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东台市安丰中学坐落在明代著名哲学家、平民教育家、泰州学派创始人王艮的故里、“中国历史文化名镇”——安丰，是一所兼得历史办学渊源积淀与先贤治学遗风沐浴的古镇名校。学校创建于1925年，后因战乱停办，复办于1953年。1998年被确认为江苏省重点高中，2004年转评为江苏省三星级高中，2010年晋升为江苏省四星级高中。在长期的办学实践中，安中人薪火相传，艰苦创业，以教育教学质量享誉市内外。特别是进入二十一世纪以来，学校以全面推进素质教育为己任，坚定不移地走文化兴校、质量立校、特色强校的道路，取得了令人振奋的成绩。
早在2001年，我们就提出了“乐学”文化特色建设目标。回顾我校乐学文化创建的过程，我们经历了整体规划、框架建构、整合提炼、丰富内涵的过程。为保证学校文化建设的传承性、时代性和先进性，我们坚持认真调研、充分论证，突出乐学主题，坚持立足本土，不断传承创新，以校本研究为抓手，充分利用丰富的地方人文资源，在学校环境文化、课程文化、制度文化等层面全面规划和建设。
一、以环境文化建设为抓手，营造学校乐学文化氛围
“致中和”、“尊身尊道”是王艮乐学思想的精髓，乐学文化的核心是在精神层面上强化人的道德意识，发现人的尊严和价值，改善人的生活态度，提升人的精神境界，发掘自主发展的力量。近年来，学校以创建江苏省四星级高中为契机，以“和”为统领，以“尊重”为主题，以“乐学”为特色，整体规划校园文化建设方案，加强校园文化基础设施建设，为打造“乐学”文化奠定了坚实基础。
1.突出文化标识
一是立起文化标石，让“尊重”镌刻人心。我们在迎校门处立起了书形巨石，上刻一个巨大的“尊”字，遒劲丰满、冲击视觉。学校视尊重为乐学的基石，让教育从尊重开始。二是修建名人长廊，集中展示安丰30多名古今杰出人士，勉励后昆。在安丰这片热土上，受范仲淹、王艮乐学思想的影响，历来尊师向学，英才辈出，古以享有盛誉地方名人为骄傲，今以走向世界的杰出人才为自豪。三是树起广场雕塑，大鹏升腾飞向美好未来，闪耀的四星催人奋进。以“一切为了学生的美好未来”为办学理念，建设“高水平、有特色的江苏省四星级高中”。四是修缮校园文化景点，校园中心水池的“尊身亭”飞檐高耸，“致中致和桥”曲折横跨，徜徉其间，心旷神怡。倡导自尊自强、开放包容、和谐共进。五是更新楼宇、道路命名，使校园文化标识突出“尊重”主题，彰显“乐学”特色，体现人文内涵。
2.建设文化载体
确立校训，我们以王艮的“道尊身尊才是至善”为校训，用新课程理念加以解说，使师生更易接受和理解。学校倡导“十大尊重”教育，让学生做人从学会尊重起步，着力培养安中人自尊的意识；修订校歌，人人会背《乐学歌》，深刻理解王艮“乐学”思想的精髓，真正把通过学习成为有道德、有价值的人当作一件快乐的事；完善以乐学园为代表的多元文化载体建设，学校先后修建了“涤尘园”、“乐学园”、“爱心园”、“憩园”、“乐学教育馆”等文化设施，为学生乐学教育建立阵地。
3.优化人文环境
“致中和”、“尊身尊道”是王艮乐学思想的精髓，乐学文化的核心正是在精神层面上强化人的道德意识，发现人的尊严和价值，改善人的生活态度，提升人的精神境界，形成自主发展的力量。我们在实施文化立校战略中，致力打造“和”文化，培养教师“和而不同”的气质和“有容乃大”的气度。扎实推进“尊重”教育，养成尊重的习惯，在学校管理中，领导尊重师生，坚持信息对称、民主决策、透明考核；在教学活动中，教师尊重学生，坚持民主互动、平等对话、教学相长；在人际关系上，大家彼此尊重、竞争合作、和谐共进。大力倡导“乐学”精神，营造富有特色、积极向上的校园文化氛围，让师生在和谐愉悦的乐学氛围中有情有意地做人，有滋有味地生活，有责有为地工作。
4.改善办学条件
以“四星”创建为良机，我们新投入近3000万元征地拓宽了校园，新建了图文信息综合楼和标准化体育运动场，更新了教学网络设备，办学条件得到根本改善，充分满足了现代化教学和学生自主发展的需要，让我们师生学习更舒心、生活更舒适、精神更愉悦。
而今的安中校园，校舍建筑典雅大气，人文景观相映成趣，亭台楼阁与儒雅风范相辅相成，鸟语花香与琅琅书声水乳交融。漫步校园，处处感受到浓郁的文化氛围和清新的时代气息，以尊为训，以学为乐，以人为本，传统与开放包容，厚重与时尚统一。置身其境，时时领略到淳朴的校园风气和独特的“安中精神”，乐此不疲，乐道安贫，乐善好施，培德与育智并重，做人与治学相融。学生在这样的环境中，人人享有应有的尊重，油然而生乐学激情，共同探索做人的真谛，张开理想的翅膀。
二、以课程文化建设为核心，夯实学校乐学文化根基
