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【摘要】随着时代的不断发展和我国教育改革的持续深入，现在大多学校都在采用合作学习这种模式。合作学习具有许多值得挖掘的优势，所以本文从构建小学数学高效课堂中合作学习的重要性出发，针对目前小学数学在合作学习中普遍存在的问题提出运用合作學习构建小学数学高效课堂的具体措施。
【关键词】合作学习 小学数学 高效课堂
在教育改革的背景下现代化教育教学中更注重于学生自身的发展与想法也更加重视合作学习对于构建高效课堂的重要性，深度挖掘合作学习的优势所在，并将其运用在课堂教学中。但值得注意的问题是教师一定要根据学生的需要和学科特点去进行合作学习这种教学模式，不能盲目追捧合作学习。同时在进行合作学习这种学习模式时应合理划分小组成员，让每一位学生都能在合作学习中获得知识。
一、构建小学数学高效课堂中合作学习的重要
1.1可以培养学生的合作意识和树立团队精神
合作学习顾名思义就是一个组内将一项任务合理的分工将不同的任务下发到不同的人身上，并且全组成员都认真完成自己的任务，最终完成小组的任务。在这一过程中各个成员都因不想因为自己而拖累整个合作学习小组而认真完成自己手里的任务并且对小组内成员的求助也会为了集体荣誉而尽自己所能。最后在完成任务上交任务时学生会得到一种巨大的满足感。在这一过程中不知不觉的培养了学生的合作意识和树立了团队精神。
1.2合作学习锻炼了学生的表达能力促进了学生之间的关系
在进行合作学习的过程中因为要集体对一个任务发力所以就免不了合作学习小组内的沟通与交流，而且为了更好的完成合作学习的任务作业，每个人都要提出自己对该学习任务的意见，在这一过程中要求学生表达自己的想法与观点。而在这一过程中，锻炼了学生的思维能力，提高了学生的自我表达能力同时促进了学生之间的关系。
二、目前小学数学在合作学习中存在的问题
2.1合作学习形式混乱不科学
要利用合作学习来提高小学数学的课堂效率必须制定合理的固定的合作学习小组划分标准。但在目前实行学习合作中的大部分小学的合作学习分组是很不合理的。比如说一些教师盲目分组随便让按照位置划分并不去考虑这个合作学习小组内成员的学习情况，还有就是按照成绩划分成绩好的和成绩好的一组反之成绩差的就和成绩不好的一组。这样的分组会导致组内成员无法正常的发挥自己的作用，合作学习任务无法划分进而导致无法完成合作学习任务。
2.2留给合作学习的时间少学生合作意识淡薄
大部分小学数学的课堂时间为四十五分钟，并且因为数学这个学科的难易程度和学科特点，一般来说在课堂上教师的讲解较多，再说数学这个学科需要大量的计算非常耗费时间。因此在课堂上留给学生进行合作学习的时间少之又少甚至一节课过去了教师的教学任务还没有完成更别说留出时间让学生进行合作学习了。还有就是小学生还未形成一个成熟的思想，不太能理解什么是团结什么是合作，在教师下发任务时自顾自的缺乏合作学习小组内的交流与沟通，这与合作学习的本意背道而驰。
三、运用合作学习构建小学数学高效课堂的具体措施
3.1合理分配合作学习小组内的成员
教师在教学中运用合作学习时要注意其内部小组成员的合理性。在进行合作学习小组划分时要立足于学生本身的特点和对知识的接受能力以及学习成绩。一个高效的能促进课堂效率的合作学习小组内一定要包含不同学习水平的学生。这样在进行合作学习的过程中才可以让成绩优秀的学生充分展示自己的才能，让学习成绩不好的学生改变现状得到帮助提高成绩。
例如，在进行苏教版小学数学六年级上册的第一单元《长方体和正方体》中的表面涂色的正方体的小组合作学习任务中，教师在一定的协助下对应给小组成员发放任务，让学习成绩不好的学生去动手折叠立体的正方体，由成绩中等的学生来涂色设计题目，最后让成绩最好的学生来来计算比例。这样使得成绩好的学生发挥了自己优势，成绩不好的学生也可以为合作小组做事，使每个人都获得了集体荣誉感。
3.2帮助学生提高学生合作意识树立团队精神
一个好的评价机制可以有效的激励其合作意识的产生。任课教师在运用合作学习的过程中要建立一个评价机制，对合作学习中小组学习任务的完成情况进行打分与判定，分出其高低档次，对于对学习任务认真完成的合作学习小组进行一定的奖励措施并对完成情况不好的合作学习小组进行惩罚。这一来学生们害怕因为自己导致整个合作学习小组受到惩罚而加倍努力，会与合作学习小组内成员进行任务的分析研究。这样以来就培养了学生的合作意识树立了团队精神。
例如，在进行苏教版小学数学五年级上册中《多边形面积的计算》的合作学习任务下发时下发多个任务，规定一个时间让其在这个时间内必须完成否则就会受到惩罚。这时由于时间和题数的原因他们就会自动分组并认真对待，不拖累本学习合作小组。
合作学习确实能够在教学中助小学数学的学习一力，提高其课堂效率打造高效课堂。而且合作学习的优势鲜明，在合作学习中不仅提高了学生的表达自我和发散思维的能力，还促进了学生之间的关系，为营造一个良好的学习环境奠定了基础。但也并不否认，目前许多小学在合作学习的过程中有些不科学的行为，但本文认为这些小学会通过一些改革来实现合作学习的高效运用。
参考文献：
[1]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[0].才智，2013（ 13）.
