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摘 要：课堂沉默现象是我们国家英语课堂教学当中普遍存在的一种现象。而这种现象的形成主要在于英语学科教学的过程当中教师、学生和文化等方面的因素的影响，想要将该种现象加以良好的消除，教与学良好的习惯的养成是至关重要的。本文首先对英语课堂现象形成的原因进行了探讨，继而分析了与之相应的解决对策。
关键词：初中英语；课堂沉默现象；成因；对策
1初中英语课堂沉默现象形成的原因
1.1课堂环境问题
课堂是教学活动的组织场所，同时也是学校教育最为基本的组织形式，所以课堂气氛的呈现将会对教学效果形成直接的影响。有很多学生觉得英语课堂的氛围比较差，在英語课堂上会感觉到紧张，甚至郁闷。而当学生长期处在课堂氛围比较差的环境之中，也就必然会使他们以沉默对待。这种状况要是持续了较长的时间，会导致学生们在学习积极性方面的缺失，失去对英语学习的热情，继而导致教学效果的低下。
1.2学生问题
而以学生的角度来看，课堂沉默现象形成的原因主要在于情感因素以及英语水平方面的差异而导致的。初中学生正处在青少年时期，在生理以及心理方面将会出现较大的变化，在这个时期，学生们的心理发展往往会呈现出不稳定的状态，非常容易受到外界环境的干扰。在这个阶段，学生具备一些积极学习的心理因素，比如好奇心和好胜心等，不过还存在着一些较为消极的心理因素，比如逆反心理、心理脆弱等。也就是说，如果学生对于学习语言所呈现的情感呈现出了障碍，就非常有可能会造成语言学习的阻塞，导致语言的输入不能进入到大脑语言的学习机制当中，也就阻碍了语言的输出，从而形成课堂沉默现象。
1.3教师问题
教师对于英语课堂沉默所形成的影响主要在于课堂上对学生的提问以及评价。提问可以说是课堂教学当中教师跟学生之间互动的一种非常重要的途径。课堂提问的目的主要在于激发出学生们的学习兴趣，从而使他们集中自己的注意力去对课堂内容进行认真的思考，并且能够让教师了解到学生对于所学知识掌握的具体情况。所以说，课堂提问的处理不合理也会在某种程度之上形成课堂沉默。
教学活动当中，教师评价是其对教学手段加以调控的关键，同时也是对于教学活动设计最为重要一个检测方式。在课堂中，不同的评价将会对学生在语言学习方面形成不同程度的影响。教师针对学生所做出的评价应该是较为积极的。因为积极的评价能够让学生增强自信心。不过有的时候教师所做的评价也会对学生形成负面的影响。在初中英语课堂当中，很多教师做不到在合适的时间用比较适宜的方式对学生所出现的错误加以纠正，有的教师会在学生回答问题的过程当中直接纠正他们的错误，这会造成学生思维的混乱，会对学生的自信心造成严重的影响，继而使他们丧失学习积极性，继而导致课堂沉默情况的出现。
1.4文化问题
我们国家在英语课堂中所出现的课堂沉默现象往往能够反映出我们的文化观念。首先，中国传统文化中对和谐相处较为看重，所以学生们通常不太擅长去表达跟对方观点相反的观点。其次，传统文化更为注重集体，导致了学生在回答问题的时候会随波逐流，生怕自己会与众不同。最后，传统文化十分强调尊师重教，绝大部分学生会将教师所给出的答案当做唯一的标准，继而丧失了自我思考的動力和能力。
2解决课堂沉默问题的对策
2.1让学生可以克服情感上的障碍
在实施初中阶段的英语教学过程当中，教师应该对学生在心里方面的特点加以良好的掌握，对他们在情感方面的态度加以了解，继而对每个学生采用具有针对性的引导方式。兴趣以及学习动机可以说是对学生学习应用形成影响的最为重要的心理因素。英语学科教学最为关键的部分在于对学生学习兴趣的激发，对他们的学习动机加以强化，继而调动起他们学习英语的主观性以及积极性。课堂教学当中，教师要结合学生在性格方面特点的呈现，利用因材施教的方式，使每个学生在情感方面的障碍得以消除，继而提升他们的英语水平。
2.2课堂模式的改进