通过对王艮乐学思想的研究，使我们对“学习”涵义的理解逐渐深刻，“学习”首先应是学习怎样做人，更重要的是学习成为对社会有责任且有能力承担社会责任的人，于是，“学校教育给学生什么”便成了学校办学的关键和学校育人质量的核心问题。为此，我们坚持以全面实施新课程、深入推进素质教育为契机，围绕学校特色创建目标，切实加强学校课程文化建设，不断丰富学校课程资源。
1.校本化创新德育课程
2008年4月23日，江苏省教育科学“十一五”规划立项课题《新课程背景下普通高中乐学文化建设的校本研究》课题组在全校2545名学生中进行问卷调查，认为学习是一种苦事的约占67.8%，带有厌学情绪的占13.3%。通过对厌学学生进行个别访谈，结果分析发现：在厌学的学生中约有20.9%的学生，因自尊心受到伤害而缺乏学习的信心、生活的激情、人生的追求，还有29.2%的学生因缺乏责任感导致厌学，归根结底，就是缺乏尊重。如何改变这种现状，我们还是从王艮乐学思想的深入研究中寻找答案。
王艮留给我们这样的遗训：“道尊身尊才是至善”，认为只有循规守法、拥有尊严、得到尊重，才算是人生完美，提倡一切教育应从尊重开始。屠格涅夫也说过：“自尊自爱，作为一种力求完善的动力，是一切伟大事业的渊源。”尊重给人以尊严，为维护自己的尊严，人会做出理智的选择，从而珍惜人生、重道守信，可以想象，一个人如果失去尊严，不懂尊重，那么什么违背良心道德的事情都可以做得出来。懂得尊重，才不会放纵；尊重给人以快乐，你尊重别人会使他人心存感激，得到别人的尊重会让你心情愉快，而拥有快乐的人常持积极乐观的态度对待一切；尊重给人以智慧，你尊重自然你才会获得自然的恩赐，你尊重知识你就会觉得学习是一种快乐，处在积极乐观的状态下，可最大限度地挖掘人的潜能；尊重是一种美德，人与人之间多一份尊重，社会就将更和谐；尊重也是一种高尚品格，与真诚、谦逊、宽容、赞赏、善良、友爱相得益彰，与虚伪、狂妄、苛刻、嘲讽、凶恶、势利水火不容。我们从王艮乐学思想的研究中受到启发，在教育实践反思中得到体验，立足于治本，确立了以“尊重教育”作为学校德育的教育主题，围绕德育教育主题来创新校本德育课程体系、谋划德育实践活动、充实德育课程内容。 经过多年的不断完善，我们已初步形成了一套校本化的德育课程体系，编印了《尊重自己，做一名求真向善的人》、《尊重师长，做一名知恩图报的人》、《尊重他人，做一名宽容大度的人》、《尊重祖国，做一名立志报国的人》、《尊重社会，做一名无私奉献的人》、《尊重知识，做一名乐学思取的人》、《尊重规律，做一名深明事理的人》、《尊重自然，做一名珍爱生命的人》等德育校本系列教材。
经过多年的实践反思，我们也初步形成了一个“以学生为中心，以活动为载体，以体验感悟代替简单说教”的德育机制，尊重学生在教育中的主体地位，坚持用尊重的诚心去感化，用尊重的语言去教诲，用尊重的行动去引导，使德育与学科教学、社会实践、课外活动、家庭生活有机渗透。
围绕德育教育主题，我们开展了系列化德育活动，基本做到月月有主题、周周有活动，让学生在活动中接受熏陶、享受乐趣、体验成功。2011年10月15日，我们邀请北京“心灵之声”残疾人艺术团来校演出，残疾演员们的精彩表演，不仅给同学们带来艺术的享受，更给同学们以唤醒尊重、自强、责任的心灵震撼。2012年5月12日团中央“让真爱洒满人间”感恩教育报告团来校给师生作报告，学生家长自愿参会，打动心弦的报告引起了学生强烈的共鸣，许多同学激动得热泪盈眶，拥抱老师真诚道谢，面向家长庄严承诺。2012年5月19日，我们组织了“砺志之旅”远足暨社会实践活动，全校师生步行18公里，途中参观了安丰工业园区，听取企业家的创业介绍，不但磨炼了同学们的意志，而且激发了同学们的学习热情。如此新颖的德育活动为同学们所喜闻乐见，收到了意想不到的教育效果。这是空洞说教无可比拟的。
在尊重面前，师生举手投足之间处处体现了尊重之心、真诚之情、和谐之美。别开生面的“尊重教育”，夯实了“乐学文化”的思想根基，涌现出许多感人肺腑的故事。如现高三（9）班孟庭伟同学曾在鞭炮厂爆炸事故中严重烧伤，写字只能用光秃的前臂夹着笔写，突如其来的变故让一个花季少年痛不欲生，使一个幸福家庭陷入困境。学校对唯一没有按时入学注册的孟庭伟同学进行了家访，以庄严的承诺打消一家人的疑虑。两年多来，孟庭伟同学得到师生的格外关爱，人格受到尊重，信心受到鼓舞，更令人感动的是，他克服了常人难以想象的困难，学习成绩跃居年级前茅，心情也越来越开朗，越学越有劲。
2.素质化实施国家课程
我们普通高中具有双重培养任务，一是向高等院校输送合格新生，二是向现代社会输送有用人才，归根结底是培养适应未来生活、具备较高综合素养和终身学习能力的现代社会公民，这对我们普通高中实施新课程提出了更高的要求。学校教育，关键在于课程，既要满足学生进一步深造的强烈愿望，又要满足学生多元化发展的需求，更要为学生的终身学习与发展奠定基础。国家课程体现了国家的意志，是学生成为社会合格公民的保障，必须给予必要的保证。在实施的过程中，我们严格执行国家课程标准，开齐开足必修课程，重视开发校本课程，注重拓展活动课程，形成了校本实施特色。
