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【摘 要】小学科学这门学科，是以实验和活动作为基础的，在课堂的教学过程中，让学生们亲自参加实验活动，进而获取相应的知识，是提升小学科学学习效率的关键所在。在课堂教学中，教授学生的实验方式要充满探究性，以培养学生的探究意识和创新能力为主要目的。对于实验操作，教师要注重发挥学生的主体性，培养学生的动手实践能力，更好的提升课堂的教学效率。
【关键词】小学科学；科学实验；探究能力
在对于科学的学习中，科学探究既是科学学习的目标，也是科学学习的一种方式，在小学阶段，教师就要能够积极的引导学生自主的参与到科学探究的过程中来。当然，实验教学是小学科学教学的一个重要的环节，那么如何在小学科学中加强实验教学，提升学生的动手实践能力呢？
一、积极开展探究实验，增强学生动手能力
在小学科学的课程教材中，很多的教学内容都是探究性的实验，因此，实验活动则是探究活动中最常出现的一种方式，在此过程中，教师要能够激发出学生在课堂中的主体作用，让学生积极主动的参与到观察、实验等课程的学习中来。在实验过程中，学生能够亲自的感受到各种科学实验现象的变化，提升学生自身攫取只是的能力，从而促进学生科学探究能力的形成。在小学科学实验的过程中，教师要能够鼓励学生大胆的进行质疑，主动探究，坚持实事求是的一种科学态度，更好的为之后科学学科的学习打下基础。例如，在教学《温度和温度计》这一节课的时候，教师可以从学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉（或经验）引出温度的概念——表示物体的冷热程度。然后，通过学生用手触摸感觉比较四杯冷热不同的水，引出使用温度计才能准确测量物体温度的问题。最后指导学生观察温度计，认识温度计的构造、原理，以及如何准确地使用温度计。这是科学技能的训练，使学生通过对问题的思考和体验，对温度计有一个全面的认识。同时，还认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并明白观测温度时，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。整个教学过程充满探究性，孩子们学习兴趣浓厚，积极性高，参与面广，高效完成了教学任务。
二、简化科学实验方法，培养学生创新能力
对于科学这门学科的教学，教师的教学方法不能太过复杂，如果比较复杂，就会降低学生学习的积极性，不利于学生的学习。所以，在科学实验中，教师要能够简化实验方法，将最简便有效的方法教授给学生，同时培养学生的创新能力。
例如，在教学《小苏打和白醋的变化》这节课的时候，在课程开始，教师可以先进行课程内容导入：“在《米饭、淀粉和碘酒的变化》实验中，我们发现褐色的碘酒遇到淀粉，竟然能神奇的变成蓝色。今天，我们又要学习什么新鲜、神奇的实验呢？让我们进入本节内容的学习吧！”然后，教师可以将学生分小组，组织学生进行试验。新课程的实验步骤为：1）往锥形瓶中倒入一匙小苏打。2）小心地将醋倒入装有小苏打的锥形瓶中，马上盖上玻璃片，全神贯注观察变化。（一份小苏打、三份醋）3）用手触摸锥形瓶外壁，先摸上部，再摸下部。上面的几个步骤是带领学生发现问题，也就是说刚才的实验中，锥形瓶里有大量气泡产生，说明瓶里边充满了气体，这是一种什么气体呢？下面就需要对这种气体进行探究，其实对于下面的实验操作，教师也不需要太过繁琐，可以将探究神秘气体的实验简化成三个步骤，即：（1）轻轻打开玻璃片，将燃烧的细木条伸进锥形瓶中，观察现象；（2）将燃烧的细木条伸进一个空玻璃杯中，观察现象；（3）像倒水一样，把锥形瓶中的气体倒到蜡烛的火焰上，观察现象。在这个过程中，实验方法简单，同时充分体现了学生主动探究、动手动脑、合作学习的教学意图。
三、规范实验操作方法，提高学生探究能力
众所周知，实验教学是有效完成小学科学教学的有效方法，但是在教学过程中，教师要能够对相关的实验方法进行规范，在提升学生探究能力的同时保证探究过程的安全性。例如，在教学《导体和绝缘体》这节课中，教师就要引导学生按照规范化进行实验操作，首先教师要能够引导学生进行实验器材的检验，看看小灯泡有无损坏，否则不仅会耽误时间，而且会导致实验结果存在偏差，引起学生怀疑科学知识，影响课堂的教学效率。规范化的操作，不仅能够使得实验安全，还能够准确的完成课堂的教学任务，提升课堂的教学效率，帮助学生正确的使用实验过程中的器材，提升学生的探究能力，也为之后的学习打下坚实的基础，更重要的是让学生通过科学实验，体会到学习科学知识的趣味以及体会到成功的喜悦，进而不断培养学生对于科学的兴趣，更好的促进自身的发展。
四、结语
总而言之，对于小学科学实验的教学过程也是教学方法探究的主要过程，在课堂实验中，教师要能够积极的鼓励学生大胆的进行操作，通过学生的自主学习、自主的探究，不断的完善学生对于小学科学的认识，进而在科学实验探究过程中，培养学生的动手探究能力。
【参考文献】
[1]王俊卿.小学科学实验教学的实践与研究[J].课程教学研究，2014.04：43-46+50
