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摘要：口语测试是区别于笔试的一种测试方法，对于英语学科而言，用语言进行表达是非常重要的一部分。如果不开口说英语，学生所学到的便是“哑巴英语”，同时也不具备实用性。也因此，教师要开展英语口语测试，从而促使学生学会表达和描述。笔者针对小学高年级英语口语测试进行了分析，具体如下。
关键词：小学;高年级;英语;口语测试;实践
一、小学高年级英语口语测试的原则
（一）趣味性原则
高年级学生的特点是活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心。如果教师在测试学生的口语水平时，采取有趣的方法，符合儿童的身心特点，则能促使他们积极的参与到其中来。为此，英语教师可以在口语测试中贯穿游戏或者角色表演，或者其他有趣的形式，从而提高学生的参与热情。
（二）激励性原则
教师要针对高年级学生的实际情况，遵循激励性的原则，合理的评价学生的口语能力。为此，可尽量采用赞扬的语气来激发学生的热情。对于不敢表达的学生，则要给予他们正面的评价，使得他们树立口语表达的自信心，大胆的进行表达。但也要注意尺度，过于采用表扬的方式，容易导致学生产生焦躁的心理[1]。
（三）多元化原则
每个学生都有着不同的差异，教师要注重学生的个性化发展。根据他们的喜好和智力水平，制定出有针对性的英语口语测试目标，以及各种各样的测试方法。使得口语促使更加具有多元化的特点，能促进高年级小学生的全面发展。
二、小学高年级英语口语测试实践
（一）让学生回答问题，促使口语能力
在测试小学高年级学生的口语能力时，教师可采取回答问题的方式。但尽量不要使用一般疑问句，要采取特殊疑问句的句式，而且促使学生完整进行回答。因为一般疑问句的回答只有“Yes”或者“no”，无法考察学生的口头表达能力和听力理解能力。举个例子，在学习人教版五年级“my family”的内容之后，教师可设置情境问答，测试学生的口语能力。在这个过程中，也要围绕这一课的主题来考察学生，比如可针对一幅全家福询问学生：“Who is she？”学生回答：“She is my mother.”教师再问：“How old is she？”学生回答：“She is thirty-five years old.”教师还要询问：“What does your mother do？”学生再次回答：“my mather is a doctor.”从而测试学生的口语能力。
（二）通过提示关键词，促使学生进行表达
教师也要抓住教材里的关键词和重点，促使学生用自己的语言进行描述与表达，从而测试他们的口语能力。举个例子，在学习人教版五年级“Seasons”的内容之后，教师可用多媒体设备展示出天气与季节的关键词，帮助学生掌握季节的表达，比如春季的口语表达如下：
Season：Spring
Weather：warm，rainy
When：from march to may
Activity：go rowing and fishing，fily kites
Spring is very beautiful，It’s warm most of the time，sometimes it’s rainy，It comes in march. The days get loger and nights get shorter……
通过该设计，促使学生按照教师的题型，用自己的语言对口语进行表达。将课文里静态的季节知识通过复述，转变为动态知识，从而更好的测试学生的语言能力、口语表达能力，并培养他们的学习兴趣。
（三）学生互相进行口语表达，教师则进行评价
教师也可以让学生分成不同的小组，互相进行口语方面的表达与描述，而教师则对其进行评价，并且给出分数。或者促使不同的小组之间进行比赛，比如在学习人教版六年级“my weekend plan”的内容之后，教师需要让小组成员先提出问题;“what did you doon weekend？”然后组内其他成员再回答：“I watch TV at home on weekends＼＼I go to the supermarket on weekends.”成员再问：“Did you have a good weekend？”另一位学生回答：“Yes， I had a great weekend＼＼No， I had a terrible weekend.”每个小组的学生都要参与口语的测试，教師需鼓励他们大胆的表达。而且在这个过程中，教师要作为裁判，对学生进行打分，以及适当的提醒和纠正，促使学生的口语水平得到公平公正的测试[2]。
（四）设置生活化的情境，开展口语的测试
对于高年级的小学生而言，生活化的情境更容易激发他们的表达欲望。所以教师可构建生活化的英语口语测试实践场景，使得学生结合自己的生活经验，自由的进行表达和交流。这样一来，他们的口语能力也会得到一定的提升。举个例子，在学习人教版五年级“animal”的内容之后，为了测试他们的口语，教师可让学生描述自己喜欢的动物，有的学生这样进行表达：My favorite animal is a puppy. It is very cute and accompanies us every day. Mother says dogs are man's good friends and we can't hurt them.也有学生讲述了一个自己和小动物的故事：I have a kitten at home. It is given to us by my grandmother. It has big eyes and white hair……通过设置这种生动有趣的口语测试情境，激发了学生的学习热情[3]。
三、总结与体会
综上所述，英语作为一种语言，不但要用笔写出来，也要用口表达出来。英语口语测试不但属于对学生的评估，更属于学生实践以及学习的机会，其能促使学生对语言进行一定的运用。所以在英语教学中，口语测试也成为了不可缺少的一部分。为此，教师要开展生动有趣、符合教学内容的口语测试，加强学生语言表达能力的培养，并且提高他们的综合素养。
参考文献
[1]于雪娥. 提高小学高年级学生英语口语交际能力的策略研究[J]. 家长，2020，（21）：52+54.
[2]杨万科. 小学高年级英语口语教学中角色扮演应用研究[J]. 校园英语，2020，（11）：221.