（1）立足课堂，推进有效教学
现在的学生比较现实，但也存在一定的盲目性，学习动力缺乏持久性，往往是一暴十寒。学生现状给了我们有益的启示，提高课程实施水平的主阵地在课堂，提高教学质量的关键在课堂，对学生学习有效干预的最佳时机也在课堂。因此，我们提出了推进乐学教育，构建高效课堂的目标。什么是“高效课堂”呢？通过反复探讨，大家的认识逐渐得到了统一：高效课堂应是民主平等、以生为本、尊重个性的课堂，高效课堂更应是回归本真的课堂，让教育回归生活，让教学回归本真，让学生享受学习的快乐。
为实现课改目标，我们着重抓了以下几个方面：一是提高教学准备的有效性。发挥学科组的集体智慧设计教学案，形成统一的教学案以后，每位教师再进行二次备课，通过教案学案一体化来强化学生学习的自主性和课堂教学的针对性。二是提高教学过程的有效性。学校统一制订了《课堂教学评价标准》，把教学过程的优化、教学内容的精选、教学手段的运用、学生思维的训练、教学目标的达成等列入课堂教学考核评价的内容，引领教师把本领显在课堂。在课堂教学中，我们不少教师大胆创新，各显神通。一位文科老师尝试“中药处方式”教学，教师课前开“处方”，学生各自去“抓药”，引导学生阅读理解、自主合作探究；“服药后再复诊”，还有什么质疑，指点到百度去搜索，到图书馆去阅读，教学效果较好。也有的老师将教学内容剧本化。例如：唐丽华老师在历史课堂上，为了让学生掌握《罗斯福新政》的历史背景，事先布置学生自主合作，反复阅读教材，广泛搜集有关资料编排一场《罗斯福与胡福竞选演说》的历史剧。这样一来同学们兴趣很浓，积极性很高，同学们想象力非常丰富，有的还借来古式服装粉墨登场，扮演的历史人物栩栩如生，教学效果很好。像这样根据教学内容，灵活选择教学方法，往往能激发学生的学习乐趣，收到事半功倍的教学效果。三是提高训练检测的有效性。在规范考试的新要求下，坚持当堂训练、当堂检测，做到快速反馈、及时矫正，要求选题要“百里挑一”，练习要“以一当十”，努力减轻学生的课业负担，追求“减负增效”、“轻负高效”。四是提高教学监控的有效性。学校专门成立了教学质量监控小组，深入课堂，对课堂教学的有效性进行分析和评价，采集课改的第一手资料，并按年级每月召开一次教学质量分析会，及时调控教学环节，解决学习问题。
（2）丰富活动，拓展综合素养
为了满足自主学习、发展特长的需求，我们设置了丰富的活动课程，使之与课堂教学有效补充，培养了学生的创新精神和综合能力。为使活动课程落到实处，我们想方设法提供了以下保障：一是师资保障，通过面向社会和兄弟学校外聘兼职教师、选派本校教师外出培训等途径来满足活动课程对师资的要求。二是时间保障，每周2课时活动课排进课程表，以保证校本课程、综合实践活动课程的活动时间，并根据活动需要延伸到课外。三是场地和设施的保障，学生剧场拥有2500个座位，阅览大厅能提供360个座位，纸质图书藏书14万余册的图书馆实现开架阅读，理化生实验室按6：5：5配置，画室、琴房、舞蹈房等专用教室一应俱全，校园电视台设置了采编室和演播室，科技活动建有科艺综合楼，环境教育活动建有环境教育馆，文学活动建有校园文学馆，在校外建立了5个综合实践活动基地。四是课程资源保障，积极申报学科课程基地，不断加强研究性学习资源库建设，精心策划综合实践活动方案，积极开发校本课程资源。 （3）本土化开发校本课程
学校制订了《校本课程开发与管理、使用章程》，规范校本课程开发与推广使用的程序，整体规划校本课程，优化课程资源配置，形成校本课程特色。在校本课程开发的过程中，我们坚持做到：①立足本土，充分挖掘地方人文资源。安丰是“中国历史文化名镇”，具有千年历史，文化底蕴深厚，地方先贤王艮的教育思想内涵极其丰富，对于我们实施新课程、深入推进素质教育具有深远意义。我们以课题研究为抓手，深入加以领悟解读，在盐城市“十一·五”规划重点课题《普通高中“乐学”文化建设的研究》和江苏省“十一·五”规划立项课题《新课程背景下普通高中“乐学”文化建设的校本研究》已经结题的基础上，又申报了江苏省教育科学精品课题《基于王艮教育思想的特色学校建设研究》。②面向学生，充分满足学生的发展需要。我们的教育对象大多数来自于本地农村，其生活习惯更适宜本土化，我们本着一切为了学生的宗旨，遵循课程开发的程序，通过问卷调查等方法作了大量的先期调研工作，掌握学生的课程需求，尊重学生在课程建设中的主体地位。③服务社区，积极争取社会各界的支持。我们在校本课程建设中，一方面充分利用本社区的特色农业、海洋滩涂养殖、磨菇种植等资源优势，另一方面在校本课程实施中投身社会实践，为社区提供力所能及的服务，得到社会的广泛认同，赢得了地方政府的大力支持。业已形成了人文素养、传统精粹、学科拓展、人生规划等10个系列的校本课程。自行开发编写了《东淘先贤》、《东淘诗人吴嘉纪》、《中国传统道德精粹》、《新闻采写》、《呵护绿色家园》等32门校本课程教材。
