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【摘要】现阶段，在大学英语教学中，翻转课堂主要指的是改变传统师生角色，并且对课堂时间进行重新规划的一种新式教学方法，特别是在大学英语读写课中应用的较为广泛，不过也出现不少问题。笔者主要针对翻转课堂在大学英语读写课中的应用作重点分析研究，并且制定一些有效的教学途径，希望对众多同行有所帮助。
【关键词】翻转课堂 大学英语 读写课 研究
英语学科作为大学教学中的主要课程之一，在教育活动中地位十分重要，其教学目的在于帮助学生学习和掌握英语知识，具备英语口语交际能力，并且辅助其他学科的学习。在大学英语读写课中，合理运用翻转课堂教学模式，能够提升教学效率，帮助学生学习和掌握英语读写技能，具有重要教学意义。
一、翻转课堂在大学英语读写课中的积极作用
翻转课堂指的是通过颠倒知识传授与知识内化，以此来改变传统教学模式中的师生地位，并且对课堂时间重新进行规划。在大学英语读写课中，也就是把英语知识的读写技能放在课下训练，而在英语课堂上对于读写能力进行知识巩固与问题讨论。在大学英语读写课中运用翻转课堂教学模式，通过对课堂学习顺序的转换，将“了解知识、初步认知和内化知识”的顺序进行颠倒，让学生进行自学、自思和自问以及师生之间的交流，以此来提升学生的英语读写能力。翻转课堂比较节省教学时间，英语教师可以把精力与时间花费在解决学生读写学习困难方面，能够提升学生的学习兴趣。同时，在大学英语读写课中运用翻转课堂教学方法，能够帮助学生发现知识，自身为教学中心，根据自己的需求学习英语读写知识，处于主动地位，而不是教师进行强制教学，学生的学习主动性能够得到大幅提升。
二、翻转课堂在大学英语读写课中的具体应用
1.制作传输教学视频。在大学英语读写课中应用翻转课堂，需要做好读与写的互相结合，而制作并传输教学视频是第一步。由于大学英语读写教学知识面比较广泛，学生可以根据具体的教材内容制作教学视频，而大学英语教师需要对这些视频进行剪辑处理，重点可以提现“读”的内容，提升学生阅读英语文章的能力，并且需要根据学生的实际情况与需求进行筛选剪辑。而学生通过对这些教学视频的观看，掌握英语阅读技巧，了解西方文化，在写作过程中合理使用一些单词、短语或句子。例如，大学英语教师可以选择《泰坦尼克号》中“You jump，I jump”进行读写教学，在此语境下，并不是单纯的“你跳，我也跳”含义，而指的是两个人生死相依的爱情。让学生主动搜集素材，教师通过具体的视频语境开展读写教学，能提升学生的读写能力。
2.在课堂上讨论问题。在大学英语读写课中运用翻转课堂教学模式，问题讨论环节十分关键，由于学生在课下进行自我学习英语读写知识，会遇到很多问题，学生需要把这些问题带到英语读写课堂上，然后进行讨论，并且大学英语教师需要给予一定的指导和引导，通过问题讨论，进行二次构建和巩固学习，以此来体现翻转课堂并不是普通的自学。在进行英语读写知识讨论时，大学英语教师可以采用两种形式：第一种是将学生分成学习小组，让学生之间对共性问题进行讨论，然后再集体学习；第二种是学习互助解决问题，对于无法解决、争议较大的进行集体讨论。例如，学生在课下学习英语读写知识时，部分单词可能发音不准，写作手法难以把握，单词难以正确使用，这些问题都需要在课堂上进行讨论，通过讨论还能够培养学生的英语口语交际能力。
3.实现师生沟通交流。大学英语教师在读写课中应用翻转课堂教学模式，由于学生处于教学主题地位，事先进行读写方面知识的学习和掌握，包括单词的正确发音、课文的阅读和作文写作等，然后在英语读写课堂上在教师的指导与辅助下，对英语读写知识进行纠正和巩固，接着在进行沟通交流，共同探讨。由于英语读写知识练习紧密，学生通过大量的英语阅读，学习别人的写作手法和单词用法，才能够逐渐提升自身的写作水平。因此，通过师生沟通交流，大学英语教师可以发现学生在读写学习中的优势与弱势，发现学生的学习兴趣与爱好，哪些方面存在不足，如何制定下一步教学计划，可以全面了解和掌握学生的英语读写学习情况，从而实现素质教育。另外，通过师生沟通，学生对大学英语教师的期望与理解更加深刻，对英语读写知识的认知与出发点更加客观、科学和合理，学习在英语读写知识学习中的自主性也就越高，新旧知识还能够互相融会贯通，读写能力得以进一步提升。
三、总结
总之，在大学英语读写教学中英语翻转课堂教学模式，符合新课改标准的理念与要求，能够树立学生为教学主题，从学生的实际情况与需求出发，充分激发学生的主观能动性，积极的参与英语读写知识学习，在提升学习英语读写能力的同时，也能够提升教学的教学水平。
参考文献：
[1]王悦.浅析翻转课堂在大学英语写作教学改革中的应用[J].英语广场（学术研究），2015，05：32-33.
[2]李芳芳.翻转课堂在大学英语教学中运用的利与弊[J].高教学刊，2015，01：25-26.
[3]陈爱明.翻转课堂对大学英语教学的启示[J].求知导刊，2014， 10：147.
