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摘要：最现代教育的教學发展中，对于学生的学习主体性愈加的重视，在新型教学模式的不断开垦的过程中，更是立足于这一教学理念，使得学生的学习更加的具有趣味性，教学活动亦是丰富多彩。其中，导学互动的教学模式则是其一，其主要是以将引导教学的方式与互动充分的结合使得学生的学习不仅仅存在于个体，更是在交流中得以提升的过程。
关键词：小学数学;高年级数学;数学课堂;数学导学;互动教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-135
引言
数学的学习需要学生动用思维能力，在教学过程中，为更好地促进学生的数学思维，提高学生的自主学习数学的有效性，引导教学必不可少。而在学生学习期间，思路并不全面，在思考问题时则容易受阻，这就需要提高教学的互动性，以导学互动相结合的新型教学模式，促进学生的数学学习。
一、转变教与学的角色地位
在素质教育的指引下，导学互动模式的创新发展更是深化了这一教学理念。在具体实施的过程中，教师亦是需要立足于现代教育的理念，一改以往的教学地位，将学生作为学习的主导，进而在此基础上开创新的教学模式。事实上，学习本就是学生的成长任务，教师教得再好，亦是需要学生能够自发的学习，有效地吸收知识，否则教师作为教育的外在因素便显得毫无意义。因此，学生的主体性在教与学的过程中是非常重要的，教师应当转变基本的教育理念，进而在教学过程中发挥其主体地位。
二、课堂引入的优化
这一新型教学模式的提出，是以学生为学习的主要对象所展开的引导性教学，同时在指导教学的过程中以互动的形式所展开，这就为以往的导学课程中提供了更高的教学手段，使得教学不仅更加高效，对于课堂的互动性也能够有效的提升。在这一部分的教学过程中，有众多的方式方法能够促进课程导入的有效性，比如利用多媒体的影响将课程知识以故事的形式导入，比如利用音乐视听的功效将内容导入，再或者通过设问的方式埋下伏笔，给学生留下悬念等方式，以促进学生的课堂学习。如此一来，不仅有效德尔引起了学生的兴趣，更是提高了课堂教学的氛围[1]。例如，在五年级上学期学习《2.2 图形的旋转》这部分内容时，教师则可以结合生活为学生编创相关故事，进而再想学生设问，引发学生的好奇心，比如，“你知道不同的图形旋转起来还会呈现出哪些形态呢？”等等，带着这样的疑惑，学生对于课程的学习则对于接下来的教学内容更具兴趣。
三、利用问题进行课堂导入
互动的教学模式通常是以相互交流的方式所进行的，在教学过程中，教师则可以通过提问的方式与学生展开互动，使得学生能够及时地跟进教师的课堂进度，并在此过程中加以有效的思考。如此一来，对于学生思维能力更是能得以锻炼，使得数学课堂的教学目标得以有效地实现。例如，在学习《不规则图形的面积》这一部分时，教师则可以引导式的提问，比如，“图中的多边形是由哪些图形所组成的呢？你能算出每个图形的面积吗？”等等，通过有效的提问，学生则在教师的启发下，得以获取思路，从而能够通过自身的努力寻求到解决方案，如此，对于学生学习能力的培养亦是具有一定的作用效果。
四、促进合作互动
在有效的问题引导的教学基础上，为进一步提升导学互动的教学效果，教师还可以结合合作教学的方式，提高学生之间的互动性，以使得教师与学生、学生与学生之间能够三方互动，从而促进互动效果。在此过程中，学生具有不同的学习思路，对于问题亦是有着不同的解决办法，同时，学生之间的能力水平也具有一定的差别，而通过有效的合作方式，则可以让学生在合作互动的过程中通过交流与分享、探究学习的方式促进学生的思维发展，使得学生的思路在汲取他人思路的过程中得以拓展，从而掌握更多的思维方式，使得在数学解决问题的过程中能够从不同的角度看待问题、分析问题，并在此基础上举一反三。
五、复习巩固
除上述所说之外，这一新型的教学模式还可以应用至课后的复习巩固之中。也就是说，引导教学的方式所涉范围具有一定的广泛性，因而教师在应用时亦可将其广泛化[2]。例如，在学完同册课本中《小数混合运算》这一课内容时，教师则可以让学生将所学的知识内容进行复述，将课堂中所听取到的内容逐一列举说明，并加以总结归纳，比如运算的方式有哪些、在应用时应当注意哪些问题、学习后的心得是什么、还有哪些内容具有疑问等等。通过这样的方式，不仅使得导学互动性有效的发挥，更是使得学习成效得以提升，使学生清晰明了的正视自身所学的内容，并认真审视期间未掌握的知识，从而有针对性地加以巩固与提升，以促进数学的有效学习。
六、结束语
总而言之，这一教学模式的实践在应用性能上具有一定的促进作用，不仅能够有效的推进教学课堂的质量化，更是在立足于学生个体的基础上，促进学生的有效学习，已使得学生能够在此期间逐渐形成自主思考学习的能力及习惯，从而提高学生的数学能力。
参考文献
[1]夏小燕. 小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2019， 000（010）：62.