随着课程实施水平的不断提升，学校乐学文化的厚度不断增加。近三年来，学校教学质量稳步提升：先后获得“东台市教学质量特等奖”、“盐城市高考质量特别贡献奖”。学生综合素质显著提高：我校学生参加全国高中生学科竞赛获得国家级奖项27人次，获省级奖项312人次。学校办学传统优势不断放大：校园文学社先后被评为“全国中学生百强文学社”、“东台市十佳文学社”，其社刊《冲浪》被评为“全国中学生校园文学社示范样板社刊”，学校被评为“全国中学生文学社团活动示范单位”，在籍学生万佩云的长篇小说《冰释的情缘》正式出版，冯思思同学荣获全国中学生现场作文大赛特等奖，成为新高考刊物《升学必读》封面人物。学校连年被评为“江苏省青少年科技教育先进集体”，并被授予“江苏省青少年科技教育特色学校”称号，在2010年、2011年两届全国青少年创意大赛总决赛中，我校学生代表队分获团体铜奖和团体银奖，陈小波、车競驰两同学的发明创意双双获得国家知识产权专利。环境教育的做法得到盐城市委赵鹏书记的充分肯定，并亲笔批示在全市中小学中推广我校的经验。在江苏省推进会上我校研究性学习、综合实践活动经验被介绍推广。多篇活动方案被编入《综合实践活动课程资料》在全国推广使用，学生小记者的《特色农业点燃小康圣火》等采访报道产生了积极的社会反响。
三、以制度文化建设为前提，提供学校乐学文化保障
“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”。近年来，我们在同层次学校中一直保持着领先地位，这种持久的驱动力，除了有一套规范的管理制度在维持之外，还有一个积极向上的文化场力在引领。作为一所优秀的农村高中，学校已经取得了不错的实绩，但也进入了发展高原。2010年暑期，学校领导班子重组后，不满足于现状，拓宽办学渠道，邀请大师走进来，带着好奇走出去，目睹外面的精彩世界，生存的忧患意识油然而生，乐学文化建设的思路更加明确，追求学校管理从制度走向文化，以增强学校文化张力打造学校核心的竞争力，采取制度管理与文化引领双轮驱动的战略，以特色文化引领学校内涵发展。
在学校制度管理中，我们变重视制度文本建设为关注制度文化建设的过程，这是实践认识的结果，也是教育理念转变的产物。是用制度管人还是用人管制度？是以制度规范人的行为，还是以文化淡化制度的束缚？制度管理的最高境界就是要让制度逐步退出形式空间，演变为人文校园的文化标识。带着这种追求，我们格外重视制度制订的过程、制度内化的引导和制度执行的效果，让师生在自律中成长，让安中人自觉以“服务为先，质量为本，创新为魂”为行为准则。①制度的订立坚持民主。在制定或修订制度的过程中，通过召集师生代表座谈会或问卷调查等途径，自下而上，广泛听取师生员工的意见，再自上而下，将制度草案文本反复讨论，以得到师生的价值认同，将制度制定或修订的过程变为师生员工自我教育的过程，让制度成为大家共同遵守的公约，保证了制度的可行性。②制度的管理以人为本。坚持激励为主、惩罚为辅。制度突出师生员工的主人翁地位，充分尊重师生员工的人格尊严，充分体现人文关怀，让师生员工视学校规章制度为捍卫他们集体权益的卫士，从而内心敬畏学校的规章制度，真心喜爱学校的规章制度，乐于遵守学校的规章制度，保证了制度的激励性。③制度的执行主体内化。学校制度只有与时俱进，才能保持它的生命力，应在执行中不断完善。根据学校发展的需要，我们每过一段时期，都将修订的学校规章与制度，分为章程篇、目标篇、职责篇、制度篇汇编成册，人手一份，使学校规章制度人人知晓，深入人心。在落实的过程中，引导师生员工远离庸俗，追求高尚，变他律为自律，提高制度的执行力，让制度约束逐渐转化为一种良好习惯、一种自觉行为，保证了制度的导向性。
这样一种制度文化提高了学校管理制度的约束力和执行力，形成了良性循环。在安中，领导班子一班人热心管理、胜任管理、创新管理，变“用人做工作”为“用工作育人”，达到了“乐学优管”的境界；广大教师师德高尚、专业优秀、静心育人，变“要我工作”为“我要工作”，成为了“乐学优教”的群体；学生们以学为乐、主动发展、体验成功，变“要我学”为“我要学”，成长为“乐学优学”的骄子。如今的安中，校园风清气正，“三乐”建设氛围浓郁。
“乐学文化”是历代安中人用血汗凝聚成的精神财富，她在唤起安中人的激情与智慧，不但促进了安中学子的成才成长，也助推着安中教师的成功成名和学校的快速发展。仅2011年就有38人在“三名工程”评审中分别获评盐城市优秀校长、盐城市学科带头人等荣誉称号，先后在国家、省、市级课堂教学展评中获奖21人次。学校先后被授予“盐城市德育工作先进学校”、“盐城市教育科研先进集体”、“盐城市模范学校”、“盐城市和谐校园”、“江苏省综合先进集体”、“江苏省素质教育先进学校”、“全国中学生素质拓展试点学校”等荣誉称号。我们将继续坚持以乐学文化为引领，放大“尊重教育”，不断丰富学校文化内涵，推进学校特色建设，打造学校软实力，促进学校可持续发展，在新一轮教育竞争中创造出更加辉煌的业绩，让植根安中的“乐学”之花璀璨绽放！
