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二十一世纪初，由于社会的需要，国家教育部的重视，我国的高职教育已经成为高等教育中的一支主力军，以前很多中专院校也应时代发展，成为高职院校，为社会输送高级技术人才，学校的转变，使得原来的管理模式及管理观念必须转型，而班主任教育观念亦也要因教育对象的不同作根本转变。
一、中专班主任的教育管理特点。
1． 班主任是思想向导
中专生正处16-19的年龄，这期间是一个处在初中，社会中间的阶段，由于年龄偏小，这时候总体特征而言，表现为人生观不稳定，在处理人际关系，知识技能的掌握，职业的认识上尚处于模糊状态。其具体表现为易受外界影响，易受煸动，易冲动，喜群体，集体性活动，遇事不冷静，易头脑发热。鄂东职院早期，原黄冈工校会算9771班学生王宝生因夏天晚上天气闷热在寝室走廊睡觉，隔壁宿舍学生怨其太吵，他便冲进该宿舍，用手掐住其脖子责其道歉，结果造成双方群殴。由此看出，中专学生自主性，自控性极差，班主任在这方面必须作其向导，对如何处理人际关系，如何认真掌握知识技能，如何走上社会作仔细，反复地教导，以各种活泼的教育形式让学生深刻体会，班主任是学生的指路明灯，在这个关键路口，班主任重要性不言而喻。
2． 关爱学生，深入学生是中专班主任必修之路。
就目前而言，不少中专学校招收的学生均是初中阶段一些成绩较差的学生，家庭教育里的一些问题学生，学生的积极性，自信心都不如各高中学生，带着一种失败感奔赴各种中专学校，因此，关爱学生，深入学生生活是中专班主任的必然之举。鄂东职院中专部机电0651班学生付春祥，初中父母双双在外打工，作为留守学生中的一员，因缺乏家庭关爱，初二时成绩一落千丈，经常出入网吧，因此中考遭到必然失败，来到鄂职中专部后，由于其长期以来形成的孤独感，以及对自己的不自信，他依旧对未来没有信心，沉溺于上网。不仅于此，由于中专生远离父母，初涉他乡，因此，作为班主任，代替他们父母的位置已是义不容辞，因此，平时深入到学生中去，深入到宿舍中去，关心学生的生活学习，让学生体会到一种家庭关爱是非常重要的。
3．强制性管理是中专班主任管理的又一特点。
因为中专生感性偏强一点，因此，在中专管理上，强性管理效果较好，当然，各项管理制度的目的也宜跟学生强调，但强制管理的内容执行必须由班主任强调且执行，以鄂东职院中专部为例，学生管理的各项制度，如果该班班主任不断强调且作具体化地安排，亲自督促落实，那么班集体的纪律就好，平时违纪事件就少。反之，如果班主任不重视，不强调执行，则乱。
二、高职班主任教育管理的特点
1．针对特点理性教育管理
高职学生也是来自高中那部分成绩稍差一点的学生，在高考之后也有一些失败感，挫折感，相比中专生而言，其人生观已初步形成，对社会，对人生道路，对就业已有初步认识，因此，在平时的学习，生活中，其理性因素更强，他能独立，冷静地思考一些问题，平时不会盲目地跟从，迷信。因此，作为高职班主任，此时不再是强制性教育管理，不再是单纯的管理制度的宣传者和执行者，而应该是高职学生的制度的理性阐述者。如：有个别学生迷恋网吧，这时，强制性的措施已不再发生作用，处分亦不能解决问题，这时须要从道理上，心理上教育学生方能奏效。鄂职机电0611班学生聂求宝平时喜欢上网，旷课已达50多节，有记过处分，在学校影响较坏，该班班主任王再权多次与之推心置腹交谈，让其参加了鄂东职院举办的中国戒毒第一人陶宏开教授的座谈会，请其父亲前来协助教育。最后该生才转变过来。这例说明强制性的管理已对该生已不再发生作用，高职学生需要的是更多的理性的认识与帮助。如夜不归宿的处理措施，学院规定22点以后关院门且不能外出，作为班主任就必须阐明封闭式管理的原因和必要性，否则学生就有更多的疑虑，就会给管理上带来很大的难度。
2．成为学生课余生活的参与者
不少学校由中专升为高职以后，由于有一个过渡期，学校的各项条件与现实之间存在一定的差距。因此，不少高职院校初期学生的课余生活极度贫乏。有的发展到除了上网谈恋爱就无事可做的程度。当然这与学校的软件硬件建设上均有联系，但这也给我们班主任提出了更高的要求，这就需要各班主任引导参与学生的课余生活，让学生在繁忙紧张的学习之余体会到作为高校的文化特点，笔者带有一个班级建工0611班，笔者由于早年参加过黄河大合唱的排练，于是笔者就联合建工造价3个班级在院领导协助下搞了一次以黄河大合唱为主题的大合唱演出，从排练到结束，历时一个月，参与的三个班的学生兴趣高昂，出现了从来未有的积极性，也出现了久违不见的富有朝气的班级氛围。
3．为学生楷模是高职班主任修身之道
“其身正，不令而行”。
“律人当从律己做起”。
作为一个高职院校的教师，应该有高校的大家风范，给学生树立一个学者形象。现在的高职学生很清楚自己的身份，由于高考的失利，波及对自己否定，从而到各高职院校后又否定学校，他们经常以怀疑的眼光看着高职院校的老师。因此，高职院校的老师必须切实加强自身修养，特别是班主任，一个班主任能否做到学生的思想上学习上的引导者，做到班级中的建设者与情感上的交流者，是成为学生是否尊重班主任的前提条件，也是当好高职班主任的前提条件。