[2]黄顺军. 导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用浅析[J]. 小学生：教学实践， 2019， 000（005）：11-11.
关键词：小学数学;高年级数学;数学课堂;数学导学;互动教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-135
引言
数学的学习需要学生动用思维能力，在教学过程中，为更好地促进学生的数学思维，提高学生的自主学习数学的有效性，引导教学必不可少。而在学生学习期间，思路并不全面，在思考问题时则容易受阻，这就需要提高教学的互动性，以导学互动相结合的新型教学模式，促进学生的数学学习。
一、转变教与学的角色地位
在素质教育的指引下，导学互动模式的创新发展更是深化了这一教学理念。在具体实施的过程中，教师亦是需要立足于现代教育的理念，一改以往的教学地位，将学生作为学习的主导，进而在此基础上开创新的教学模式。事实上，学习本就是学生的成长任务，教师教得再好，亦是需要学生能够自发的学习，有效地吸收知识，否则教师作为教育的外在因素便显得毫无意义。因此，学生的主体性在教与学的过程中是非常重要的，教师应当转变基本的教育理念，进而在教学过程中发挥其主体地位。
二、课堂引入的优化
这一新型教学模式的提出，是以学生为学习的主要对象所展开的引导性教学，同时在指导教学的过程中以互动的形式所展开，这就为以往的导学课程中提供了更高的教学手段，使得教学不仅更加高效，对于课堂的互动性也能够有效的提升。在这一部分的教学过程中，有众多的方式方法能够促进课程导入的有效性，比如利用多媒体的影响将课程知识以故事的形式导入，比如利用音乐视听的功效将内容导入，再或者通过设问的方式埋下伏笔，给学生留下悬念等方式，以促进学生的课堂学习。如此一来，不仅有效德尔引起了学生的兴趣，更是提高了课堂教学的氛围[1]。例如，在五年级上学期学习《2.2 图形的旋转》这部分内容时，教师则可以结合生活为学生编创相关故事，进而再想学生设问，引发学生的好奇心，比如，“你知道不同的图形旋转起来还会呈现出哪些形态呢？”等等，带着这样的疑惑，学生对于课程的学习则对于接下来的教学内容更具兴趣。
三、利用问题进行课堂导入
互动的教学模式通常是以相互交流的方式所进行的，在教学过程中，教师则可以通过提问的方式与学生展开互动，使得学生能够及时地跟进教师的课堂进度，并在此过程中加以有效的思考。如此一来，对于学生思维能力更是能得以锻炼，使得数学课堂的教学目标得以有效地实现。例如，在学习《不规则图形的面积》这一部分时，教师则可以引导式的提问，比如，“图中的多边形是由哪些图形所组成的呢？你能算出每个图形的面积吗？”等等，通过有效的提问，学生则在教师的启发下，得以获取思路，从而能够通过自身的努力寻求到解决方案，如此，对于学生学习能力的培养亦是具有一定的作用效果。
四、促进合作互动
在有效的问题引导的教学基础上，为进一步提升导学互动的教学效果，教师还可以结合合作教学的方式，提高学生之间的互动性，以使得教师与学生、学生与学生之间能够三方互动，从而促进互动效果。在此过程中，学生具有不同的学习思路，对于问题亦是有着不同的解决办法，同时，学生之间的能力水平也具有一定的差别，而通过有效的合作方式，则可以让学生在合作互动的过程中通过交流与分享、探究学习的方式促进学生的思维发展，使得学生的思路在汲取他人思路的过程中得以拓展，从而掌握更多的思维方式，使得在数学解决问题的过程中能够从不同的角度看待问题、分析问题，并在此基础上举一反三。
五、复习巩固
除上述所说之外，这一新型的教学模式还可以应用至课后的复习巩固之中。也就是说，引导教学的方式所涉范围具有一定的广泛性，因而教师在应用时亦可将其广泛化[2]。例如，在学完同册课本中《小数混合运算》这一课内容时，教师则可以让学生将所学的知识内容进行复述，将课堂中所听取到的内容逐一列举说明，并加以总结归纳，比如运算的方式有哪些、在应用时应当注意哪些问题、学习后的心得是什么、还有哪些内容具有疑问等等。通过这样的方式，不仅使得导学互动性有效的发挥，更是使得学习成效得以提升，使学生清晰明了的正视自身所学的内容，并认真审视期间未掌握的知识，从而有针对性地加以巩固与提升，以促进数学的有效学习。
六、结束语
总而言之，这一教学模式的实践在应用性能上具有一定的促进作用，不仅能够有效的推进教学课堂的质量化，更是在立足于学生个体的基础上，促进学生的有效学习，已使得学生能够在此期间逐渐形成自主思考学习的能力及习惯，从而提高学生的数学能力。
参考文献
[1]夏小燕. 小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2019， 000（010）：62.
[2]黄顺军. 导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用浅析[J]. 小学生：教学实践， 2019， 000（005）：11-11.