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我国从小学起就开设英语课程，根据“语言习得”理论，小学英语一般只让学生说，而不研究为什么这样说。随着学生年龄的增长和理解能力的不断提高，初中英语则深入语言内部，揭示语言规律。人教版新目标教材七年级第一册设置了初中英语预备篇，分为三个单元，内容包括26个字母，48个音标。在传统教学中，单一学习字母、音标，枯燥乏味，我采用字母、音标、单词三位一体的教学方法，引导学生构建三者之间的内在联系，揭示拼读规律，轻松开展英语预备篇教学。
一、学习巩固26个英语字母
字母是单词书写的前提，学习英语应该从字母学起。
1.利用生活常识导入字母。在日常生活中，学生会见到或听到大量的英语字母，如：CCTV、NBA、WTO、GDP、CPI、VIP、IT、IQ、ICU、WC，数学中的XYZ、圆心O、半径R、直径D、高H、面积S、体积V，计量单位g、kg、m、km，选择题A、B、C、D，乐曲中的ABCDEFG调，维生素A、B、C、D、E，退烧药APC，扑克牌J、Q、K，服装型号M、L、XL等，因为这些知识贴近生活，学生参与度很高，在开阔眼界的同时，全部英语字母也被自然导入了。
2.利用字母歌记忆字母。根据年龄特点，初一的学生活泼好动、记忆力好，利用歌曲形式学习字母能激发学生学习欲望、提高学习热情，培养学生对英语的学习兴趣。这种方法主要解决了字母读音，即字母名称音，并记忆了字母顺序。
3.根据字母读音，分类学习。26个英语字母根据所含元音音素的不同，可以分为7类：（1）Aa、Jj、Hh、Kk；（2）Ee、Bb、Cc、Dd、Gg、Pp、Tt、Vv、Zz；（3）Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx；（4）Ii、Yy；（5）Uu、Qq、Ww；（6）Oo；（7）Rr。这种方法是在学生已经记住字母读音以后，对字母读音的更深一步剖析，并为音标教学铺路，它是归纳法教学的一种体现，学生由表及里，由直观学习转变为理性学习。
二、利用单词学习48个音标
音标即音素的标记或符号，而音素则是英语的最小声音单位。语言的功能是交流，包括口头交流和书面交流两种形式，所以掌握一口标准流利的英语很重要。就像中国小学生学习汉语拼音一样，初一的学生一定要学习音标，这有利于培养学生的自学能力，为以后的终身学习奠定基础。
1.学习28个辅音音标。在字母学习的基础上，让学生知道21个辅音字母在单词中一般发辅音，再把辅音用符号记录下来，就是辅音音标，共分为3种发音方法：（1）去尾法，即把字母名称音后面的音素去掉，余下的音素就是该字母在单词中的发音，共10个，Bb读[b]、Cc读[s]、Dd读[d]、Gg读[d？廾]、Pp读[p]、Tt读[t]、Vv读[v]、Zz读[z]、Jj读[d？廾]、Kk读[k]。（2）掐头法，即把字母名称音中前面的音素去掉，余下的音素就是该字母在单词中的发音，共6个，Ff读[f]、Ll读[l]、Mm读[m]、Nn读[n]、Ss读[s]、Xx读[ks]。（3）汉语拼音对照法，即对比该字母在汉语拼音中的读音，找出相似读音，共4个，Hh读[h]、Rr读[r]、Ww读[w]、Yy读[j]。
2.学习20个元音音标。5个元音字母一般在单词中发元音，因为元音字母在轻读音节中的发音较复杂，所以，初一学生在入门阶段主要学习元音字母在重读音节中的发音，分为重读闭音节即“元辅结构”，和重读开音节即“辅元结构”或“元辅e结构”。音节知识既是重点也是难点，可以借助汉语中声母和韵母构成音节的关系，联想英语中辅音和元音构成音节的情况，找出相同之处和不同之处，使学生掌握英语中的音节。（1）5个元音字母在重读闭音节中的发音为[？覸]、[e]、[I]、[？蘅]、[？蘧]，为了帮助学生见到单词后迅速做出反应，我们可以利用手指定音法，按照5个元音字母的传统顺序，拇指代表[？覸]，食指代表[？藜]，中指代表[I]，依次类推，这样当学生遇到生单词时，就能马上找出元音字母所对应的元音，结合辅音学生便能直接拼读生单词，如map、hat、fact、lamp…desk、left、zest、quell…gift、milk、list、lift…cost、fox、mob、stop…cup、jump、just、bus。（2）5個元音字母在重读开音节中的发音[ei]、[i：]、[ai]、[？藜u]、[ju：]，因为这些发音正好是元音字母的名称音，学生很容易学会，如cake、date、male…mete、cede、she、me…rice、tile、bike、hi…vote、close、rose、no…cube、lute、tune。最后要补充Yy这个半元音字母，当它用作辅音字母时发辅音[j]，当它用作元音字母时和元音字母Ii发音情况相同，如gym、type、fly、why、my、by等。