（何昌来，东台市安丰中学，224221）
早在2001年，我们就提出了“乐学”文化特色建设目标。回顾我校乐学文化创建的过程，我们经历了整体规划、框架建构、整合提炼、丰富内涵的过程。为保证学校文化建设的传承性、时代性和先进性，我们坚持认真调研、充分论证，突出乐学主题，坚持立足本土，不断传承创新，以校本研究为抓手，充分利用丰富的地方人文资源，在学校环境文化、课程文化、制度文化等层面全面规划和建设。
一、以环境文化建设为抓手，营造学校乐学文化氛围
“致中和”、“尊身尊道”是王艮乐学思想的精髓，乐学文化的核心是在精神层面上强化人的道德意识，发现人的尊严和价值，改善人的生活态度，提升人的精神境界，发掘自主发展的力量。近年来，学校以创建江苏省四星级高中为契机，以“和”为统领，以“尊重”为主题，以“乐学”为特色，整体规划校园文化建设方案，加强校园文化基础设施建设，为打造“乐学”文化奠定了坚实基础。
1.突出文化标识
一是立起文化标石，让“尊重”镌刻人心。我们在迎校门处立起了书形巨石，上刻一个巨大的“尊”字，遒劲丰满、冲击视觉。学校视尊重为乐学的基石，让教育从尊重开始。二是修建名人长廊，集中展示安丰30多名古今杰出人士，勉励后昆。在安丰这片热土上，受范仲淹、王艮乐学思想的影响，历来尊师向学，英才辈出，古以享有盛誉地方名人为骄傲，今以走向世界的杰出人才为自豪。三是树起广场雕塑，大鹏升腾飞向美好未来，闪耀的四星催人奋进。以“一切为了学生的美好未来”为办学理念，建设“高水平、有特色的江苏省四星级高中”。四是修缮校园文化景点，校园中心水池的“尊身亭”飞檐高耸，“致中致和桥”曲折横跨，徜徉其间，心旷神怡。倡导自尊自强、开放包容、和谐共进。五是更新楼宇、道路命名，使校园文化标识突出“尊重”主题，彰显“乐学”特色，体现人文内涵。
2.建设文化载体
确立校训，我们以王艮的“道尊身尊才是至善”为校训，用新课程理念加以解说，使师生更易接受和理解。学校倡导“十大尊重”教育，让学生做人从学会尊重起步，着力培养安中人自尊的意识；修订校歌，人人会背《乐学歌》，深刻理解王艮“乐学”思想的精髓，真正把通过学习成为有道德、有价值的人当作一件快乐的事；完善以乐学园为代表的多元文化载体建设，学校先后修建了“涤尘园”、“乐学园”、“爱心园”、“憩园”、“乐学教育馆”等文化设施，为学生乐学教育建立阵地。
3.优化人文环境
“致中和”、“尊身尊道”是王艮乐学思想的精髓，乐学文化的核心正是在精神层面上强化人的道德意识，发现人的尊严和价值，改善人的生活态度，提升人的精神境界，形成自主发展的力量。我们在实施文化立校战略中，致力打造“和”文化，培养教师“和而不同”的气质和“有容乃大”的气度。扎实推进“尊重”教育，养成尊重的习惯，在学校管理中，领导尊重师生，坚持信息对称、民主决策、透明考核；在教学活动中，教师尊重学生，坚持民主互动、平等对话、教学相长；在人际关系上，大家彼此尊重、竞争合作、和谐共进。大力倡导“乐学”精神，营造富有特色、积极向上的校园文化氛围，让师生在和谐愉悦的乐学氛围中有情有意地做人，有滋有味地生活，有责有为地工作。
4.改善办学条件
以“四星”创建为良机，我们新投入近3000万元征地拓宽了校园，新建了图文信息综合楼和标准化体育运动场，更新了教学网络设备，办学条件得到根本改善，充分满足了现代化教学和学生自主发展的需要，让我们师生学习更舒心、生活更舒适、精神更愉悦。
而今的安中校园，校舍建筑典雅大气，人文景观相映成趣，亭台楼阁与儒雅风范相辅相成，鸟语花香与琅琅书声水乳交融。漫步校园，处处感受到浓郁的文化氛围和清新的时代气息，以尊为训，以学为乐，以人为本，传统与开放包容，厚重与时尚统一。置身其境，时时领略到淳朴的校园风气和独特的“安中精神”，乐此不疲，乐道安贫，乐善好施，培德与育智并重，做人与治学相融。学生在这样的环境中，人人享有应有的尊重，油然而生乐学激情，共同探索做人的真谛，张开理想的翅膀。
二、以课程文化建设为核心，夯实学校乐学文化根基
通过对王艮乐学思想的研究，使我们对“学习”涵义的理解逐渐深刻，“学习”首先应是学习怎样做人，更重要的是学习成为对社会有责任且有能力承担社会责任的人，于是，“学校教育给学生什么”便成了学校办学的关键和学校育人质量的核心问题。为此，我们坚持以全面实施新课程、深入推进素质教育为契机，围绕学校特色创建目标，切实加强学校课程文化建设，不断丰富学校课程资源。
1.校本化创新德育课程
