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摘 要数学课由于本身的抽象特点，因此，在数学的教学过程中需要投入更多的精力。随着新课改的不断推进与深入，教师越来越关注高中数学的教学。在高中数学复习课的教学课堂上，为了提高教学的实效性，高中数学教师在不断探索新型的教学方法。本文在分析了提高高中数学复习课教学实效性的意义之后，提出具有针对性的策略。
【关键词】高中数学；复习课；实效性
高中数学是一门逻辑性很强的学科，常常出现学生听不懂、教师教不会的现象。然而，高中数学教学并没有想象的那么难，教师要改变传统的教学模式，即“灌输式”的教学模式，改变“一刀切”的教学现象。实效性的教学课堂可以在一定程度上提高学生的应用能力，也可以提高教师的教学效率，本文就高中数学复习课的教学实效性的教学策略展开讨论，主要从转变教师教学理念，突出学生的主体学习地位、教师的主导地位，并以开放性思维引领旧知识。
1 实现数学的复习课程内容实效性教学的意义
基于高考应试教育的压力影响下，在高中数学复习课程教学过程中，老师应着重培养学生自身的学习能力和查漏补缺的能力。同时，老师在实际应用教学过程中，在加强学生对数学知识点的掌握理解基础上，还应要求学生对所学知识要熟练运用，合理有效的教学方式方法才能提高学生的学习实效。反之，学生如若在学习运用能力方面仍有所欠缺，则会严重影响学生复习过程的学习效果。
高中数学开展教学阶段过程，复习课程的教学也具有重要性影响及意义，从整体教学情况来看，要实现数学高效教学，除了基本的知识灌输式教学以外，老师必须要注重抓紧对学生后期的复习课程内容教学，而反观当前高中数学复习教学情况现状，甚至部分课程教学还存在低效、无效率的现象，这就需要学校及老师对数学教学工作进行重新审视与深入探究。可以说，高中数学的教学本质在于要“循序渐进”，因此高中数学复习课程教学工作的有效拓展便显得尤为必要，其可以作为数学教学质量的有效保障，同时也是学生掌握学习的衡量标尺，所以说提高高中数学复习课程实效性教学具有重要意义。
2 提升高中数学复习课教学实效性的研究策略
2.1 注重突显学生主体性方式教学
受以往传统数学课堂教学模式的限制与影响，通常情况下学生都是在被动地接受知识，整个课堂过程大都是以老师讲解为主，但是这种教学方式会逐渐分散学生课堂学习注意力，也会让学生感到课堂内容的枯燥乏味。所以，现阶段高中数学复习课程教学中，老师要摒弃以往教学模式弊端，注重以学生为根本的主体性教学方式，尊重学生之间存在的个体差异性。当然，在授课过程中老师要注意与学生的及时互动与沟通，这样可以更好地集中学生课堂学习注意力，在一定程度上也可以加强课堂教学连贯性，而这也是需要老师在后期复习课程教学实施中更应该注意的问题方面。所以，教师要及时转变教学理念，从而突出学生的主体学习地位。
2.2 以开放性思维引领旧知识
数学是一门较单一、枯燥的学科，教师需要不断培养学生的学习兴趣，从而让学生养成自主学习的良好习惯。教师在开始备课之前，教师需要考虑如何运用生动形象的教学环节让学生印象深刻，所付出的努力要比一般的教学方式要多，然而最终的教学结果是十分满意的。例如，在学习《数列》时，这一部分的教学内容相对较多，虽然数列对学生的抽象思维要求不高，但是解题也不是很简单。在数列中，主要包括等差数列和等比数列，等差数列与等比数列之间有很大的区别，需要良好的计算能力。数学的教学过程相对较为枯燥，这就需要教师可以利用生动形象的教学语言来激发学生的学习兴趣，比如时事热点以及与数列相关的史学资料，这样不仅可以让学生了解具体的学习内容，还能让学生了解数学与生活之间的联系，从而激发学生的学习兴趣。在学习《立体几何》时，立体几何在高中数学教学过程中具有一定的难度，在复习过程中，教师需要了解学生的具体复习情况，从而制定具体的教学计划。教师可以利用立体几何的知识让学生计算白宫的占地面积，这样的题目具有一定的新颖性，可以在一定程度上调动学生主动参与复习的教学活动。
高中数学可谓是一个较为漫长的教学过程，而复习课程更是整个教学阶段最为关键性的一部分，因此老师必须要对数学复习课程的教学加以重视。提升数学复习课教学的实效性，可以加强学生对数学章节知识点的记忆，同时也有助于学生对自身零散知识的系统性整理，这样便能更好地去培养学生的思维逻辑能力和问题解决能力。另外，无论学生的数学学习能力强弱与否，只要老师建构好数学复习课程的教学方式方法，进一步提升数学复习课程教学的实效性，才能真正提高学生学习质量和效率。
参考文献
[1]黄树龙.高中数学复习课教学的实效性研究[J].亚太教育，2015.
[2]丁水莲.高中数学复习课教学的实效性[J].课程教育研究，2015.
[3]王辉.高中數学复习课效率的实效性研究[J].求知导刊，2014（05）.
