优质的幼儿教育资源分布并不均衡，有能力的父母常利用经济、人脉等给孩子创造有利的条件，希望孩子能获得更好的教育资源。甚至幼儿园的床位和座位等，也成为了家长争抢的对象。
　　很多家长都在意位子问题，错误地认为在各种位子的安排中隐含了太多的微妙关系，位子也预示着自己孩子在教师心目中的地位，每位家长都希望那个所谓的最佳位子永远都是属于自己的孩子。而作为教师，只有努力平衡各类资源，尝试运用各种策略，并始终遵循一视同仁的原则，才不会为了位子问题而感到困扰。
　　案例一
　　晨间入园时，玲玲的爷爷一脸怒气地找到了我：“老师，你是不是不喜欢我们玲玲了？”我很诧异，问道：“您为什么会有这样的想法呢？是玲玲在幼儿园受了委屈，还是我对玲玲有什么地方照顾不周？”听我这么一问，爷爷取出了我们班昨天才发的《幼儿成长手册》。我心想：我们班两位老师在手册的制作上可是花了不少心血的，这会出现什么问题呢？爷爷打开成长册，用手不停地指着一个页面对我说：“你看看，你看看这照片！”顺着爷爷手指的方向，我看到一张班级集体照。我仔细地看着照片上的玲玲，粉色的小裙，一丝不乱的小辫，一双水灵灵的大眼睛，脸上洋溢着幸福的笑容。一张在老师眼中堪称完美的照片，在玲玲爷爷眼中出了什么问题呢？我说：“爷爷，这张照片玲玲照得很漂亮呀！我没看出有什么不妥的地方。”玲玲爷爷听我这么一说，顿时提高了嗓门，对我说道：“问题不是明摆着吗，因为你不喜欢我们玲玲了，所以这次照相，玲玲就被排在了第二排右手边的第三个，这么偏。我看过了，小班时你们也拍过集体照，当时你可喜欢我们玲玲了，玲玲就被排在第一排的正中间。”我听后，恍然大悟，原来问题出在排位上。我笑着说道：“爷爷，无论孩子站在哪个位子上，在老师的心目中都是一样的。这和喜欢谁、不喜欢谁是没有任何关系的。30名孩子一起照集体照，势必要有人站中间，有人站旁边。如果家长都要求自家的孩子站在中间，那集体照还怎么拍？其实，每次拍集体照，我们都会对孩子们的站位进行调整，让每个孩子都有站中间的机会。玲玲小班时站中间，这次就被排到了旁边，并非因为老师不喜欢她才把她排到边上。”听我这么一说，爷爷舒展了眉头，说：“老师能一视同仁地对待每一个孩子，我们家长就放心了。”
　　案例二
　　晚上，彬彬妈妈给我打了电话：“老师，上周五我参加了班上的亲子活动。上课时，我看见彬彬坐在最边上，您贴在黑板上的图片，孩子要歪着头才能看到。我和他爸爸还很担心，孩子总是坐在边上看黑板，不但会影响孩子的视力，而且也会影响他长身体，所以想麻烦老师给我们孩子换个中间一点的位子。”我明白了家长的担忧，回答道：“首先，您的心情我可以理解，我也是孩子的母亲，作为母亲，我们都希望孩子能健康成长。其次，您担心的事情是不会发生的。幼儿园一日活动中，孩子们的座位都是根据活动的要求在不停地变换的。至于家长活动那天，因为考虑到有家长参与，班级空间有点小，所以半圆形座位排放时靠黑板近了些，最边上的孩子看黑板确实有些困难，这是我考虑得不够周到，下次一定注意调整。”彬彬妈妈：“谢谢老师，您这么一说，我们就放心了。”
　　案例三
　　为幼儿安排午睡床铺是我最头疼的一件事。当初一人一张小木床时，被安排在靠空调、窗口、门口、角落的孩子的家长都很有意见，因为家长怕孩子听噪音、被风吹、被太阳晒、被蚊虫咬。后来换了高低床，被安排在上铺的孩子的家长怕孩子摔。现在换成拖拉式抽屉床，最上铺的家长担心孩子上不去，最下铺的家长又担心床离地面太近有湿气。总之一句话，无论教师怎样分配，家长都有意见。
　　为了解决这一问题，我们调整了策略，即请家长和孩子自己选，先来的先选，后来的就在剩余的空床位中选择。赞赞和他的妈妈是最后来的，这时，班级中只剩下了靠近角落的一张上铺床。赞赞妈妈看了看床位，一脸不高兴，对我说：“老师怎么让我们赞赞睡这呢？要是孩子摔了，你们负得起责任吗？我们要换个床位！”赞赞妈妈是区里一位领导的亲戚，入园后总是给老师提这样、那样的要求。我面露难色地说：“不好意思，现在班上就剩这张床了，这次所有的床位都是家长和孩子自己选的，无法帮您调换。如果您不满意，可以自己和其他家长商议，如果有家长和孩子愿意换，我们就帮您换。”同时，我弯下腰，笑着对赞赞说：“新学期开始了，赞赞又长大了一岁，是不是变得更能干了呀？”赞赞点点头。我接着说：“赞赞愿意睡上铺吗？”赞赞高兴地说：“愿意。”我又说：“可是妈妈担心我们赞赞的安全，不愿意让赞赞睡，怎么办呢？”赞赞想了想，对妈妈说：“妈妈，你不是说赞赞是个男子汉吗？我要睡上铺，我能行！”孩子的想法永远比大人单纯，赞赞妈妈听孩子这么说，也只有默许了。
　　案例分析
　　幼儿园里，孩子照相时的站位，上课时的座位，睡觉时的床位等，都成为家长评价教师是否爱自己孩子的标尺。在这些家长眼中，教师的爱应以自己的孩子为中心，那个所谓的最佳位子永远都只能属于自己的孩子。
　　每位家长都希望老师能喜欢自己的孩子，对自己的孩子多一些关爱，这是无可厚非的，但在教师的心中，爱应该是平等的，班级中所有的孩子都有被关心和照顾的权利。
　　教师在对待位子问题时，应该讲究方法和策略，才能更好地处理这类问题。
　　一、“轮流”策略
　　案例一中，教师采用了轮流交替排位的方式。教师在每次拍摄班级集体照时，要做有心人，记录下每个幼儿的站位，在下一次集体照的站位上再用心安排，努力做到让每个孩子在园期间都有一张站在中间位置的集体照。让每个孩子都有获得最佳位子的机会，从而体现了教师的用心及对每位幼儿的公平，因此可以让家长得以释怀。
　　二、“变换”策略
　　案例二中，教师在日常活动与教学活动中，采用不固定位子的方式，让每个孩子的位子根据具体的活动或具体的情景，不断地变换，体现了排位上的多样性、变换性，从而打破了教师安排固定座位给幼儿及家长带来的困扰，让孩子成为选择位子的主人，也让家长放心和满意。
　　三、“自选”策略
　　案例三中，教师为每一位家长和幼儿提供了平等、自由选择的机会，不论权力和关系，先到先选，家长和孩子都是位子选择的参与者，家长根据自己的要求，幼儿根据自己的喜好，选择出自己心仪的位子。这样的做法比较公平，能受到大多数家长的认可。
　　此位非彼“位”，当家长们发现所谓的最佳位子并非等同于孩子在教师心目中的地位时，当家长们感受到孩子在位子的安排上得到公平对待时，当家长们真切地体验到教师对自己孩子的关注与关爱，感受到教师教育的公平性时，便不会再对位子那么在意了。