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摘要高职高专院校的教育目标是培养学生的自主学习能力,然而在传统的学习模式下,学生的自主学习意识和能力都偏低,针对高职高专学生英语自主学习的现状,本文从构建竞争性学习模式和借助网络平台开展自主学习模式两方面来探究如何提升高职高专学生的英语自主学习能力。
中图分类号:H319.3文献标识码:A
现代英语教学提倡在教学中充分发挥学生的主体性,注重培养学生独立分析问题解决问题的能力,强调学习者的自主性。同时,当今社会要求高职高专院校培养的学生要在实际工作中具有强大的自主学习能力。然而,目前我国高职高专教育事业迅猛发展,学生人数增多、师资力量不足、班型大、课时少,学生在有限的课堂学习中根本无法解决所有的英语学习问题。另外,学生早已习惯了以老师为主、被动接受知识灌输的传统课堂教学模式,英语自主学习的意识和能力都偏低,在学习过程中有很大的依赖性。所以,如何创新学习模式,提升学生英语自主学习能力,成为目前高职高专院校英语教学界需要大力探讨的课题。
1 高职高专学生英语自主学习的现状
自主学习(autonomous learning)理论强调以学生为中心,指学习者自行管理控制自己的学习,包括主动地确立学习目标与策略、独立地开展学习并对学习效果进行评价的一种学习过程,是一种主动的、建构性的学习过程。然而,在我国高职高专传统的英语教学模式中,老师永远是教学活动的主体,学生始终处于被动接受知识的地位,已经习惯了老师讲解、学生聆听记录的教学模式,这就在很大程度上制约了学生的学习积极性和创造性。学生英语自主学习的意识和能力都偏低,在学习过程中有很大的依赖性,英语学习基础相对差的学生尤其如此,他们对英语的重视程度不够、学习兴趣不高,从心理上对于英语学习有恐惧感;也有少部分学生的基础较好,比较系统的掌握了英语基础知识,但由于受到周遭环境的影响,他们的学习兴趣被扼杀,没有好的学习方法,能力水平提高缓慢。要想使学生达到英语课程的教学要求,提高英语学习质量,就必须创新学习模式,帮助学生克服以应试为目的、课堂教学以教师为中心的传统观念,逐步培养英语自主学习的能力。
2 创新学习模式,提升学生英语自主学习能力
2.1 构建竞争性学习模式
自主学习不仅要求学生由信息的被动接受者转变为知识的主动建构者,而且要求教师由知识的灌输者转变为学生的帮助促进者,这就意味着教师应在教学过程中采用全新的教学模式,构建竞争性学习模式。要提高学生英语能力,除了靠课堂教学之外,还要鼓励学生参加各种英语竞赛。目前,我国有多项权威英语竞赛,如全国大学生英语竞赛、“CCTV杯”全国大学生英语演讲大赛、全国高职高专英语口语大赛等等。在备赛的过程中,基于自主性学习理论的竞争性学习模式可概括为:充分发挥学生的主体作用,教师起到组织、指导、帮助和促进的作用,使学生能够有效地掌握所学知识,在竞争性学习模式中最大程度的发挥学生自主学习能力。
(1)培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。竞争性学习模式的根本出发点是提高学生发现问题,分析问题和解决问题的自主学习能力。当今世界发展迅速,人们的知识和观念也在不断的更新,当代大学生,需要的是一个能够独立思考的头脑,以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气。“授人以鱼不如授人以渔”,作为教师,只有教会学生自主学习的方法,通过学习获得处理信息,获取新知识的能力,才能使学生充分发挥自身能动性。在培养学生自学能力时,教师尽可能减少“事无巨细”的包办,给学生更为广阔的能动空间,一起进行探讨,寻找资料进行了解研究,不断地培养和强化。