【基金项目】2015年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通〔2015〕291号542）《wiki平台下大学英语翻转课堂教学模式改革与实践》及湖南涉外经济学院重点建设学科《外国语言学与应用语言学》阶段性成果。
作者简介：曾爱华，（1978-）女，汉族，湖南涟源人，讲师，硕士，研究方向： 英语教学法和翻译研究。
【关键词】翻转课堂 大学英语 读写课 研究
英语学科作为大学教学中的主要课程之一，在教育活动中地位十分重要，其教学目的在于帮助学生学习和掌握英语知识，具备英语口语交际能力，并且辅助其他学科的学习。在大学英语读写课中，合理运用翻转课堂教学模式，能够提升教学效率，帮助学生学习和掌握英语读写技能，具有重要教学意义。
一、翻转课堂在大学英语读写课中的积极作用
翻转课堂指的是通过颠倒知识传授与知识内化，以此来改变传统教学模式中的师生地位，并且对课堂时间重新进行规划。在大学英语读写课中，也就是把英语知识的读写技能放在课下训练，而在英语课堂上对于读写能力进行知识巩固与问题讨论。在大学英语读写课中运用翻转课堂教学模式，通过对课堂学习顺序的转换，将“了解知识、初步认知和内化知识”的顺序进行颠倒，让学生进行自学、自思和自问以及师生之间的交流，以此来提升学生的英语读写能力。翻转课堂比较节省教学时间，英语教师可以把精力与时间花费在解决学生读写学习困难方面，能够提升学生的学习兴趣。同时，在大学英语读写课中运用翻转课堂教学方法，能够帮助学生发现知识，自身为教学中心，根据自己的需求学习英语读写知识，处于主动地位，而不是教师进行强制教学，学生的学习主动性能够得到大幅提升。
二、翻转课堂在大学英语读写课中的具体应用
1.制作传输教学视频。在大学英语读写课中应用翻转课堂，需要做好读与写的互相结合，而制作并传输教学视频是第一步。由于大学英语读写教学知识面比较广泛，学生可以根据具体的教材内容制作教学视频，而大学英语教师需要对这些视频进行剪辑处理，重点可以提现“读”的内容，提升学生阅读英语文章的能力，并且需要根据学生的实际情况与需求进行筛选剪辑。而学生通过对这些教学视频的观看，掌握英语阅读技巧，了解西方文化，在写作过程中合理使用一些单词、短语或句子。例如，大学英语教师可以选择《泰坦尼克号》中“You jump，I jump”进行读写教学，在此语境下，并不是单纯的“你跳，我也跳”含义，而指的是两个人生死相依的爱情。让学生主动搜集素材，教师通过具体的视频语境开展读写教学，能提升学生的读写能力。
2.在课堂上讨论问题。在大学英语读写课中运用翻转课堂教学模式，问题讨论环节十分关键，由于学生在课下进行自我学习英语读写知识，会遇到很多问题，学生需要把这些问题带到英语读写课堂上，然后进行讨论，并且大学英语教师需要给予一定的指导和引导，通过问题讨论，进行二次构建和巩固学习，以此来体现翻转课堂并不是普通的自学。在进行英语读写知识讨论时，大学英语教师可以采用两种形式：第一种是将学生分成学习小组，让学生之间对共性问题进行讨论，然后再集体学习；第二种是学习互助解决问题，对于无法解决、争议较大的进行集体讨论。例如，学生在课下学习英语读写知识时，部分单词可能发音不准，写作手法难以把握，单词难以正确使用，这些问题都需要在课堂上进行讨论，通过讨论还能够培养学生的英语口语交际能力。
3.实现师生沟通交流。大学英语教师在读写课中应用翻转课堂教学模式，由于学生处于教学主题地位，事先进行读写方面知识的学习和掌握，包括单词的正确发音、课文的阅读和作文写作等，然后在英语读写课堂上在教师的指导与辅助下，对英语读写知识进行纠正和巩固，接着在进行沟通交流，共同探讨。由于英语读写知识练习紧密，学生通过大量的英语阅读，学习别人的写作手法和单词用法，才能够逐渐提升自身的写作水平。因此，通过师生沟通交流，大学英语教师可以发现学生在读写学习中的优势与弱势，发现学生的学习兴趣与爱好，哪些方面存在不足，如何制定下一步教学计划，可以全面了解和掌握学生的英语读写学习情况，从而实现素质教育。另外，通过师生沟通，学生对大学英语教师的期望与理解更加深刻，对英语读写知识的认知与出发点更加客观、科学和合理，学习在英语读写知识学习中的自主性也就越高，新旧知识还能够互相融会贯通，读写能力得以进一步提升。
三、总结
总之，在大学英语读写教学中英语翻转课堂教学模式，符合新课改标准的理念与要求，能够树立学生为教学主题，从学生的实际情况与需求出发，充分激发学生的主观能动性，积极的参与英语读写知识学习，在提升学习英语读写能力的同时，也能够提升教学的教学水平。
参考文献：
[1]王悦.浅析翻转课堂在大学英语写作教学改革中的应用[J].英语广场（学术研究），2015，05：32-33.
[2]李芳芳.翻转课堂在大学英语教学中运用的利与弊[J].高教学刊，2015，01：25-26.
[3]陈爱明.翻转课堂对大学英语教学的启示[J].求知导刊，2014， 10：147.
【基金项目】2015年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通〔2015〕291号542）《wiki平台下大学英语翻转课堂教学模式改革与实践》及湖南涉外经济学院重点建设学科《外国语言学与应用语言学》阶段性成果。
作者简介：曾爱华，（1978-）女，汉族，湖南涟源人，讲师，硕士，研究方向： 英语教学法和翻译研究。