论文部分内容阅读
摘 要：2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。这项历时三年的权威研究成果终于出炉，对学生发展核心素养的内涵、表现以及落实的途径等方面都进行了详细的阐述。
关键词：核心素养导向；小学语文教学；教学方法
随着素质教育理念不断推进和深化，我国现行的应试教育体制的弊端显得愈来愈大。基于此，党的十八大和十八届三中全会提出了“立德树人”的根本教育任务，而教育部也随之出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在《意见》中提出了学科核心素养的概念，同时深入思考了在当前的社会应“培养什么样的人”这一问题，由此，核心素养就成为当前课程改革的中心人物和目标了。在小学语文的教学中，要培养小学生的语文核心素养，就要从语言的组织运用、鉴赏审美与创造、思维活跃与提升、文化理解与传承这几方面入手，从而帮助小学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的综合素质，进而从多角度、多方面促进小学生的健康成长。
一、 核心素养的概述
所谓的核心素养，就是指学生必须具备的、能够适应终身发展以及社会发展需求的品格與关键能力。当前，培养并发展学生学科核心素养是落实“立德树人”根本教育任务重要的一项举措，也是跟随全世界教育发展趋势、提升我国教育教学水平的重要手段。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。而小学语文的核心素养就是学习习惯、学习方法及语文语感。
二、 当前小学语文课堂教学存在的问题
（一） 教学模式单一、滞后
当前的我国小学语文课堂教学模式，大多数地区仍沿用传统“填鸭式”教学模式，教师只重视对学生灌输教材的知识，往往忽略了与学生的互动。这种单一、滞后的教学模式极大地抵消了学生的学习兴趣，难以调动学生的学习积极性和主动性，极大地影响了学生的学习成绩。
（二） 学生缺乏学习的兴趣
受传统教学模式的影响，课堂成为教师的“一言堂”，导致学生的主体地位得不到彰显，只能被动地接受知识的灌输，因此，学生缺乏学习的兴趣和热情，学习的效率不高。
三、 核心素养导向下的小学语文教学方法创新策略
（一） 加强阅读教学
在小学的语文教学中，要想培养、发展学生的语文核心素养，首先要丰富学生的阅读数量。俗话说：书读百遍，其义自见。只要加强平时得朗读教学，让学生仔细体验语言的魅力，丰富他们的语言知识储备，才能强化他们的文化基础，培养他们的语文语感，使他们能够养成良好的阅读习惯。而且新课标也强调了，在小学阶段，学生的课外阅读量不少于170万字，因此，加强小学语文的阅读教学十分必要。
例如，在教授苏教版小学三年级上学期第7课《拉萨的天空》这一课时，教师就可以要求学生采用默读或朗读的方式，感悟文本写作的特色，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，从而激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。这样就能有效地培养并提升学生的语言意识与语言能力，发展他们的语文核心素养。
（二） 采用情境教学法
对于培养并发展小学生的语文核心素养而言，还需要培养他们的审美能力，对他们进行美育与德育的课堂教学渗透，使其能够发现生活之美并体验到生活之美，进而欣赏生活美、评价生活美，以此促进他们在“德智体美”方面的全面发展。而要想达到这个目的，就必须采用情境教学法，利用现代信息技术创设良好的教学情境。
比如在教授苏教版三上第6课的《西湖》一课时，教师就可以提前在网上搜寻与西湖有关的图片、视频、歌曲、古诗词等内容，将其制成课件，在课堂教学的时候呈现给学生观看，从而让学生跟随课件“游览”西湖，感受西湖的美，从而展开自己的联想和想象，获得身临其境的真切感受，培养他们的审美鉴赏能力。进而培养他们的语文核心素养。
（三） 倡导小组合作学习法
核心素养导向下的小学语文课堂教学，还要强化培养并发展学生的思维能力，促使他们由具象思维能力转向抽象逻辑思维能力。而要想实现这一教学目的，就要采用小组合作学习的方法，让学生在小组合作学习中不断提升自己，从而发展他们的语文核心素养。
比如在教授苏教版语文三下第4课《微笑着承受一切》这一课时，教师就可以引导学生们进行小组合作学习，在小组成员之间通过交流讨论感悟主人公面对“一切”乐观、自信的惊人表现，理解“微笑着承受一切”的含义。并相互交流自己的阅读感受，从而激励学生做一个乐观坚强、勇于战胜困难的人。
四、 总结
总之，培养并发展学生的核心素养是当下课程改革中落实“立德树人”根本教育任务重要的一项举措，因此，小学语文教师必须及时转变教学观念，改进教学方法，加强语文的阅读教学，采用情境教学法和小组合作教学法，培养并发展小学生的语文核心素养，实现“立德树人”的根本教育任务。
参考文献：
[1]傅成正.基于核心素养导向的小学语文教学[J].科教文汇（下旬刊），2018（01）：110-111.