(2)创造交流平台,在竞争性学习中培养学生的协作意识。在自主学习过程中,当学生遇到难题或新题时,教师要号召其他同学予以帮助,加强交流与讨论,克服困难,共同提高。这种友好平等的学习环境,打破了传统的教学模式,不仅大大激发了学生的学习兴趣,还增强了团队意识。如采用竞赛小组的方法,利用自习课时间,让学生走上讲台,给其他同学讲解竞赛知识内容。这种在实践中及时发现并解决问题的方法是发挥在竞赛辅导中学生自主性学习的一种有效的做法。另外,可安排高年级同学与低年级同学进行交流。高年级同学有学习经验,知识优势,更有前一届竞赛的体验,这样交流可以发挥事半功倍的效果。
(3)培养学生的竞争意识。当代社会是一个竞争日趋激烈,机遇和挑战并存的社会,若要在社会竞争中立于不败之地,就必须具有强大的心理素质和竞争意识,勇于面向社会、敢于参与竞争,才能掌握机遇、获取成功。鼓励学生参加竞赛、构建竞争性学习模式,不仅能够提高学生英语能(下转第59页)(上接第44页)力,更能全面提高学生的过硬的心理素质,培养学生勇于进取、敢为人先、永不言败的竞技精神,为日后实际工作生活中成功应对各种挑战打下良好基础。
2.2 借助网络平台开展自主学习模式
随着高职高专英语教学改革的不断深入,教学目标注重为学生自主学习能力的培养,《大学英语课程教学要求》所倡导的“以网络计算机为依托”培养学习者自主学习能力的观点,和国家教育部外语教学“基于网络环境下的大学英语教学创新模式”的改革精神已经引发了英语教学研究领域的新浪潮。网络可以传递信息,共享资源,更可以拓展视野,交流经验。作为教师,应改变传统英语教学模式;充分发挥网络优势,培养学生自主学习英语的能力;利用网络平台,将当代信息技术与英语教学高度融合,从而推进高职高专英语教学改革。
借助网络平台开展自主学习模式有以下优点:首先,网络资源有着极大的丰富性和共享性,学生在网络上可以获取到各种需要的学习资源,不限地点,打破了传统语言实验室的局限,突破了时间及空间的限制,使整个校园网都成为语言学习的大平台,学生在电脑前就可以享受到以前只有在课堂上才能获取的知识;其次,网络资源在一定程度上解决了学生的学习费用问题,如网络图书馆等,减轻了学生的学习负担;另外,借助网络平台最大的优势是可以充分互动,真正实现人机互动、师生互动、生生互动,最大限度的激发了学生的学习兴趣,提升了学生的自主学习能力。
网络环境下的自主学习,与传统的学习方式不同,学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习,而是利用网络平台和数字化资源,并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习。从而激发了学生学习的兴趣,增强了学生完成任务的信心,更能全面调动学生学习积极性,有效提高学习效率,有利于创造型人才的培养。在借助网络平台开展自主学习模式中,教学环境、学习方式、学生角色都发生了变化,培养了学生的自主学习能力,提高了教学效果和教学质量。与时俱进,吸收应用国内外新型语言学习训练手段,有利于学生结合自身特点个性化自主学习,促进学生听说能力、综合应用能力的提高。
3 结语
高职高专教育的最终目标是培养独立的学习者,自主学习则是实现这一目标的最佳途径。自主学习作为一种全新理念的学习模式,给英语教学提供了新的思路,同时也给学生和英语教师提出了新的标准和要求。作为学生的引路人,教师应尽早引领学生树立自主学习的意识,培养自主学习的能力,创新学习模式,发展学生的独立性和创造性,才能培养出符合时代要求的独立学习者。
参考文献
[1]郭英,张建霞.浅谈高职高专学生英语自主学习能力的培养[J].现代企业教育,2009(8).
[2]朱满珍.以英语听写竞赛培养学生的自主学习能力[J].中学课程辅导·教学研究,2010(1).
