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摘 要:自主性、主动性和创造性构成了人的主体不可缺少的特征,从而发挥了学习者主体作用,培养其良好的个性,使学生得到生动、活泼、主动的发展,这正是教育发展的目标和希望所在。
关键词:发挥主体作用; 培养良好个性
中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-011-001
一、主体性与主导论的关系
“主导论”由来已久,人们习惯称之为传统教育思想。80年代,前苏联教育家凯洛夫在他主编的《教育学》中强调“学校的首要任务是授予学生的自然社会和人类思维的发展的深刻而确实的知识”,为了进行系统的完整的知识、技术教育,凯洛夫教育思想特别看重班级教学组织形式,同时强调教师的主导作用。几十年来中国体育教育理论基本上是在这种框架上组织建立起来的。这种教育思想对儿童的能动作用重视不够,对儿童身心特点顾及很少,特别忽视了学生的兴趣爱好和学生个性的培养。这种教学难以做到因材施教的区别对待。因而造成学生运动技能、技巧、身体素质、体质诸方面的下降,其原因大多基于此。
“主体论”是促进学生全面发展的教学基因,它是以学生为主体,通过引导学生主动学习,促进他们的主体性发展,它始终注重在实际生活中学习和对实际生活适应能力的培养,而不看重知识的掌握和思维的训练。它主张通过生活教育,激活主体而不强调系统知识教育和完整教材的传授,它强调学生的自我发展,反对教育给予更多的作用。这种主体教育是把教育的重心从教科书、教师或任何别的地方转移到学生上来。教学主要在于发展学生的能力。
面对“主导论”与“主体论”这两种不同的观点与教育思想,我们要有正确的态度,应该博采众长,兼收并蓄。要根据中国的国情与教育思想进一步接轨,取其长处,经过加工改造,为培养人才服务。
二、主体性的内涵
主体性包括自主性、主动性和创造性三个方面的内容。
其一,自主性,是對自我认识和自我实现的不断完善。在人们的日常行为中,自主性集中表现为自尊、自立、自觉、自强等自我意识,符合自我评价,有自我体验和主动的自我调控能力。
其二,主动性,实质是对现实的选择,对外界的适应的能动性、主动性,主要表现在:有高的成就动机,强的竞争意识,浓厚的学习兴趣和求知欲,主动积极的参与态度,以及强的社会适应性。社会适应性强的人表现为好的合群性、利他性和社交能力。
其三,创造性则是对现实的超越,是主体性发展的最高表现,主体性强的人在创造性方面,不仅表现为强烈的创新意识,而且表现为具有创造性思维能力和动手的实践能力。
我们要深化体制改革,充分认识主体性教育在教学中的重要性,认识主体性的内涵,从而开发挖掘其潜力,发挥主体作用,使之乐学、爱学、要学。真正体会教书育人,培养全面发展的社会主义接班人。
三、主体作用的可行性
上世纪末,国家教育部组织了《减负》、《深化教育改革,全面实施素质教育》的决定,以及倡导“健康第一”的思想。这样给教育战线带来春天的气息,使学校教育变得生机勃勃。我们体育组以此为契机,在学校领导的关怀下,经过全组认真研究,并结合本校特点,因地制宜,于2008年9月我校对体育教学模式进行了改革。即在高中部开设体育选修课,学生可以根据自己的兴趣爱好在篮球、排球、足球、乒乓球、武术、艺术体操任选一项为自己三年的选修项目。选修课的开设目的是发挥主体作用,激活体育教学,要求高一主导作用的50%,主体作用的50%;高二主导作用的40%,主体作用的60%;高三主导作用30%,主体作用70%。经过三年的运作,这种教学方法既改变了原来的教学模式,又激活了主体,使主体与主导相互作用,主体与主导更贴近,给主体以时间和空间以及自己的探究,使教与学形成民主、和谐、融洽。从而避免了主导机械灌输主体被动接受而导致紧张化。具体成果如下:
1.《学生体质健康标准》合格率,2007年87.6%,优秀率3%;2009年合格率99.2%,优秀率12.8%。
2.课的出勤率2007年94%,2009年100%。
3.学校组织与学生自发组织的业余比赛,2007年12次,2009年80余次。
4.代表学生参加市级比赛达100多人次。
5.体育合格率99.6%。
下表显示学生在体育认识方面有了新的理念,知道了怎么样运用体育方法,从事自我的体育锻炼:
综上所述,我们不难看出,发挥主体作用,其课堂效率明显提高。我们要认真总结,继续抓好教研,在教学中要抓好学生的身体、心理、社交的运作,同时还要不断培养其爱好,发展个性,培养学生主体参与、合作学习的习惯,培养集体主义精神、荣誉感、归属感和对人生的乐观态度,充分发挥主体性的自主性、主动性、创造性,让学生体验成功,促进学生形成良好的态度,稳定情绪,崇高的理想和信念,养成学生健康的人格。
参考文献:
[1]江苏省启东中学选修课的经验介绍