在传统教学模式当中，都是将教师、课堂以及教材作为中心，主要是强调教的过程。而随着教育改革的不断推进，教学模式逐渐朝着以学为中心的方向转变。在英语课堂教学当中，教师要切实做到将学生作为教学活动的主体，继而让他们能够主动的参加到课堂交流以及学习当中。而教师的角色就会转变成学习过程的组织人员，以及学生学习兴趣的激发者。教师应该积极的去选择那些跟学生们日常经历以及认知水平较为一致的教学内容。这样的教学模式使得教师所教授的内容更加具有系统性、科学性以及趣味性，继而利用多媒体的形式对教学过程中的难点以及重点加以化解，获得非常良好的教学效果。
2.3教师注重提问的技巧
课堂提问可以说是非常具体而且实用的一种教学手段。高效的课堂提问能够提升英语教学所呈现的质量，同时还可以对学生的思维加以启发，而这就需要英语教师能够掌握较好的提问技巧。教师在设计问题的时候应该富有技巧，问题应该具备较好的整体性、针对性、启发性以及趣味性。同时，提问的过程应该显现出循序渐进的特征。也就是在提问之前，教师所做出的指令性语言要明确。在提问的过程当中，要给学生足够的时间进行思考，在提问之后，教师要向加以鼓励，然后对学生所做的答案进行纠错。
2.4积极看待学生所犯错误
对学生们的课堂表现加以合理的评价非常有利于他们课堂积极性的提升。在学生答对问题的时候，教师要给予充分的表扬，而在学生出现错误的时候，教师要对其出现的错误加以正确的对待。因为语言错误正是学习语言过程当中的一个重要的组成部分，错误的纠正要将语言学习的促进为基本目的，教师不应该不断纠错，从而防止对学生自尊心造成伤害。
3结束语
课堂教学是教师和学生之间进行情感交流的重要途径，作为英语教师要对形成课堂沉默的原因加以充分的了解，同时掌握每一名学生的心理特征以及性格上的特点，帮助他们克服情感上的障碍，使他们学习英语方面的自信心被激发出来，从而积极地参与到课堂教学当中。
参考文献：
[1]蓝桂花.初中英语课堂沉默的原因及对策研究[D].华中师范大学，2014.
[2]黄玄，李炳煌.初中英语课堂沉默现象探析[J].当代教育理论与实践，2013（10）：15-16.
[3]李晓锋.初中英语课堂学生沉默现象成因与解决途径探析[J].剑南文学（经典教苑），2013（08）：358.
关键词：初中英语；课堂沉默现象；成因；对策
1初中英语课堂沉默现象形成的原因
1.1课堂环境问题
课堂是教学活动的组织场所，同时也是学校教育最为基本的组织形式，所以课堂气氛的呈现将会对教学效果形成直接的影响。有很多学生觉得英语课堂的氛围比较差，在英語课堂上会感觉到紧张，甚至郁闷。而当学生长期处在课堂氛围比较差的环境之中，也就必然会使他们以沉默对待。这种状况要是持续了较长的时间，会导致学生们在学习积极性方面的缺失，失去对英语学习的热情，继而导致教学效果的低下。
1.2学生问题
而以学生的角度来看，课堂沉默现象形成的原因主要在于情感因素以及英语水平方面的差异而导致的。初中学生正处在青少年时期，在生理以及心理方面将会出现较大的变化，在这个时期，学生们的心理发展往往会呈现出不稳定的状态，非常容易受到外界环境的干扰。在这个阶段，学生具备一些积极学习的心理因素，比如好奇心和好胜心等，不过还存在着一些较为消极的心理因素，比如逆反心理、心理脆弱等。也就是说，如果学生对于学习语言所呈现的情感呈现出了障碍，就非常有可能会造成语言学习的阻塞，导致语言的输入不能进入到大脑语言的学习机制当中，也就阻碍了语言的输出，从而形成课堂沉默现象。
1.3教师问题
教师对于英语课堂沉默所形成的影响主要在于课堂上对学生的提问以及评价。提问可以说是课堂教学当中教师跟学生之间互动的一种非常重要的途径。课堂提问的目的主要在于激发出学生们的学习兴趣，从而使他们集中自己的注意力去对课堂内容进行认真的思考，并且能够让教师了解到学生对于所学知识掌握的具体情况。所以说，课堂提问的处理不合理也会在某种程度之上形成课堂沉默。