2008年4月23日，江苏省教育科学“十一五”规划立项课题《新课程背景下普通高中乐学文化建设的校本研究》课题组在全校2545名学生中进行问卷调查，认为学习是一种苦事的约占67.8%，带有厌学情绪的占13.3%。通过对厌学学生进行个别访谈，结果分析发现：在厌学的学生中约有20.9%的学生，因自尊心受到伤害而缺乏学习的信心、生活的激情、人生的追求，还有29.2%的学生因缺乏责任感导致厌学，归根结底，就是缺乏尊重。如何改变这种现状，我们还是从王艮乐学思想的深入研究中寻找答案。
王艮留给我们这样的遗训：“道尊身尊才是至善”，认为只有循规守法、拥有尊严、得到尊重，才算是人生完美，提倡一切教育应从尊重开始。屠格涅夫也说过：“自尊自爱，作为一种力求完善的动力，是一切伟大事业的渊源。”尊重给人以尊严，为维护自己的尊严，人会做出理智的选择，从而珍惜人生、重道守信，可以想象，一个人如果失去尊严，不懂尊重，那么什么违背良心道德的事情都可以做得出来。懂得尊重，才不会放纵；尊重给人以快乐，你尊重别人会使他人心存感激，得到别人的尊重会让你心情愉快，而拥有快乐的人常持积极乐观的态度对待一切；尊重给人以智慧，你尊重自然你才会获得自然的恩赐，你尊重知识你就会觉得学习是一种快乐，处在积极乐观的状态下，可最大限度地挖掘人的潜能；尊重是一种美德，人与人之间多一份尊重，社会就将更和谐；尊重也是一种高尚品格，与真诚、谦逊、宽容、赞赏、善良、友爱相得益彰，与虚伪、狂妄、苛刻、嘲讽、凶恶、势利水火不容。我们从王艮乐学思想的研究中受到启发，在教育实践反思中得到体验，立足于治本，确立了以“尊重教育”作为学校德育的教育主题，围绕德育教育主题来创新校本德育课程体系、谋划德育实践活动、充实德育课程内容。 经过多年的不断完善，我们已初步形成了一套校本化的德育课程体系，编印了《尊重自己，做一名求真向善的人》、《尊重师长，做一名知恩图报的人》、《尊重他人，做一名宽容大度的人》、《尊重祖国，做一名立志报国的人》、《尊重社会，做一名无私奉献的人》、《尊重知识，做一名乐学思取的人》、《尊重规律，做一名深明事理的人》、《尊重自然，做一名珍爱生命的人》等德育校本系列教材。
经过多年的实践反思，我们也初步形成了一个“以学生为中心，以活动为载体，以体验感悟代替简单说教”的德育机制，尊重学生在教育中的主体地位，坚持用尊重的诚心去感化，用尊重的语言去教诲，用尊重的行动去引导，使德育与学科教学、社会实践、课外活动、家庭生活有机渗透。
围绕德育教育主题，我们开展了系列化德育活动，基本做到月月有主题、周周有活动，让学生在活动中接受熏陶、享受乐趣、体验成功。2011年10月15日，我们邀请北京“心灵之声”残疾人艺术团来校演出，残疾演员们的精彩表演，不仅给同学们带来艺术的享受，更给同学们以唤醒尊重、自强、责任的心灵震撼。2012年5月12日团中央“让真爱洒满人间”感恩教育报告团来校给师生作报告，学生家长自愿参会，打动心弦的报告引起了学生强烈的共鸣，许多同学激动得热泪盈眶，拥抱老师真诚道谢，面向家长庄严承诺。2012年5月19日，我们组织了“砺志之旅”远足暨社会实践活动，全校师生步行18公里，途中参观了安丰工业园区，听取企业家的创业介绍，不但磨炼了同学们的意志，而且激发了同学们的学习热情。如此新颖的德育活动为同学们所喜闻乐见，收到了意想不到的教育效果。这是空洞说教无可比拟的。
在尊重面前，师生举手投足之间处处体现了尊重之心、真诚之情、和谐之美。别开生面的“尊重教育”，夯实了“乐学文化”的思想根基，涌现出许多感人肺腑的故事。如现高三（9）班孟庭伟同学曾在鞭炮厂爆炸事故中严重烧伤，写字只能用光秃的前臂夹着笔写，突如其来的变故让一个花季少年痛不欲生，使一个幸福家庭陷入困境。学校对唯一没有按时入学注册的孟庭伟同学进行了家访，以庄严的承诺打消一家人的疑虑。两年多来，孟庭伟同学得到师生的格外关爱，人格受到尊重，信心受到鼓舞，更令人感动的是，他克服了常人难以想象的困难，学习成绩跃居年级前茅，心情也越来越开朗，越学越有劲。
2.素质化实施国家课程
我们普通高中具有双重培养任务，一是向高等院校输送合格新生，二是向现代社会输送有用人才，归根结底是培养适应未来生活、具备较高综合素养和终身学习能力的现代社会公民，这对我们普通高中实施新课程提出了更高的要求。学校教育，关键在于课程，既要满足学生进一步深造的强烈愿望，又要满足学生多元化发展的需求，更要为学生的终身学习与发展奠定基础。国家课程体现了国家的意志，是学生成为社会合格公民的保障，必须给予必要的保证。在实施的过程中，我们严格执行国家课程标准，开齐开足必修课程，重视开发校本课程，注重拓展活动课程，形成了校本实施特色。
（1）立足课堂，推进有效教学