[2]刘秀坤.利用小组合作学习，构建小学数学高效课堂.课程 教育研究，2014 （36） ： 159
贵州省毕节市织金县牛场镇沙坝小学
【关键词】合作学习 小学数学 高效课堂
在教育改革的背景下现代化教育教学中更注重于学生自身的发展与想法也更加重视合作学习对于构建高效课堂的重要性，深度挖掘合作学习的优势所在，并将其运用在课堂教学中。但值得注意的问题是教师一定要根据学生的需要和学科特点去进行合作学习这种教学模式，不能盲目追捧合作学习。同时在进行合作学习这种学习模式时应合理划分小组成员，让每一位学生都能在合作学习中获得知识。
一、构建小学数学高效课堂中合作学习的重要
1.1可以培养学生的合作意识和树立团队精神
合作学习顾名思义就是一个组内将一项任务合理的分工将不同的任务下发到不同的人身上，并且全组成员都认真完成自己的任务，最终完成小组的任务。在这一过程中各个成员都因不想因为自己而拖累整个合作学习小组而认真完成自己手里的任务并且对小组内成员的求助也会为了集体荣誉而尽自己所能。最后在完成任务上交任务时学生会得到一种巨大的满足感。在这一过程中不知不觉的培养了学生的合作意识和树立了团队精神。
1.2合作学习锻炼了学生的表达能力促进了学生之间的关系
在进行合作学习的过程中因为要集体对一个任务发力所以就免不了合作学习小组内的沟通与交流，而且为了更好的完成合作学习的任务作业，每个人都要提出自己对该学习任务的意见，在这一过程中要求学生表达自己的想法与观点。而在这一过程中，锻炼了学生的思维能力，提高了学生的自我表达能力同时促进了学生之间的关系。
二、目前小学数学在合作学习中存在的问题
2.1合作学习形式混乱不科学
要利用合作学习来提高小学数学的课堂效率必须制定合理的固定的合作学习小组划分标准。但在目前实行学习合作中的大部分小学的合作学习分组是很不合理的。比如说一些教师盲目分组随便让按照位置划分并不去考虑这个合作学习小组内成员的学习情况，还有就是按照成绩划分成绩好的和成绩好的一组反之成绩差的就和成绩不好的一组。这样的分组会导致组内成员无法正常的发挥自己的作用，合作学习任务无法划分进而导致无法完成合作学习任务。
2.2留给合作学习的时间少学生合作意识淡薄
大部分小学数学的课堂时间为四十五分钟，并且因为数学这个学科的难易程度和学科特点，一般来说在课堂上教师的讲解较多，再说数学这个学科需要大量的计算非常耗费时间。因此在课堂上留给学生进行合作学习的时间少之又少甚至一节课过去了教师的教学任务还没有完成更别说留出时间让学生进行合作学习了。还有就是小学生还未形成一个成熟的思想，不太能理解什么是团结什么是合作，在教师下发任务时自顾自的缺乏合作学习小组内的交流与沟通，这与合作学习的本意背道而驰。
三、运用合作学习构建小学数学高效课堂的具体措施
3.1合理分配合作学习小组内的成员
教师在教学中运用合作学习时要注意其内部小组成员的合理性。在进行合作学习小组划分时要立足于学生本身的特点和对知识的接受能力以及学习成绩。一个高效的能促进课堂效率的合作学习小组内一定要包含不同学习水平的学生。这样在进行合作学习的过程中才可以让成绩优秀的学生充分展示自己的才能，让学习成绩不好的学生改变现状得到帮助提高成绩。
例如，在进行苏教版小学数学六年级上册的第一单元《长方体和正方体》中的表面涂色的正方体的小组合作学习任务中，教师在一定的协助下对应给小组成员发放任务，让学习成绩不好的学生去动手折叠立体的正方体，由成绩中等的学生来涂色设计题目，最后让成绩最好的学生来来计算比例。这样使得成绩好的学生发挥了自己优势，成绩不好的学生也可以为合作小组做事，使每个人都获得了集体荣誉感。
3.2帮助学生提高学生合作意识树立团队精神
一个好的评价机制可以有效的激励其合作意识的产生。任课教师在运用合作学习的过程中要建立一个评价机制，对合作学习中小组学习任务的完成情况进行打分与判定，分出其高低档次，对于对学习任务认真完成的合作学习小组进行一定的奖励措施并对完成情况不好的合作学习小组进行惩罚。这一来学生们害怕因为自己导致整个合作学习小组受到惩罚而加倍努力，会与合作学习小组内成员进行任务的分析研究。这样以来就培养了学生的合作意识树立了团队精神。
例如，在进行苏教版小学数学五年级上册中《多边形面积的计算》的合作学习任务下发时下发多个任务，规定一个时间让其在这个时间内必须完成否则就会受到惩罚。这时由于时间和题数的原因他们就会自动分组并认真对待，不拖累本学习合作小组。
合作学习确实能够在教学中助小学数学的学习一力，提高其课堂效率打造高效课堂。而且合作学习的优势鲜明，在合作学习中不仅提高了学生的表达自我和发散思维的能力，还促进了学生之间的关系，为营造一个良好的学习环境奠定了基础。但也并不否认，目前许多小学在合作学习的过程中有些不科学的行为，但本文认为这些小学会通过一些改革来实现合作学习的高效运用。
参考文献：
[1]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[0].才智，2013（ 13）.
[2]刘秀坤.利用小组合作学习，构建小学数学高效课堂.课程 教育研究，2014 （36） ： 159
贵州省毕节市织金县牛场镇沙坝小学