教学活动当中，教师评价是其对教学手段加以调控的关键，同时也是对于教学活动设计最为重要一个检测方式。在课堂中，不同的评价将会对学生在语言学习方面形成不同程度的影响。教师针对学生所做出的评价应该是较为积极的。因为积极的评价能够让学生增强自信心。不过有的时候教师所做的评价也会对学生形成负面的影响。在初中英语课堂当中，很多教师做不到在合适的时间用比较适宜的方式对学生所出现的错误加以纠正，有的教师会在学生回答问题的过程当中直接纠正他们的错误，这会造成学生思维的混乱，会对学生的自信心造成严重的影响，继而使他们丧失学习积极性，继而导致课堂沉默情况的出现。
1.4文化问题
我们国家在英语课堂中所出现的课堂沉默现象往往能够反映出我们的文化观念。首先，中国传统文化中对和谐相处较为看重，所以学生们通常不太擅长去表达跟对方观点相反的观点。其次，传统文化更为注重集体，导致了学生在回答问题的时候会随波逐流，生怕自己会与众不同。最后，传统文化十分强调尊师重教，绝大部分学生会将教师所给出的答案当做唯一的标准，继而丧失了自我思考的動力和能力。
2解决课堂沉默问题的对策
2.1让学生可以克服情感上的障碍
在实施初中阶段的英语教学过程当中，教师应该对学生在心里方面的特点加以良好的掌握，对他们在情感方面的态度加以了解，继而对每个学生采用具有针对性的引导方式。兴趣以及学习动机可以说是对学生学习应用形成影响的最为重要的心理因素。英语学科教学最为关键的部分在于对学生学习兴趣的激发，对他们的学习动机加以强化，继而调动起他们学习英语的主观性以及积极性。课堂教学当中，教师要结合学生在性格方面特点的呈现，利用因材施教的方式，使每个学生在情感方面的障碍得以消除，继而提升他们的英语水平。
2.2课堂模式的改进
在传统教学模式当中，都是将教师、课堂以及教材作为中心，主要是强调教的过程。而随着教育改革的不断推进，教学模式逐渐朝着以学为中心的方向转变。在英语课堂教学当中，教师要切实做到将学生作为教学活动的主体，继而让他们能够主动的参加到课堂交流以及学习当中。而教师的角色就会转变成学习过程的组织人员，以及学生学习兴趣的激发者。教师应该积极的去选择那些跟学生们日常经历以及认知水平较为一致的教学内容。这样的教学模式使得教师所教授的内容更加具有系统性、科学性以及趣味性，继而利用多媒体的形式对教学过程中的难点以及重点加以化解，获得非常良好的教学效果。
2.3教师注重提问的技巧
课堂提问可以说是非常具体而且实用的一种教学手段。高效的课堂提问能够提升英语教学所呈现的质量，同时还可以对学生的思维加以启发，而这就需要英语教师能够掌握较好的提问技巧。教师在设计问题的时候应该富有技巧，问题应该具备较好的整体性、针对性、启发性以及趣味性。同时，提问的过程应该显现出循序渐进的特征。也就是在提问之前，教师所做出的指令性语言要明确。在提问的过程当中，要给学生足够的时间进行思考，在提问之后，教师要向加以鼓励，然后对学生所做的答案进行纠错。
2.4积极看待学生所犯错误
对学生们的课堂表现加以合理的评价非常有利于他们课堂积极性的提升。在学生答对问题的时候，教师要给予充分的表扬，而在学生出现错误的时候，教师要对其出现的错误加以正确的对待。因为语言错误正是学习语言过程当中的一个重要的组成部分，错误的纠正要将语言学习的促进为基本目的，教师不应该不断纠错，从而防止对学生自尊心造成伤害。
3结束语
课堂教学是教师和学生之间进行情感交流的重要途径，作为英语教师要对形成课堂沉默的原因加以充分的了解，同时掌握每一名学生的心理特征以及性格上的特点，帮助他们克服情感上的障碍，使他们学习英语方面的自信心被激发出来，从而积极地参与到课堂教学当中。
参考文献：
[1]蓝桂花.初中英语课堂沉默的原因及对策研究[D].华中师范大学，2014.
[2]黄玄，李炳煌.初中英语课堂沉默现象探析[J].当代教育理论与实践，2013（10）：15-16.
[3]李晓锋.初中英语课堂学生沉默现象成因与解决途径探析[J].剑南文学（经典教苑），2013（08）：358.