[3]吴芳芳. 让课堂“活”起来 让学生“说”出来——小学高年级英语口语能力培养的有效策略研究[J]. 教育界，2020，（03）：92-93.
关键词：小学;高年级;英语;口语测试;实践
一、小学高年级英语口语测试的原则
（一）趣味性原则
高年级学生的特点是活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心。如果教师在测试学生的口语水平时，采取有趣的方法，符合儿童的身心特点，则能促使他们积极的参与到其中来。为此，英语教师可以在口语测试中贯穿游戏或者角色表演，或者其他有趣的形式，从而提高学生的参与热情。
（二）激励性原则
教师要针对高年级学生的实际情况，遵循激励性的原则，合理的评价学生的口语能力。为此，可尽量采用赞扬的语气来激发学生的热情。对于不敢表达的学生，则要给予他们正面的评价，使得他们树立口语表达的自信心，大胆的进行表达。但也要注意尺度，过于采用表扬的方式，容易导致学生产生焦躁的心理[1]。
（三）多元化原则
每个学生都有着不同的差异，教师要注重学生的个性化发展。根据他们的喜好和智力水平，制定出有针对性的英语口语测试目标，以及各种各样的测试方法。使得口语促使更加具有多元化的特点，能促进高年级小学生的全面发展。
二、小学高年级英语口语测试实践
（一）让学生回答问题，促使口语能力
在测试小学高年级学生的口语能力时，教师可采取回答问题的方式。但尽量不要使用一般疑问句，要采取特殊疑问句的句式，而且促使学生完整进行回答。因为一般疑问句的回答只有“Yes”或者“no”，无法考察学生的口头表达能力和听力理解能力。举个例子，在学习人教版五年级“my family”的内容之后，教师可设置情境问答，测试学生的口语能力。在这个过程中，也要围绕这一课的主题来考察学生，比如可针对一幅全家福询问学生：“Who is she？”学生回答：“She is my mother.”教师再问：“How old is she？”学生回答：“She is thirty-five years old.”教师还要询问：“What does your mother do？”学生再次回答：“my mather is a doctor.”从而测试学生的口语能力。
（二）通过提示关键词，促使学生进行表达
教师也要抓住教材里的关键词和重点，促使学生用自己的语言进行描述与表达，从而测试他们的口语能力。举个例子，在学习人教版五年级“Seasons”的内容之后，教师可用多媒体设备展示出天气与季节的关键词，帮助学生掌握季节的表达，比如春季的口语表达如下：
Season：Spring
Weather：warm，rainy
When：from march to may
Activity：go rowing and fishing，fily kites
Spring is very beautiful，It’s warm most of the time，sometimes it’s rainy，It comes in march. The days get loger and nights get shorter……
通过该设计，促使学生按照教师的题型，用自己的语言对口语进行表达。将课文里静态的季节知识通过复述，转变为动态知识，从而更好的测试学生的语言能力、口语表达能力，并培养他们的学习兴趣。
（三）学生互相进行口语表达，教师则进行评价
教师也可以让学生分成不同的小组，互相进行口语方面的表达与描述，而教师则对其进行评价，并且给出分数。或者促使不同的小组之间进行比赛，比如在学习人教版六年级“my weekend plan”的内容之后，教师需要让小组成员先提出问题;“what did you doon weekend？”然后组内其他成员再回答：“I watch TV at home on weekends＼＼I go to the supermarket on weekends.”成员再问：“Did you have a good weekend？”另一位学生回答：“Yes， I had a great weekend＼＼No， I had a terrible weekend.”每个小组的学生都要参与口语的测试，教師需鼓励他们大胆的表达。而且在这个过程中，教师要作为裁判，对学生进行打分，以及适当的提醒和纠正，促使学生的口语水平得到公平公正的测试[2]。
（四）设置生活化的情境，开展口语的测试
对于高年级的小学生而言，生活化的情境更容易激发他们的表达欲望。所以教师可构建生活化的英语口语测试实践场景，使得学生结合自己的生活经验，自由的进行表达和交流。这样一来，他们的口语能力也会得到一定的提升。举个例子，在学习人教版五年级“animal”的内容之后，为了测试他们的口语，教师可让学生描述自己喜欢的动物，有的学生这样进行表达：My favorite animal is a puppy. It is very cute and accompanies us every day. Mother says dogs are man's good friends and we can't hurt them.也有学生讲述了一个自己和小动物的故事：I have a kitten at home. It is given to us by my grandmother. It has big eyes and white hair……通过设置这种生动有趣的口语测试情境，激发了学生的学习热情[3]。
三、总结与体会
综上所述，英语作为一种语言，不但要用笔写出来，也要用口表达出来。英语口语测试不但属于对学生的评估，更属于学生实践以及学习的机会，其能促使学生对语言进行一定的运用。所以在英语教学中，口语测试也成为了不可缺少的一部分。为此，教师要开展生动有趣、符合教学内容的口语测试，加强学生语言表达能力的培养，并且提高他们的综合素养。
参考文献
[1]于雪娥. 提高小学高年级学生英语口语交际能力的策略研究[J]. 家长，2020，（21）：52+54.
[2]杨万科. 小学高年级英语口语教学中角色扮演应用研究[J]. 校园英语，2020，（11）：221.
[3]吴芳芳. 让课堂“活”起来 让学生“说”出来——小学高年级英语口语能力培养的有效策略研究[J]. 教育界，2020，（03）：92-93.