通过三位一体教学模式开展预备篇教学，可以帮学生建立字母、音标、单词之间的联系，掌握单词的拼读规律，真正做到“见其形，知其音”和“听其音、知其形”，这是传统教学无法比拟的，它大大降低了学生拼读、记忆单词的难度，很大程度上激发了学生学习英语的热情，培养了学习兴趣，为以后的英语学习奠定基础。
（责编 张亚欣）
一、学习巩固26个英语字母
字母是单词书写的前提，学习英语应该从字母学起。
1.利用生活常识导入字母。在日常生活中，学生会见到或听到大量的英语字母，如：CCTV、NBA、WTO、GDP、CPI、VIP、IT、IQ、ICU、WC，数学中的XYZ、圆心O、半径R、直径D、高H、面积S、体积V，计量单位g、kg、m、km，选择题A、B、C、D，乐曲中的ABCDEFG调，维生素A、B、C、D、E，退烧药APC，扑克牌J、Q、K，服装型号M、L、XL等，因为这些知识贴近生活，学生参与度很高，在开阔眼界的同时，全部英语字母也被自然导入了。
2.利用字母歌记忆字母。根据年龄特点，初一的学生活泼好动、记忆力好，利用歌曲形式学习字母能激发学生学习欲望、提高学习热情，培养学生对英语的学习兴趣。这种方法主要解决了字母读音，即字母名称音，并记忆了字母顺序。
3.根据字母读音，分类学习。26个英语字母根据所含元音音素的不同，可以分为7类：（1）Aa、Jj、Hh、Kk；（2）Ee、Bb、Cc、Dd、Gg、Pp、Tt、Vv、Zz；（3）Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx；（4）Ii、Yy；（5）Uu、Qq、Ww；（6）Oo；（7）Rr。这种方法是在学生已经记住字母读音以后，对字母读音的更深一步剖析，并为音标教学铺路，它是归纳法教学的一种体现，学生由表及里，由直观学习转变为理性学习。
二、利用单词学习48个音标
音标即音素的标记或符号，而音素则是英语的最小声音单位。语言的功能是交流，包括口头交流和书面交流两种形式，所以掌握一口标准流利的英语很重要。就像中国小学生学习汉语拼音一样，初一的学生一定要学习音标，这有利于培养学生的自学能力，为以后的终身学习奠定基础。
1.学习28个辅音音标。在字母学习的基础上，让学生知道21个辅音字母在单词中一般发辅音，再把辅音用符号记录下来，就是辅音音标，共分为3种发音方法：（1）去尾法，即把字母名称音后面的音素去掉，余下的音素就是该字母在单词中的发音，共10个，Bb读[b]、Cc读[s]、Dd读[d]、Gg读[d？廾]、Pp读[p]、Tt读[t]、Vv读[v]、Zz读[z]、Jj读[d？廾]、Kk读[k]。（2）掐头法，即把字母名称音中前面的音素去掉，余下的音素就是该字母在单词中的发音，共6个，Ff读[f]、Ll读[l]、Mm读[m]、Nn读[n]、Ss读[s]、Xx读[ks]。（3）汉语拼音对照法，即对比该字母在汉语拼音中的读音，找出相似读音，共4个，Hh读[h]、Rr读[r]、Ww读[w]、Yy读[j]。
2.学习20个元音音标。5个元音字母一般在单词中发元音，因为元音字母在轻读音节中的发音较复杂，所以，初一学生在入门阶段主要学习元音字母在重读音节中的发音，分为重读闭音节即“元辅结构”，和重读开音节即“辅元结构”或“元辅e结构”。音节知识既是重点也是难点，可以借助汉语中声母和韵母构成音节的关系，联想英语中辅音和元音构成音节的情况，找出相同之处和不同之处，使学生掌握英语中的音节。（1）5个元音字母在重读闭音节中的发音为[？覸]、[e]、[I]、[？蘅]、[？蘧]，为了帮助学生见到单词后迅速做出反应，我们可以利用手指定音法，按照5个元音字母的传统顺序，拇指代表[？覸]，食指代表[？藜]，中指代表[I]，依次类推，这样当学生遇到生单词时，就能马上找出元音字母所对应的元音，结合辅音学生便能直接拼读生单词，如map、hat、fact、lamp…desk、left、zest、quell…gift、milk、list、lift…cost、fox、mob、stop…cup、jump、just、bus。（2）5個元音字母在重读开音节中的发音[ei]、[i：]、[ai]、[？藜u]、[ju：]，因为这些发音正好是元音字母的名称音，学生很容易学会，如cake、date、male…mete、cede、she、me…rice、tile、bike、hi…vote、close、rose、no…cube、lute、tune。最后要补充Yy这个半元音字母，当它用作辅音字母时发辅音[j]，当它用作元音字母时和元音字母Ii发音情况相同，如gym、type、fly、why、my、by等。
通过三位一体教学模式开展预备篇教学，可以帮学生建立字母、音标、单词之间的联系，掌握单词的拼读规律，真正做到“见其形，知其音”和“听其音、知其形”，这是传统教学无法比拟的，它大大降低了学生拼读、记忆单词的难度，很大程度上激发了学生学习英语的热情，培养了学习兴趣，为以后的英语学习奠定基础。
（责编 张亚欣）