[2]卢元镇教授.中国学校体育的社会化思考.北京体育大学
[3]裴娣娜.北京师范大学科研所所长博士生导师.发展性教学与学生主体性发展
关键词:发挥主体作用; 培养良好个性
中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-011-001
一、主体性与主导论的关系
“主导论”由来已久,人们习惯称之为传统教育思想。80年代,前苏联教育家凯洛夫在他主编的《教育学》中强调“学校的首要任务是授予学生的自然社会和人类思维的发展的深刻而确实的知识”,为了进行系统的完整的知识、技术教育,凯洛夫教育思想特别看重班级教学组织形式,同时强调教师的主导作用。几十年来中国体育教育理论基本上是在这种框架上组织建立起来的。这种教育思想对儿童的能动作用重视不够,对儿童身心特点顾及很少,特别忽视了学生的兴趣爱好和学生个性的培养。这种教学难以做到因材施教的区别对待。因而造成学生运动技能、技巧、身体素质、体质诸方面的下降,其原因大多基于此。
“主体论”是促进学生全面发展的教学基因,它是以学生为主体,通过引导学生主动学习,促进他们的主体性发展,它始终注重在实际生活中学习和对实际生活适应能力的培养,而不看重知识的掌握和思维的训练。它主张通过生活教育,激活主体而不强调系统知识教育和完整教材的传授,它强调学生的自我发展,反对教育给予更多的作用。这种主体教育是把教育的重心从教科书、教师或任何别的地方转移到学生上来。教学主要在于发展学生的能力。
面对“主导论”与“主体论”这两种不同的观点与教育思想,我们要有正确的态度,应该博采众长,兼收并蓄。要根据中国的国情与教育思想进一步接轨,取其长处,经过加工改造,为培养人才服务。
二、主体性的内涵
主体性包括自主性、主动性和创造性三个方面的内容。
其一,自主性,是對自我认识和自我实现的不断完善。在人们的日常行为中,自主性集中表现为自尊、自立、自觉、自强等自我意识,符合自我评价,有自我体验和主动的自我调控能力。
其二,主动性,实质是对现实的选择,对外界的适应的能动性、主动性,主要表现在:有高的成就动机,强的竞争意识,浓厚的学习兴趣和求知欲,主动积极的参与态度,以及强的社会适应性。社会适应性强的人表现为好的合群性、利他性和社交能力。
其三,创造性则是对现实的超越,是主体性发展的最高表现,主体性强的人在创造性方面,不仅表现为强烈的创新意识,而且表现为具有创造性思维能力和动手的实践能力。
我们要深化体制改革,充分认识主体性教育在教学中的重要性,认识主体性的内涵,从而开发挖掘其潜力,发挥主体作用,使之乐学、爱学、要学。真正体会教书育人,培养全面发展的社会主义接班人。
三、主体作用的可行性
上世纪末,国家教育部组织了《减负》、《深化教育改革,全面实施素质教育》的决定,以及倡导“健康第一”的思想。这样给教育战线带来春天的气息,使学校教育变得生机勃勃。我们体育组以此为契机,在学校领导的关怀下,经过全组认真研究,并结合本校特点,因地制宜,于2008年9月我校对体育教学模式进行了改革。即在高中部开设体育选修课,学生可以根据自己的兴趣爱好在篮球、排球、足球、乒乓球、武术、艺术体操任选一项为自己三年的选修项目。选修课的开设目的是发挥主体作用,激活体育教学,要求高一主导作用的50%,主体作用的50%;高二主导作用的40%,主体作用的60%;高三主导作用30%,主体作用70%。经过三年的运作,这种教学方法既改变了原来的教学模式,又激活了主体,使主体与主导相互作用,主体与主导更贴近,给主体以时间和空间以及自己的探究,使教与学形成民主、和谐、融洽。从而避免了主导机械灌输主体被动接受而导致紧张化。具体成果如下:
1.《学生体质健康标准》合格率,2007年87.6%,优秀率3%;2009年合格率99.2%,优秀率12.8%。
2.课的出勤率2007年94%,2009年100%。
3.学校组织与学生自发组织的业余比赛,2007年12次,2009年80余次。
4.代表学生参加市级比赛达100多人次。
5.体育合格率99.6%。
下表显示学生在体育认识方面有了新的理念,知道了怎么样运用体育方法,从事自我的体育锻炼:
综上所述,我们不难看出,发挥主体作用,其课堂效率明显提高。我们要认真总结,继续抓好教研,在教学中要抓好学生的身体、心理、社交的运作,同时还要不断培养其爱好,发展个性,培养学生主体参与、合作学习的习惯,培养集体主义精神、荣誉感、归属感和对人生的乐观态度,充分发挥主体性的自主性、主动性、创造性,让学生体验成功,促进学生形成良好的态度,稳定情绪,崇高的理想和信念,养成学生健康的人格。
参考文献:
[1]江苏省启东中学选修课的经验介绍
[2]卢元镇教授.中国学校体育的社会化思考.北京体育大学
[3]裴娣娜.北京师范大学科研所所长博士生导师.发展性教学与学生主体性发展