[3]高安.网络环境下学生自主学习方式研究[J].科技广场,2006(9).
[4]刘仁坤.关于网络环境下学生自主学习模式构建的探讨[J].远程教育杂志,2006(4).
中图分类号:H319.3文献标识码:A
现代英语教学提倡在教学中充分发挥学生的主体性,注重培养学生独立分析问题解决问题的能力,强调学习者的自主性。同时,当今社会要求高职高专院校培养的学生要在实际工作中具有强大的自主学习能力。然而,目前我国高职高专教育事业迅猛发展,学生人数增多、师资力量不足、班型大、课时少,学生在有限的课堂学习中根本无法解决所有的英语学习问题。另外,学生早已习惯了以老师为主、被动接受知识灌输的传统课堂教学模式,英语自主学习的意识和能力都偏低,在学习过程中有很大的依赖性。所以,如何创新学习模式,提升学生英语自主学习能力,成为目前高职高专院校英语教学界需要大力探讨的课题。
1 高职高专学生英语自主学习的现状
自主学习(autonomous learning)理论强调以学生为中心,指学习者自行管理控制自己的学习,包括主动地确立学习目标与策略、独立地开展学习并对学习效果进行评价的一种学习过程,是一种主动的、建构性的学习过程。然而,在我国高职高专传统的英语教学模式中,老师永远是教学活动的主体,学生始终处于被动接受知识的地位,已经习惯了老师讲解、学生聆听记录的教学模式,这就在很大程度上制约了学生的学习积极性和创造性。学生英语自主学习的意识和能力都偏低,在学习过程中有很大的依赖性,英语学习基础相对差的学生尤其如此,他们对英语的重视程度不够、学习兴趣不高,从心理上对于英语学习有恐惧感;也有少部分学生的基础较好,比较系统的掌握了英语基础知识,但由于受到周遭环境的影响,他们的学习兴趣被扼杀,没有好的学习方法,能力水平提高缓慢。要想使学生达到英语课程的教学要求,提高英语学习质量,就必须创新学习模式,帮助学生克服以应试为目的、课堂教学以教师为中心的传统观念,逐步培养英语自主学习的能力。
2 创新学习模式,提升学生英语自主学习能力
2.1 构建竞争性学习模式
自主学习不仅要求学生由信息的被动接受者转变为知识的主动建构者,而且要求教师由知识的灌输者转变为学生的帮助促进者,这就意味着教师应在教学过程中采用全新的教学模式,构建竞争性学习模式。要提高学生英语能力,除了靠课堂教学之外,还要鼓励学生参加各种英语竞赛。目前,我国有多项权威英语竞赛,如全国大学生英语竞赛、“CCTV杯”全国大学生英语演讲大赛、全国高职高专英语口语大赛等等。在备赛的过程中,基于自主性学习理论的竞争性学习模式可概括为:充分发挥学生的主体作用,教师起到组织、指导、帮助和促进的作用,使学生能够有效地掌握所学知识,在竞争性学习模式中最大程度的发挥学生自主学习能力。
(1)培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。竞争性学习模式的根本出发点是提高学生发现问题,分析问题和解决问题的自主学习能力。当今世界发展迅速,人们的知识和观念也在不断的更新,当代大学生,需要的是一个能够独立思考的头脑,以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气。“授人以鱼不如授人以渔”,作为教师,只有教会学生自主学习的方法,通过学习获得处理信息,获取新知识的能力,才能使学生充分发挥自身能动性。在培养学生自学能力时,教师尽可能减少“事无巨细”的包办,给学生更为广阔的能动空间,一起进行探讨,寻找资料进行了解研究,不断地培养和强化。