[2]张庆.如何提高小学科学实验教学的有效性[J].学周刊，2013.26：126
[3]李燕.浅谈小学科学教学中学生动手能力的培养[J].中国校外教育，2016.10：132
【关键词】小学科学；科学实验；探究能力
在对于科学的学习中，科学探究既是科学学习的目标，也是科学学习的一种方式，在小学阶段，教师就要能够积极的引导学生自主的参与到科学探究的过程中来。当然，实验教学是小学科学教学的一个重要的环节，那么如何在小学科学中加强实验教学，提升学生的动手实践能力呢？
一、积极开展探究实验，增强学生动手能力
在小学科学的课程教材中，很多的教学内容都是探究性的实验，因此，实验活动则是探究活动中最常出现的一种方式，在此过程中，教师要能够激发出学生在课堂中的主体作用，让学生积极主动的参与到观察、实验等课程的学习中来。在实验过程中，学生能够亲自的感受到各种科学实验现象的变化，提升学生自身攫取只是的能力，从而促进学生科学探究能力的形成。在小学科学实验的过程中，教师要能够鼓励学生大胆的进行质疑，主动探究，坚持实事求是的一种科学态度，更好的为之后科学学科的学习打下基础。例如，在教学《温度和温度计》这一节课的时候，教师可以从学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉（或经验）引出温度的概念——表示物体的冷热程度。然后，通过学生用手触摸感觉比较四杯冷热不同的水，引出使用温度计才能准确测量物体温度的问题。最后指导学生观察温度计，认识温度计的构造、原理，以及如何准确地使用温度计。这是科学技能的训练，使学生通过对问题的思考和体验，对温度计有一个全面的认识。同时，还认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并明白观测温度时，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。整个教学过程充满探究性，孩子们学习兴趣浓厚，积极性高，参与面广，高效完成了教学任务。
二、简化科学实验方法，培养学生创新能力
对于科学这门学科的教学，教师的教学方法不能太过复杂，如果比较复杂，就会降低学生学习的积极性，不利于学生的学习。所以，在科学实验中，教师要能够简化实验方法，将最简便有效的方法教授给学生，同时培养学生的创新能力。
例如，在教学《小苏打和白醋的变化》这节课的时候，在课程开始，教师可以先进行课程内容导入：“在《米饭、淀粉和碘酒的变化》实验中，我们发现褐色的碘酒遇到淀粉，竟然能神奇的变成蓝色。今天，我们又要学习什么新鲜、神奇的实验呢？让我们进入本节内容的学习吧！”然后，教师可以将学生分小组，组织学生进行试验。新课程的实验步骤为：1）往锥形瓶中倒入一匙小苏打。2）小心地将醋倒入装有小苏打的锥形瓶中，马上盖上玻璃片，全神贯注观察变化。（一份小苏打、三份醋）3）用手触摸锥形瓶外壁，先摸上部，再摸下部。上面的几个步骤是带领学生发现问题，也就是说刚才的实验中，锥形瓶里有大量气泡产生，说明瓶里边充满了气体，这是一种什么气体呢？下面就需要对这种气体进行探究，其实对于下面的实验操作，教师也不需要太过繁琐，可以将探究神秘气体的实验简化成三个步骤，即：（1）轻轻打开玻璃片，将燃烧的细木条伸进锥形瓶中，观察现象；（2）将燃烧的细木条伸进一个空玻璃杯中，观察现象；（3）像倒水一样，把锥形瓶中的气体倒到蜡烛的火焰上，观察现象。在这个过程中，实验方法简单，同时充分体现了学生主动探究、动手动脑、合作学习的教学意图。
三、规范实验操作方法，提高学生探究能力
众所周知，实验教学是有效完成小学科学教学的有效方法，但是在教学过程中，教师要能够对相关的实验方法进行规范，在提升学生探究能力的同时保证探究过程的安全性。例如，在教学《导体和绝缘体》这节课中，教师就要引导学生按照规范化进行实验操作，首先教师要能够引导学生进行实验器材的检验，看看小灯泡有无损坏，否则不仅会耽误时间，而且会导致实验结果存在偏差，引起学生怀疑科学知识，影响课堂的教学效率。规范化的操作，不仅能够使得实验安全，还能够准确的完成课堂的教学任务，提升课堂的教学效率，帮助学生正确的使用实验过程中的器材，提升学生的探究能力，也为之后的学习打下坚实的基础，更重要的是让学生通过科学实验，体会到学习科学知识的趣味以及体会到成功的喜悦，进而不断培养学生对于科学的兴趣，更好的促进自身的发展。
四、结语
总而言之，对于小学科学实验的教学过程也是教学方法探究的主要过程，在课堂实验中，教师要能够积极的鼓励学生大胆的进行操作，通过学生的自主学习、自主的探究，不断的完善学生对于小学科学的认识，进而在科学实验探究过程中，培养学生的动手探究能力。
【参考文献】
[1]王俊卿.小学科学实验教学的实践与研究[J].课程教学研究，2014.04：43-46+50
[2]张庆.如何提高小学科学实验教学的有效性[J].学周刊，2013.26：126
[3]李燕.浅谈小学科学教学中学生动手能力的培养[J].中国校外教育，2016.10：132