【摘 要】
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审视新世纪初期文本解读课程知识状况,表现为接受美学指导下"有人无本"式课程知识;多元知识观指导下韩雪屏"对象分类式语文课程知识"、胡根林"文学知识形态转化模型"。考察20
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审视新世纪初期文本解读课程知识状况,表现为接受美学指导下"有人无本"式课程知识;多元知识观指导下韩雪屏"对象分类式语文课程知识"、胡根林"文学知识形态转化模型"。考察2011版课标出台后文本解读课程知识现状,表现为哲学解释学影响下"人本交融"式课程知识;文本解读课程知识专业化表现为张钧"文本解读课程知识结构"。进而指明文本解读课程知识构建路径:组建专业团体、确定知识的选择标准、以教学实践检验、定期培训教师。
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