现在的学生比较现实，但也存在一定的盲目性，学习动力缺乏持久性，往往是一暴十寒。学生现状给了我们有益的启示，提高课程实施水平的主阵地在课堂，提高教学质量的关键在课堂，对学生学习有效干预的最佳时机也在课堂。因此，我们提出了推进乐学教育，构建高效课堂的目标。什么是“高效课堂”呢？通过反复探讨，大家的认识逐渐得到了统一：高效课堂应是民主平等、以生为本、尊重个性的课堂，高效课堂更应是回归本真的课堂，让教育回归生活，让教学回归本真，让学生享受学习的快乐。
为实现课改目标，我们着重抓了以下几个方面：一是提高教学准备的有效性。发挥学科组的集体智慧设计教学案，形成统一的教学案以后，每位教师再进行二次备课，通过教案学案一体化来强化学生学习的自主性和课堂教学的针对性。二是提高教学过程的有效性。学校统一制订了《课堂教学评价标准》，把教学过程的优化、教学内容的精选、教学手段的运用、学生思维的训练、教学目标的达成等列入课堂教学考核评价的内容，引领教师把本领显在课堂。在课堂教学中，我们不少教师大胆创新，各显神通。一位文科老师尝试“中药处方式”教学，教师课前开“处方”，学生各自去“抓药”，引导学生阅读理解、自主合作探究；“服药后再复诊”，还有什么质疑，指点到百度去搜索，到图书馆去阅读，教学效果较好。也有的老师将教学内容剧本化。例如：唐丽华老师在历史课堂上，为了让学生掌握《罗斯福新政》的历史背景，事先布置学生自主合作，反复阅读教材，广泛搜集有关资料编排一场《罗斯福与胡福竞选演说》的历史剧。这样一来同学们兴趣很浓，积极性很高，同学们想象力非常丰富，有的还借来古式服装粉墨登场，扮演的历史人物栩栩如生，教学效果很好。像这样根据教学内容，灵活选择教学方法，往往能激发学生的学习乐趣，收到事半功倍的教学效果。三是提高训练检测的有效性。在规范考试的新要求下，坚持当堂训练、当堂检测，做到快速反馈、及时矫正，要求选题要“百里挑一”，练习要“以一当十”，努力减轻学生的课业负担，追求“减负增效”、“轻负高效”。四是提高教学监控的有效性。学校专门成立了教学质量监控小组，深入课堂，对课堂教学的有效性进行分析和评价，采集课改的第一手资料，并按年级每月召开一次教学质量分析会，及时调控教学环节，解决学习问题。
（2）丰富活动，拓展综合素养
为了满足自主学习、发展特长的需求，我们设置了丰富的活动课程，使之与课堂教学有效补充，培养了学生的创新精神和综合能力。为使活动课程落到实处，我们想方设法提供了以下保障：一是师资保障，通过面向社会和兄弟学校外聘兼职教师、选派本校教师外出培训等途径来满足活动课程对师资的要求。二是时间保障，每周2课时活动课排进课程表，以保证校本课程、综合实践活动课程的活动时间，并根据活动需要延伸到课外。三是场地和设施的保障，学生剧场拥有2500个座位，阅览大厅能提供360个座位，纸质图书藏书14万余册的图书馆实现开架阅读，理化生实验室按6：5：5配置，画室、琴房、舞蹈房等专用教室一应俱全，校园电视台设置了采编室和演播室，科技活动建有科艺综合楼，环境教育活动建有环境教育馆，文学活动建有校园文学馆，在校外建立了5个综合实践活动基地。四是课程资源保障，积极申报学科课程基地，不断加强研究性学习资源库建设，精心策划综合实践活动方案，积极开发校本课程资源。 （3）本土化开发校本课程
学校制订了《校本课程开发与管理、使用章程》，规范校本课程开发与推广使用的程序，整体规划校本课程，优化课程资源配置，形成校本课程特色。在校本课程开发的过程中，我们坚持做到：①立足本土，充分挖掘地方人文资源。安丰是“中国历史文化名镇”，具有千年历史，文化底蕴深厚，地方先贤王艮的教育思想内涵极其丰富，对于我们实施新课程、深入推进素质教育具有深远意义。我们以课题研究为抓手，深入加以领悟解读，在盐城市“十一·五”规划重点课题《普通高中“乐学”文化建设的研究》和江苏省“十一·五”规划立项课题《新课程背景下普通高中“乐学”文化建设的校本研究》已经结题的基础上，又申报了江苏省教育科学精品课题《基于王艮教育思想的特色学校建设研究》。②面向学生，充分满足学生的发展需要。我们的教育对象大多数来自于本地农村，其生活习惯更适宜本土化，我们本着一切为了学生的宗旨，遵循课程开发的程序，通过问卷调查等方法作了大量的先期调研工作，掌握学生的课程需求，尊重学生在课程建设中的主体地位。③服务社区，积极争取社会各界的支持。我们在校本课程建设中，一方面充分利用本社区的特色农业、海洋滩涂养殖、磨菇种植等资源优势，另一方面在校本课程实施中投身社会实践，为社区提供力所能及的服务，得到社会的广泛认同，赢得了地方政府的大力支持。业已形成了人文素养、传统精粹、学科拓展、人生规划等10个系列的校本课程。自行开发编写了《东淘先贤》、《东淘诗人吴嘉纪》、《中国传统道德精粹》、《新闻采写》、《呵护绿色家园》等32门校本课程教材。