[4]高建立.如何有效提升高中数学复习课程教学的实效性[J].教学文刊，2013.
作者单位
黑龙江省克东县第一中学 黑龙江省克东县 164800
【关键词】高中数学；复习课；实效性
高中数学是一门逻辑性很强的学科，常常出现学生听不懂、教师教不会的现象。然而，高中数学教学并没有想象的那么难，教师要改变传统的教学模式，即“灌输式”的教学模式，改变“一刀切”的教学现象。实效性的教学课堂可以在一定程度上提高学生的应用能力，也可以提高教师的教学效率，本文就高中数学复习课的教学实效性的教学策略展开讨论，主要从转变教师教学理念，突出学生的主体学习地位、教师的主导地位，并以开放性思维引领旧知识。
1 实现数学的复习课程内容实效性教学的意义
基于高考应试教育的压力影响下，在高中数学复习课程教学过程中，老师应着重培养学生自身的学习能力和查漏补缺的能力。同时，老师在实际应用教学过程中，在加强学生对数学知识点的掌握理解基础上，还应要求学生对所学知识要熟练运用，合理有效的教学方式方法才能提高学生的学习实效。反之，学生如若在学习运用能力方面仍有所欠缺，则会严重影响学生复习过程的学习效果。
高中数学开展教学阶段过程，复习课程的教学也具有重要性影响及意义，从整体教学情况来看，要实现数学高效教学，除了基本的知识灌输式教学以外，老师必须要注重抓紧对学生后期的复习课程内容教学，而反观当前高中数学复习教学情况现状，甚至部分课程教学还存在低效、无效率的现象，这就需要学校及老师对数学教学工作进行重新审视与深入探究。可以说，高中数学的教学本质在于要“循序渐进”，因此高中数学复习课程教学工作的有效拓展便显得尤为必要，其可以作为数学教学质量的有效保障，同时也是学生掌握学习的衡量标尺，所以说提高高中数学复习课程实效性教学具有重要意义。
2 提升高中数学复习课教学实效性的研究策略
2.1 注重突显学生主体性方式教学
受以往传统数学课堂教学模式的限制与影响，通常情况下学生都是在被动地接受知识，整个课堂过程大都是以老师讲解为主，但是这种教学方式会逐渐分散学生课堂学习注意力，也会让学生感到课堂内容的枯燥乏味。所以，现阶段高中数学复习课程教学中，老师要摒弃以往教学模式弊端，注重以学生为根本的主体性教学方式，尊重学生之间存在的个体差异性。当然，在授课过程中老师要注意与学生的及时互动与沟通，这样可以更好地集中学生课堂学习注意力，在一定程度上也可以加强课堂教学连贯性，而这也是需要老师在后期复习课程教学实施中更应该注意的问题方面。所以，教师要及时转变教学理念，从而突出学生的主体学习地位。
2.2 以开放性思维引领旧知识
数学是一门较单一、枯燥的学科，教师需要不断培养学生的学习兴趣，从而让学生养成自主学习的良好习惯。教师在开始备课之前，教师需要考虑如何运用生动形象的教学环节让学生印象深刻，所付出的努力要比一般的教学方式要多，然而最终的教学结果是十分满意的。例如，在学习《数列》时，这一部分的教学内容相对较多，虽然数列对学生的抽象思维要求不高，但是解题也不是很简单。在数列中，主要包括等差数列和等比数列，等差数列与等比数列之间有很大的区别，需要良好的计算能力。数学的教学过程相对较为枯燥，这就需要教师可以利用生动形象的教学语言来激发学生的学习兴趣，比如时事热点以及与数列相关的史学资料，这样不仅可以让学生了解具体的学习内容，还能让学生了解数学与生活之间的联系，从而激发学生的学习兴趣。在学习《立体几何》时，立体几何在高中数学教学过程中具有一定的难度，在复习过程中，教师需要了解学生的具体复习情况，从而制定具体的教学计划。教师可以利用立体几何的知识让学生计算白宫的占地面积，这样的题目具有一定的新颖性，可以在一定程度上调动学生主动参与复习的教学活动。
高中数学可谓是一个较为漫长的教学过程，而复习课程更是整个教学阶段最为关键性的一部分，因此老师必须要对数学复习课程的教学加以重视。提升数学复习课教学的实效性，可以加强学生对数学章节知识点的记忆，同时也有助于学生对自身零散知识的系统性整理，这样便能更好地去培养学生的思维逻辑能力和问题解决能力。另外，无论学生的数学学习能力强弱与否，只要老师建构好数学复习课程的教学方式方法，进一步提升数学复习课程教学的实效性，才能真正提高学生学习质量和效率。
参考文献
[1]黄树龙.高中数学复习课教学的实效性研究[J].亚太教育，2015.
[2]丁水莲.高中数学复习课教学的实效性[J].课程教育研究，2015.
[3]王辉.高中數学复习课效率的实效性研究[J].求知导刊，2014（05）.
[4]高建立.如何有效提升高中数学复习课程教学的实效性[J].教学文刊，2013.
作者单位
黑龙江省克东县第一中学 黑龙江省克东县 164800