【摘 要】
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文章探讨了校企合作的动力机制、制约机制以及激励机制,认为校企合作过程实质为寻求＂多赢＂结果的双主体协同创新过程,是双方优势的融合。合作过程中各方角色定位不同,企业的作
【机 构】
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河北政法职业学院,天津职业大学经管学院
【基金项目】
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“十二五”天津市高职高专教育教学改革研究项目;天津市教育科学“十二五”规划课题(编号:VE4065);“卓越工程师培养模式研究”(编号:HE4020);2015年度河北省社会科学发展研究课题(编号:2015030464);2015年度河北省高等学校人文社会教育科学规划项目(编号:GH152006)
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文章探讨了校企合作的动力机制、制约机制以及激励机制,认为校企合作过程实质为寻求＂多赢＂结果的双主体协同创新过程,是双方优势的融合。合作过程中各方角色定位不同,企业的作用则因其参与的程度不同而不同。校企深度合作要围绕＂一个中心,两个基本点＂,做到以＂企业需求＂为中心,做好＂合作需求分析＂与＂合作效果追踪＂两项基本工作,并将＂校企合作＂相关评价指标融入高职院校教师职称评定指标体系,激发一线教师群体的合作热情与动力。建立并不断完善基于工学结合的教学管理体系。
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