【摘 要】
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项目学习是一种以问题解决和产品导向为主要特征的，强调以学生为中心的教学方法。受到课程设置、教学资源、学习时长等方面的制约，项目学习在英语教学中的应用面临诸多挑战。采用元分析方法，选取18所学校2 329名学生作为研究对象，对项目学习在大学英语教学中的效果进行系统分析。研究发现，项目学习对大学英语教学效果，包括词汇教学效果、听说教学效果和读写教学效果，均有显著正向影响，但对提升学生的学习素养与效能的
【基金项目】
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湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于项目化学习的大学英语课程教学创新研究”的研究成果；
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项目学习是一种以问题解决和产品导向为主要特征的，强调以学生为中心的教学方法。受到课程设置、教学资源、学习时长等方面的制约，项目学习在英语教学中的应用面临诸多挑战。采用元分析方法，选取18所学校2 329名学生作为研究对象，对项目学习在大学英语教学中的效果进行系统分析。研究发现，项目学习对大学英语教学效果，包括词汇教学效果、听说教学效果和读写教学效果，均有显著正向影响，但对提升学生的学习素养与效能的正向影响并未达到显著性。此外，课程类型、课后辅导与学习时长对大学英语项目教学具有正向调节作用，技术使用不具有明显调节作用。为充分发挥项目学习在大学英语教学中的育人价值，教师可以设计符合课程目标的项目主题，应用技术辅助探究学习与产品展示，保障项目学习的周期完整性，提供个性化、多通道的学习支架与过程性评价。
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