[2]许红琴.深度学习——基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018（01）：40-43.
作者简介：
房影，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区棠张镇实验小学。
关键词：核心素养导向；小学语文教学；教学方法
随着素质教育理念不断推进和深化，我国现行的应试教育体制的弊端显得愈来愈大。基于此，党的十八大和十八届三中全会提出了“立德树人”的根本教育任务，而教育部也随之出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在《意见》中提出了学科核心素养的概念，同时深入思考了在当前的社会应“培养什么样的人”这一问题，由此，核心素养就成为当前课程改革的中心人物和目标了。在小学语文的教学中，要培养小学生的语文核心素养，就要从语言的组织运用、鉴赏审美与创造、思维活跃与提升、文化理解与传承这几方面入手，从而帮助小学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的综合素质，进而从多角度、多方面促进小学生的健康成长。
一、 核心素养的概述
所谓的核心素养，就是指学生必须具备的、能够适应终身发展以及社会发展需求的品格與关键能力。当前，培养并发展学生学科核心素养是落实“立德树人”根本教育任务重要的一项举措，也是跟随全世界教育发展趋势、提升我国教育教学水平的重要手段。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。而小学语文的核心素养就是学习习惯、学习方法及语文语感。
二、 当前小学语文课堂教学存在的问题
（一） 教学模式单一、滞后
当前的我国小学语文课堂教学模式，大多数地区仍沿用传统“填鸭式”教学模式，教师只重视对学生灌输教材的知识，往往忽略了与学生的互动。这种单一、滞后的教学模式极大地抵消了学生的学习兴趣，难以调动学生的学习积极性和主动性，极大地影响了学生的学习成绩。
（二） 学生缺乏学习的兴趣
受传统教学模式的影响，课堂成为教师的“一言堂”，导致学生的主体地位得不到彰显，只能被动地接受知识的灌输，因此，学生缺乏学习的兴趣和热情，学习的效率不高。
三、 核心素养导向下的小学语文教学方法创新策略
（一） 加强阅读教学
在小学的语文教学中，要想培养、发展学生的语文核心素养，首先要丰富学生的阅读数量。俗话说：书读百遍，其义自见。只要加强平时得朗读教学，让学生仔细体验语言的魅力，丰富他们的语言知识储备，才能强化他们的文化基础，培养他们的语文语感，使他们能够养成良好的阅读习惯。而且新课标也强调了，在小学阶段，学生的课外阅读量不少于170万字，因此，加强小学语文的阅读教学十分必要。
例如，在教授苏教版小学三年级上学期第7课《拉萨的天空》这一课时，教师就可以要求学生采用默读或朗读的方式，感悟文本写作的特色，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，从而激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。这样就能有效地培养并提升学生的语言意识与语言能力，发展他们的语文核心素养。
（二） 采用情境教学法
对于培养并发展小学生的语文核心素养而言，还需要培养他们的审美能力，对他们进行美育与德育的课堂教学渗透，使其能够发现生活之美并体验到生活之美，进而欣赏生活美、评价生活美，以此促进他们在“德智体美”方面的全面发展。而要想达到这个目的，就必须采用情境教学法，利用现代信息技术创设良好的教学情境。
比如在教授苏教版三上第6课的《西湖》一课时，教师就可以提前在网上搜寻与西湖有关的图片、视频、歌曲、古诗词等内容，将其制成课件，在课堂教学的时候呈现给学生观看，从而让学生跟随课件“游览”西湖，感受西湖的美，从而展开自己的联想和想象，获得身临其境的真切感受，培养他们的审美鉴赏能力。进而培养他们的语文核心素养。
（三） 倡导小组合作学习法
核心素养导向下的小学语文课堂教学，还要强化培养并发展学生的思维能力，促使他们由具象思维能力转向抽象逻辑思维能力。而要想实现这一教学目的，就要采用小组合作学习的方法，让学生在小组合作学习中不断提升自己，从而发展他们的语文核心素养。
比如在教授苏教版语文三下第4课《微笑着承受一切》这一课时，教师就可以引导学生们进行小组合作学习，在小组成员之间通过交流讨论感悟主人公面对“一切”乐观、自信的惊人表现，理解“微笑着承受一切”的含义。并相互交流自己的阅读感受，从而激励学生做一个乐观坚强、勇于战胜困难的人。
四、 总结
总之，培养并发展学生的核心素养是当下课程改革中落实“立德树人”根本教育任务重要的一项举措，因此，小学语文教师必须及时转变教学观念，改进教学方法，加强语文的阅读教学，采用情境教学法和小组合作教学法，培养并发展小学生的语文核心素养，实现“立德树人”的根本教育任务。
参考文献：
[1]傅成正.基于核心素养导向的小学语文教学[J].科教文汇（下旬刊），2018（01）：110-111.
[2]许红琴.深度学习——基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018（01）：40-43.
作者简介：
房影，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区棠张镇实验小学。