(2)创造交流平台,在竞争性学习中培养学生的协作意识。在自主学习过程中,当学生遇到难题或新题时,教师要号召其他同学予以帮助,加强交流与讨论,克服困难,共同提高。这种友好平等的学习环境,打破了传统的教学模式,不仅大大激发了学生的学习兴趣,还增强了团队意识。如采用竞赛小组的方法,利用自习课时间,让学生走上讲台,给其他同学讲解竞赛知识内容。这种在实践中及时发现并解决问题的方法是发挥在竞赛辅导中学生自主性学习的一种有效的做法。另外,可安排高年级同学与低年级同学进行交流。高年级同学有学习经验,知识优势,更有前一届竞赛的体验,这样交流可以发挥事半功倍的效果。
(3)培养学生的竞争意识。当代社会是一个竞争日趋激烈,机遇和挑战并存的社会,若要在社会竞争中立于不败之地,就必须具有强大的心理素质和竞争意识,勇于面向社会、敢于参与竞争,才能掌握机遇、获取成功。鼓励学生参加竞赛、构建竞争性学习模式,不仅能够提高学生英语能(下转第59页)(上接第44页)力,更能全面提高学生的过硬的心理素质,培养学生勇于进取、敢为人先、永不言败的竞技精神,为日后实际工作生活中成功应对各种挑战打下良好基础。
2.2 借助网络平台开展自主学习模式
随着高职高专英语教学改革的不断深入,教学目标注重为学生自主学习能力的培养,《大学英语课程教学要求》所倡导的“以网络计算机为依托”培养学习者自主学习能力的观点,和国家教育部外语教学“基于网络环境下的大学英语教学创新模式”的改革精神已经引发了英语教学研究领域的新浪潮。网络可以传递信息,共享资源,更可以拓展视野,交流经验。作为教师,应改变传统英语教学模式;充分发挥网络优势,培养学生自主学习英语的能力;利用网络平台,将当代信息技术与英语教学高度融合,从而推进高职高专英语教学改革。
借助网络平台开展自主学习模式有以下优点:首先,网络资源有着极大的丰富性和共享性,学生在网络上可以获取到各种需要的学习资源,不限地点,打破了传统语言实验室的局限,突破了时间及空间的限制,使整个校园网都成为语言学习的大平台,学生在电脑前就可以享受到以前只有在课堂上才能获取的知识;其次,网络资源在一定程度上解决了学生的学习费用问题,如网络图书馆等,减轻了学生的学习负担;另外,借助网络平台最大的优势是可以充分互动,真正实现人机互动、师生互动、生生互动,最大限度的激发了学生的学习兴趣,提升了学生的自主学习能力。
网络环境下的自主学习,与传统的学习方式不同,学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习,而是利用网络平台和数字化资源,并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习。从而激发了学生学习的兴趣,增强了学生完成任务的信心,更能全面调动学生学习积极性,有效提高学习效率,有利于创造型人才的培养。在借助网络平台开展自主学习模式中,教学环境、学习方式、学生角色都发生了变化,培养了学生的自主学习能力,提高了教学效果和教学质量。与时俱进,吸收应用国内外新型语言学习训练手段,有利于学生结合自身特点个性化自主学习,促进学生听说能力、综合应用能力的提高。
3 结语
高职高专教育的最终目标是培养独立的学习者,自主学习则是实现这一目标的最佳途径。自主学习作为一种全新理念的学习模式,给英语教学提供了新的思路,同时也给学生和英语教师提出了新的标准和要求。作为学生的引路人,教师应尽早引领学生树立自主学习的意识,培养自主学习的能力,创新学习模式,发展学生的独立性和创造性,才能培养出符合时代要求的独立学习者。
参考文献
[1]郭英,张建霞.浅谈高职高专学生英语自主学习能力的培养[J].现代企业教育,2009(8).
[2]朱满珍.以英语听写竞赛培养学生的自主学习能力[J].中学课程辅导·教学研究,2010(1).
[3]高安.网络环境下学生自主学习方式研究[J].科技广场,2006(9).
[4]刘仁坤.关于网络环境下学生自主学习模式构建的探讨[J].远程教育杂志,2006(4).