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摘 要：在当前社会经济飞速发展的推动下，网络信息技术也在实现着飞速进步且被广泛运用于各个行业，“互联网+”模式已经开始成为一种新的浪潮，对公众的日常生活有着重要的影响。在这种背景下，初中语文阅读教学需要依据互联网发生改变。本文对“互联网+”环境下的初中语文阅读教学指导策略进行简要分析。
关键词：“互联网+”;初中语文;阅读教学;指导策略
当前的时代属于信息化时代，各行业的发展和前进都离不开信息化的扶持和推动，而对于现代教育来讲，要想紧跟社会发展步伐，转变自身的教育观念，初中语文阅读教学要想实现创新的第一步就是熟悉“互联网+”的运营模式和内容，从而帮助学生更好的进行学习，提高教学质量。
一、利用互联网设计开展课前预习活动
在接触新课内容之前，学生需要将自身的经验与教材内容进行融合，并在自身已有的知识框架结构基础上对新要接触的知识点进行更新和选择，完成两者的融合，从而为新知识的吸收奠定基础。这个过程中，学生自身为主体，而教师需要做的，就是设计和组织开展课前预习活动，为学生将自身的知识框架和新知识的融合过程中创造一个合适的空间，让学生能够摆脱传统教育的束缚和限制，实现真正的自主学习。在新课改的要求下，教师需要充分尊重和体现学生的课堂主体地位，但是由于课堂的教学资源有限，学生无法实现真正的独立，而利用互联网开展和设计的课前预习活动，不但能够为学生提供充足的学习资源，也能激发学生自主参与学习的兴趣和积极性，从而为开展阅读教学奠定基础。
教师在教学人教版初中语文九年级上册《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一课时，在课前，教师可以将这篇文章的写作背景利用微课的形式展示给学生，并要求学生在观看微课内容的同时组成网络小组，收集伏尔泰的生平事迹、代表作等，如有的同学搜集到：伏尔泰的父亲希望他将来能够成为一个法官，但是伏尔泰希望做个诗人;有的同学则搜集到伏尔泰的代表作品：《哲学通信》《形而上学论》《路易十四时代》等，然后在小组内开展讨论，教师也与各小组进行互动，在帮助学生的课上阅读进行预习的同时也能帮助学生记住学习重点，提高教学质量。
二、提高教师自身对于“互联网+”的认识和使用能力
在初中语文教学过程中，教师是开展教学活动的引导者，也是学生在学习海洋中航行的“灯塔”，因此要想开展基于“互联网+”的语文阅读教学，首先就需要教师自身对“互联网+”有一定深度的理解和熟练的使用技术，以此来规范学生的学习活动。一方面，对初中语文阅读教学的改革源于教师的实际行动，但是当前部分教师对于“互联网+”的认识程度并不高且没有受过专业的技术训练，因此自身在操作上并没有优势，导致语文阅读改革活动无法前行;另一方面，对当前初中语文阅读教学模式进行变革的主要核心就是需要教师将自身的想法转化为实际行动力，但是由于自身知识和能力的限制，教师无法很好的完成对于“互联网+”技术的拓展，因此不能正确的引导学生进行实践活动。所以要想更好的将“互联网+”融入到初中语文阅读教学中，就需要教师提升自身的信息技术能力和专业素养，确保有能将自身想法变为实践行动的动力推动，从而完成课堂教学改革。
学校可以定期开展关于“互联网+”技术和使用能力的培训班，组织语文教师分批次接受培训，并设置严格的考核制度，规范教师的培训过程，对于考核不通过的，组织其进行再学习活动，确保每个语文教师都能具备优秀的“互联网+”使用技术和能力。另一方面，学校鼓励教师在课下利用网络进行自学活动，通过观看和浏览其他优秀教师的教学视频来完善自身的教学系统，如在教学人教版初中语文九年级上册《出师表》一课时，教师要让学生明确作者和写作的背景，并自主探索三国时期的故事，拓展学生的阅读范围，帮助学生更好的积累相关知识。
三、利用“互联网+”培养学生良好的阅读习惯
在新课改的推动下，要求教师需要在课堂中充分尊重和体现学生的主体地位，适当的将课堂主导权交到学生手中，引导学生完成自主学習。而强化学生自主阅读能力最好的途径就是提高学生对于阅读的兴趣，激发学生在“互联网+”模式下自主对于阅读资源的探索，只有这样才能更好的开发学生的自主阅读探索能力，使学生完成自主学习的目标。另一方面，对于学生良好阅读习惯的培养也至关重要。在课下时间，很多学生希望在阅读过程中能够得到教师的指点和帮助，如果教师能够很好的抓住学生的这一需求，通过互联网在课下实现与学生的沟通和交流，不但能够培养学生良好的阅读习惯，也能强化师生之间的关系，使学生能全身心的投入到阅读教学过程中。
教师在教学人教版初中语文九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，可以在课下利用微信、QQ群等形式开展阅读教学，先让每个学生饱含深情的朗读一边课文，然后教师指出学生的优点和缺点，并提出解决方案，如有的同学在朗读“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌”这一句时情绪显得比较深沉，教师就可以进行解释：老水车对河的依恋象征着作者对祖国的依赖和热爱，但是数百年来祖国经历了太多苦难了。所以显得比较深沉，通过这种形式，不但能够完成对于学生阅读过程的指导，也能帮助学生深层次的理解课文的含义。
当前，“互联网+”的教学模式开始大范围的推广，不但能够提高教师的教学效率和质量，对于学生自身量的累积和学习能力的发展也有着至关重要的作用。
参考文献
[1]潘武成.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学指导策略探究[J].基础教育论坛，2019（28）：38-39.
