众所周知，班主任是最小的领导，然而一个班集体离不开班主任的管理和疏导，一个良好的班集体一定有一位优秀的班主任在幕后辛勤耕耘。那么，如何做好学生的管理者、合理地行使班主任权利呢？鄙人在此浅述几点。
　　一、德育工作必须常抓不懈
　　德国哲学家、心理学家赫尔巴特认为：教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中—道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的；英国哲学家洛克是这样阐述的：应该知道德行与善良的心灵比任何學问或文字都重要，要把他的主要工作放在形成学生的心理，使它具有一种正当的心情……如果没有这一点，不能排除不良的与邪恶的习惯，那么，文字、科学以及教育上的其他一切成就都没有用处，就只能使得一个人变得更坏，更危险而已。正因为如此，学校的德育工作一直以来都摆在优先发展的地位。而德育工作又主要依靠班主任落实，那如何开展行之有效的德育工作呢？一是充分、合理地利用课堂四十分。这里所谓的合理，不是简单的说教；“大家应该勤奋学习，团结同学，对父母和老师怀有一颗感恩的心”等等，而是需要创设适宜、生动的情境，让学生在这些情境中产生共鸣，自觉领悟到正确的人生观、世界观和价值取向。二是经常、合理利用课余时间。其间可找班干部了解大部分同学的思想动态，及时对症下药；或者找有问题的同学谈心。与孩子交流时，最好先略带批评，然后逐步加以表扬。也可以从侧面打听孩子各个方面的表现：如询问其他学生、家访等多种形式进行德育教育。
　　二、树立威信，增强班级凝聚力
　　班主任要想真正地管理好学生，在尊重、关心他们的同时，最主要的一点必须具备一定的权威性。这里所谓的权威并不意味着每天对学生横眉冷眼，动辄大呼小叫，要理智行使班主任的权力：如对班级的领导和班干部的管理；对学校纪律、班级规章制度的监督执行；对学生的奖励与责罚；对班级集体重大问题的决策部署等等。这些权力运用得当，方可提高教师的威信。班主任一定要一视同仁，公平对待每一个孩子，奖惩分明。反之，如果仅仅用简单、枯燥的说教引导学生，发号施令、缺乏民主，不但不能树立起真正的威信，甚至还会使师生关系更加恶化，使学生产生逆反心理。这种例子在教育教学中屡见不鲜。值得注意的是，班主任运用权力也要讲究一定的艺术。我在一本书上看到过一种称之为快乐惩罚的做法，感觉很好。比如，有迟到的同学，按魏书生的方法，罚唱一支歌；或让他在下课时间，利用与迟到的时间等同的时间做几道题，让他感知他浪费的时间能做很多事情，从而认识到时间的宝贵；那久而久之，有利于养成良好的行为习惯，自然会形成良好的班风。
　　三、民主管理，让每个学生参与到班级管理中来
　　民主，它表现为一个班级的生命力和管理模式，直接影响到个人人格的发展。因此，班主任应该把管理的权杖交到学生的手中，把班级的事情交给学生，让他们自己管理、约束自己，而并非时时处处亲力亲为。只有让学生在管理中锻炼，发挥各自的特长，才能提高他们各方面的能力，才能培养他们的合作、协助意识，才能形成正确的人生观，进而培养出一个合格的公民。民主管理不是不要班主任，更不是班主任不重要，而是班主任转变管理模式、管理理念、管理方式而已。在民主管理中，班主任显得尤为重要，他必须时刻关注学生的动态、思想；及时的主持各种各样的民主会议；及时的培养、指导学生干部；帮助学生制定管理细则。（选出班干部以后，人员分工要明确，各人有各人的岗位职责。各负其责又协调配合，共同管理好班级。）使班级快速形成科学的、民主的、常规的管理模式。这种管理模式，既然是大家共同商定的公约，每个同学没有理由不去遵守。相信班级工作会井然有序，且会形成一个良好的班级氛围。
　　四、要有一颗童心
　　作为一名小学班主任，要走进孩子们的内心世界，了解孩子的真实想法，就必须具备一颗童心。课间十分钟，尽量不要离开学生的视线，和孩子们一起玩耍，或者和孩子们一起聊他们喜欢的明星、动画片等，在此过程中增进和孩子们的友谊。与学生交朋友，和他们谈心发现某同学有缺点，批评时不要恶言以对，一定要尊重、保护孩子的自尊心。同时批评学生要因人而异，时间、地点与方法的选择要有所讲究：做到不夸大、不讽刺、不挖苦，切切实实帮助他们改正缺点。对学生提出的问题和要求，最主要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意、想办法，学生才能感受到你对他（她）的关爱。和学生相处要和蔼可亲，做到如师如友，亦师亦友。这样一来孩子们有什么心里话愿意对你倾诉，有什么困难也希望得到你的帮助。“亲其师，信其道”，相信你的学生在你的教育和帮助下会健康茁壮成长，班集体就会出现和谐、团结、进取的势头。
　　总之，做好班主任工作不是一朝一夕的事，需要班主任有一双善于洞察学生内心世界的慧眼，需要班主任有一颗童心，需要班主任具备一定的才华。只有“活到老，学到老”，与时俱进，才能成为学生崇敬、家长爱戴的班主任。