随着课程实施水平的不断提升，学校乐学文化的厚度不断增加。近三年来，学校教学质量稳步提升：先后获得“东台市教学质量特等奖”、“盐城市高考质量特别贡献奖”。学生综合素质显著提高：我校学生参加全国高中生学科竞赛获得国家级奖项27人次，获省级奖项312人次。学校办学传统优势不断放大：校园文学社先后被评为“全国中学生百强文学社”、“东台市十佳文学社”，其社刊《冲浪》被评为“全国中学生校园文学社示范样板社刊”，学校被评为“全国中学生文学社团活动示范单位”，在籍学生万佩云的长篇小说《冰释的情缘》正式出版，冯思思同学荣获全国中学生现场作文大赛特等奖，成为新高考刊物《升学必读》封面人物。学校连年被评为“江苏省青少年科技教育先进集体”，并被授予“江苏省青少年科技教育特色学校”称号，在2010年、2011年两届全国青少年创意大赛总决赛中，我校学生代表队分获团体铜奖和团体银奖，陈小波、车競驰两同学的发明创意双双获得国家知识产权专利。环境教育的做法得到盐城市委赵鹏书记的充分肯定，并亲笔批示在全市中小学中推广我校的经验。在江苏省推进会上我校研究性学习、综合实践活动经验被介绍推广。多篇活动方案被编入《综合实践活动课程资料》在全国推广使用，学生小记者的《特色农业点燃小康圣火》等采访报道产生了积极的社会反响。
三、以制度文化建设为前提，提供学校乐学文化保障
“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”。近年来，我们在同层次学校中一直保持着领先地位，这种持久的驱动力，除了有一套规范的管理制度在维持之外，还有一个积极向上的文化场力在引领。作为一所优秀的农村高中，学校已经取得了不错的实绩，但也进入了发展高原。2010年暑期，学校领导班子重组后，不满足于现状，拓宽办学渠道，邀请大师走进来，带着好奇走出去，目睹外面的精彩世界，生存的忧患意识油然而生，乐学文化建设的思路更加明确，追求学校管理从制度走向文化，以增强学校文化张力打造学校核心的竞争力，采取制度管理与文化引领双轮驱动的战略，以特色文化引领学校内涵发展。
在学校制度管理中，我们变重视制度文本建设为关注制度文化建设的过程，这是实践认识的结果，也是教育理念转变的产物。是用制度管人还是用人管制度？是以制度规范人的行为，还是以文化淡化制度的束缚？制度管理的最高境界就是要让制度逐步退出形式空间，演变为人文校园的文化标识。带着这种追求，我们格外重视制度制订的过程、制度内化的引导和制度执行的效果，让师生在自律中成长，让安中人自觉以“服务为先，质量为本，创新为魂”为行为准则。①制度的订立坚持民主。在制定或修订制度的过程中，通过召集师生代表座谈会或问卷调查等途径，自下而上，广泛听取师生员工的意见，再自上而下，将制度草案文本反复讨论，以得到师生的价值认同，将制度制定或修订的过程变为师生员工自我教育的过程，让制度成为大家共同遵守的公约，保证了制度的可行性。②制度的管理以人为本。坚持激励为主、惩罚为辅。制度突出师生员工的主人翁地位，充分尊重师生员工的人格尊严，充分体现人文关怀，让师生员工视学校规章制度为捍卫他们集体权益的卫士，从而内心敬畏学校的规章制度，真心喜爱学校的规章制度，乐于遵守学校的规章制度，保证了制度的激励性。③制度的执行主体内化。学校制度只有与时俱进，才能保持它的生命力，应在执行中不断完善。根据学校发展的需要，我们每过一段时期，都将修订的学校规章与制度，分为章程篇、目标篇、职责篇、制度篇汇编成册，人手一份，使学校规章制度人人知晓，深入人心。在落实的过程中，引导师生员工远离庸俗，追求高尚，变他律为自律，提高制度的执行力，让制度约束逐渐转化为一种良好习惯、一种自觉行为，保证了制度的导向性。
这样一种制度文化提高了学校管理制度的约束力和执行力，形成了良性循环。在安中，领导班子一班人热心管理、胜任管理、创新管理，变“用人做工作”为“用工作育人”，达到了“乐学优管”的境界；广大教师师德高尚、专业优秀、静心育人，变“要我工作”为“我要工作”，成为了“乐学优教”的群体；学生们以学为乐、主动发展、体验成功，变“要我学”为“我要学”，成长为“乐学优学”的骄子。如今的安中，校园风清气正，“三乐”建设氛围浓郁。
“乐学文化”是历代安中人用血汗凝聚成的精神财富，她在唤起安中人的激情与智慧，不但促进了安中学子的成才成长，也助推着安中教师的成功成名和学校的快速发展。仅2011年就有38人在“三名工程”评审中分别获评盐城市优秀校长、盐城市学科带头人等荣誉称号，先后在国家、省、市级课堂教学展评中获奖21人次。学校先后被授予“盐城市德育工作先进学校”、“盐城市教育科研先进集体”、“盐城市模范学校”、“盐城市和谐校园”、“江苏省综合先进集体”、“江苏省素质教育先进学校”、“全国中学生素质拓展试点学校”等荣誉称号。我们将继续坚持以乐学文化为引领，放大“尊重教育”，不断丰富学校文化内涵，推进学校特色建设，打造学校软实力，促进学校可持续发展，在新一轮教育竞争中创造出更加辉煌的业绩，让植根安中的“乐学”之花璀璨绽放！
（何昌来，东台市安丰中学，224221）