因此，作为从中专到高职转型学校的老师，由于教育对象发生变化，班主任的工作已经有了本质的转变，要适应高职班主任的特点，必须品学兼修，与时俱进，时刻关注社会，熟悉人才需求，真正做一个合格的高职班主任。
一、中专班主任的教育管理特点。
1． 班主任是思想向导
中专生正处16-19的年龄，这期间是一个处在初中，社会中间的阶段，由于年龄偏小，这时候总体特征而言，表现为人生观不稳定，在处理人际关系，知识技能的掌握，职业的认识上尚处于模糊状态。其具体表现为易受外界影响，易受煸动，易冲动，喜群体，集体性活动，遇事不冷静，易头脑发热。鄂东职院早期，原黄冈工校会算9771班学生王宝生因夏天晚上天气闷热在寝室走廊睡觉，隔壁宿舍学生怨其太吵，他便冲进该宿舍，用手掐住其脖子责其道歉，结果造成双方群殴。由此看出，中专学生自主性，自控性极差，班主任在这方面必须作其向导，对如何处理人际关系，如何认真掌握知识技能，如何走上社会作仔细，反复地教导，以各种活泼的教育形式让学生深刻体会，班主任是学生的指路明灯，在这个关键路口，班主任重要性不言而喻。
2． 关爱学生，深入学生是中专班主任必修之路。
就目前而言，不少中专学校招收的学生均是初中阶段一些成绩较差的学生，家庭教育里的一些问题学生，学生的积极性，自信心都不如各高中学生，带着一种失败感奔赴各种中专学校，因此，关爱学生，深入学生生活是中专班主任的必然之举。鄂东职院中专部机电0651班学生付春祥，初中父母双双在外打工，作为留守学生中的一员，因缺乏家庭关爱，初二时成绩一落千丈，经常出入网吧，因此中考遭到必然失败，来到鄂职中专部后，由于其长期以来形成的孤独感，以及对自己的不自信，他依旧对未来没有信心，沉溺于上网。不仅于此，由于中专生远离父母，初涉他乡，因此，作为班主任，代替他们父母的位置已是义不容辞，因此，平时深入到学生中去，深入到宿舍中去，关心学生的生活学习，让学生体会到一种家庭关爱是非常重要的。
3．强制性管理是中专班主任管理的又一特点。
因为中专生感性偏强一点，因此，在中专管理上，强性管理效果较好，当然，各项管理制度的目的也宜跟学生强调，但强制管理的内容执行必须由班主任强调且执行，以鄂东职院中专部为例，学生管理的各项制度，如果该班班主任不断强调且作具体化地安排，亲自督促落实，那么班集体的纪律就好，平时违纪事件就少。反之，如果班主任不重视，不强调执行，则乱。
二、高职班主任教育管理的特点
1．针对特点理性教育管理
高职学生也是来自高中那部分成绩稍差一点的学生，在高考之后也有一些失败感，挫折感，相比中专生而言，其人生观已初步形成，对社会，对人生道路，对就业已有初步认识，因此，在平时的学习，生活中，其理性因素更强，他能独立，冷静地思考一些问题，平时不会盲目地跟从，迷信。因此，作为高职班主任，此时不再是强制性教育管理，不再是单纯的管理制度的宣传者和执行者，而应该是高职学生的制度的理性阐述者。如：有个别学生迷恋网吧，这时，强制性的措施已不再发生作用，处分亦不能解决问题，这时须要从道理上，心理上教育学生方能奏效。鄂职机电0611班学生聂求宝平时喜欢上网，旷课已达50多节，有记过处分，在学校影响较坏，该班班主任王再权多次与之推心置腹交谈，让其参加了鄂东职院举办的中国戒毒第一人陶宏开教授的座谈会，请其父亲前来协助教育。最后该生才转变过来。这例说明强制性的管理已对该生已不再发生作用，高职学生需要的是更多的理性的认识与帮助。如夜不归宿的处理措施，学院规定22点以后关院门且不能外出，作为班主任就必须阐明封闭式管理的原因和必要性，否则学生就有更多的疑虑，就会给管理上带来很大的难度。
2．成为学生课余生活的参与者
不少学校由中专升为高职以后，由于有一个过渡期，学校的各项条件与现实之间存在一定的差距。因此，不少高职院校初期学生的课余生活极度贫乏。有的发展到除了上网谈恋爱就无事可做的程度。当然这与学校的软件硬件建设上均有联系，但这也给我们班主任提出了更高的要求，这就需要各班主任引导参与学生的课余生活，让学生在繁忙紧张的学习之余体会到作为高校的文化特点，笔者带有一个班级建工0611班，笔者由于早年参加过黄河大合唱的排练，于是笔者就联合建工造价3个班级在院领导协助下搞了一次以黄河大合唱为主题的大合唱演出，从排练到结束，历时一个月，参与的三个班的学生兴趣高昂，出现了从来未有的积极性，也出现了久违不见的富有朝气的班级氛围。
3．为学生楷模是高职班主任修身之道
“其身正，不令而行”。
“律人当从律己做起”。
作为一个高职院校的教师，应该有高校的大家风范，给学生树立一个学者形象。现在的高职学生很清楚自己的身份，由于高考的失利，波及对自己否定，从而到各高职院校后又否定学校，他们经常以怀疑的眼光看着高职院校的老师。因此，高职院校的老师必须切实加强自身修养，特别是班主任，一个班主任能否做到学生的思想上学习上的引导者，做到班级中的建设者与情感上的交流者，是成为学生是否尊重班主任的前提条件，也是当好高职班主任的前提条件。
因此，作为从中专到高职转型学校的老师，由于教育对象发生变化，班主任的工作已经有了本质的转变，要适应高职班主任的特点，必须品学兼修，与时俱进，时刻关注社会，熟悉人才需求，真正做一个合格的高职班主任。