[2]林沁.新媒体环境下初中语文“悦读”教学实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：121+123.
[3]黄艳.“互联网+”下的语文阅读指导初探[J].课程教育研究，2019（35）：78.
关键词：“互联网+”;初中语文;阅读教学;指导策略
当前的时代属于信息化时代，各行业的发展和前进都离不开信息化的扶持和推动，而对于现代教育来讲，要想紧跟社会发展步伐，转变自身的教育观念，初中语文阅读教学要想实现创新的第一步就是熟悉“互联网+”的运营模式和内容，从而帮助学生更好的进行学习，提高教学质量。
一、利用互联网设计开展课前预习活动
在接触新课内容之前，学生需要将自身的经验与教材内容进行融合，并在自身已有的知识框架结构基础上对新要接触的知识点进行更新和选择，完成两者的融合，从而为新知识的吸收奠定基础。这个过程中，学生自身为主体，而教师需要做的，就是设计和组织开展课前预习活动，为学生将自身的知识框架和新知识的融合过程中创造一个合适的空间，让学生能够摆脱传统教育的束缚和限制，实现真正的自主学习。在新课改的要求下，教师需要充分尊重和体现学生的课堂主体地位，但是由于课堂的教学资源有限，学生无法实现真正的独立，而利用互联网开展和设计的课前预习活动，不但能够为学生提供充足的学习资源，也能激发学生自主参与学习的兴趣和积极性，从而为开展阅读教学奠定基础。
教师在教学人教版初中语文九年级上册《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一课时，在课前，教师可以将这篇文章的写作背景利用微课的形式展示给学生，并要求学生在观看微课内容的同时组成网络小组，收集伏尔泰的生平事迹、代表作等，如有的同学搜集到：伏尔泰的父亲希望他将来能够成为一个法官，但是伏尔泰希望做个诗人;有的同学则搜集到伏尔泰的代表作品：《哲学通信》《形而上学论》《路易十四时代》等，然后在小组内开展讨论，教师也与各小组进行互动，在帮助学生的课上阅读进行预习的同时也能帮助学生记住学习重点，提高教学质量。
二、提高教师自身对于“互联网+”的认识和使用能力
在初中语文教学过程中，教师是开展教学活动的引导者，也是学生在学习海洋中航行的“灯塔”，因此要想开展基于“互联网+”的语文阅读教学，首先就需要教师自身对“互联网+”有一定深度的理解和熟练的使用技术，以此来规范学生的学习活动。一方面，对初中语文阅读教学的改革源于教师的实际行动，但是当前部分教师对于“互联网+”的认识程度并不高且没有受过专业的技术训练，因此自身在操作上并没有优势，导致语文阅读改革活动无法前行;另一方面，对当前初中语文阅读教学模式进行变革的主要核心就是需要教师将自身的想法转化为实际行动力，但是由于自身知识和能力的限制，教师无法很好的完成对于“互联网+”技术的拓展，因此不能正确的引导学生进行实践活动。所以要想更好的将“互联网+”融入到初中语文阅读教学中，就需要教师提升自身的信息技术能力和专业素养，确保有能将自身想法变为实践行动的动力推动，从而完成课堂教学改革。
学校可以定期开展关于“互联网+”技术和使用能力的培训班，组织语文教师分批次接受培训，并设置严格的考核制度，规范教师的培训过程，对于考核不通过的，组织其进行再学习活动，确保每个语文教师都能具备优秀的“互联网+”使用技术和能力。另一方面，学校鼓励教师在课下利用网络进行自学活动，通过观看和浏览其他优秀教师的教学视频来完善自身的教学系统，如在教学人教版初中语文九年级上册《出师表》一课时，教师要让学生明确作者和写作的背景，并自主探索三国时期的故事，拓展学生的阅读范围，帮助学生更好的积累相关知识。
三、利用“互联网+”培养学生良好的阅读习惯
在新课改的推动下，要求教师需要在课堂中充分尊重和体现学生的主体地位，适当的将课堂主导权交到学生手中，引导学生完成自主学習。而强化学生自主阅读能力最好的途径就是提高学生对于阅读的兴趣，激发学生在“互联网+”模式下自主对于阅读资源的探索，只有这样才能更好的开发学生的自主阅读探索能力，使学生完成自主学习的目标。另一方面，对于学生良好阅读习惯的培养也至关重要。在课下时间，很多学生希望在阅读过程中能够得到教师的指点和帮助，如果教师能够很好的抓住学生的这一需求，通过互联网在课下实现与学生的沟通和交流，不但能够培养学生良好的阅读习惯，也能强化师生之间的关系，使学生能全身心的投入到阅读教学过程中。
教师在教学人教版初中语文九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，可以在课下利用微信、QQ群等形式开展阅读教学，先让每个学生饱含深情的朗读一边课文，然后教师指出学生的优点和缺点，并提出解决方案，如有的同学在朗读“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌”这一句时情绪显得比较深沉，教师就可以进行解释：老水车对河的依恋象征着作者对祖国的依赖和热爱，但是数百年来祖国经历了太多苦难了。所以显得比较深沉，通过这种形式，不但能够完成对于学生阅读过程的指导，也能帮助学生深层次的理解课文的含义。
当前，“互联网+”的教学模式开始大范围的推广，不但能够提高教师的教学效率和质量，对于学生自身量的累积和学习能力的发展也有着至关重要的作用。
参考文献
[1]潘武成.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学指导策略探究[J].基础教育论坛，2019（28）：38-39.
[2]林沁.新媒体环境下初中语文“悦读”教学实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：121+123.
[3]黄艳.“互联网+”下的语文阅读指导初探[J].课程教育研究，2019（35）：78.