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摘 要：为了更好地体现素质教育的作用，让每一位学生都能在数学学习中有所收获，我们需要把更多的关爱给予学困生，使他们不会对数学失去信心。本文以此为目的，对农村初中数学学困生的转化对策与建议进行了讨论，以此加强初中数学学困生的转化工作。
关键词：初中；数学；学困生；转化
为了推进素质教育，对转化学困生方法的研究与探讨工作非常重要。教师只有充分发挥数学教学的功能，全面提高自身的数学素养，才能全面转化学困生。笔者结合自身教学实际，就如何转化数学学困生提出个人的一些见解和看法。
一、转化对策
1.改变教学理念
（1）教师可以借助班会或座谈会的方式，及时了解数学学困生在思想层面的状态，有效帮助其正确认识自己，最大限度消除自身的困惑，让学生认识到学习的重要性，从而使每一位学困生都可以从根本上得到改变。
（2）教师可实施一对一帮扶的形式，增强学困生对数学科目学习的意识。在实际学习中，教师必须要坚持“提高一个学困生，影响一个班级”的原则。此外，教师可以通过开展多种形式的数学活动，例如巧拼七巧板、高度测量等，提升学困生的学习热情。
2.努力提高数学教师的自身素质
进入21世纪以来，基础教育在不断地改革和发展。农村学校的数学教师要有“活到老，学到老”的观念，及时更新自己的专业知识，跟上时代的步伐，学会应用现代教学方法。教师还应当经常观看优质课教学视频，参加教育研讨会，不断进行组织学习和交流，学习先进的教育理论、教育方法和教育技术，并努力提高个人的专业素质和教学水平。
3.关心爱护学生
教师要关心班级当中的每一个学生，做到公平、公正地对待每一位学生，尤其是学困生。一位学者调查了世界上的400位杰出人物，他们其中的60%在学校被认为是学困生，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索、达尔文、瓦特、居里、拜伦等。实际上，学困生的智力水平并不比其他学生低，一些学困生的精力是非常充沛的，而且具有非常强的接受能力。他们成绩不理想的原因是注意力转移到了学习之外的其他方面，进而形成了所谓的“知识断层”，最终被定义为学困生。相关研究结果显示，一旦学困生的潜力被激发，经过合理的引导，他们就会在知识学习中得到启发，从而在日常学习中取得显著的突破。著名学者、教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，教师在日常教学中必须要看到学困生的闪光点，并给予学生充分的关爱。
4.在学生身上下功夫
教师要不断强化学困生在学習上的主动性，使其形成预习的习惯，督促其勤学好问，向优秀学生请教学习。教师要激发学困生数学学习的兴趣，保证其抓住听课要点，能够真正听懂课，并在课堂和课后积极参与相关的数学活动，做到独立完成学习任务。相信通过努力，学困生可以真正向优秀生进行转化，不断提高学习效率。
二、转化建议
1.加大投入力度，购置教学设备
教学设备是教学工作的基本条件。在现代教学中，如果没有必要的教学设备，就很难保证高质量的教学水平。农村中学的数学教学设备普遍较差。例如，我校只有一间多媒体教室，这造成了许多学科使用同一个教室的尴尬局面。农村中学的网络信号相对较差，网络时断时有，这就不利于教师上网查阅相关教学资料。教师仍然是用“一本教材、一支粉笔”的传统教法，学生的创新技能得不到有效的训练。所以，要转化农村数学学困生，就必须增加教育投入，购置必要的教学设备，以满足农村学校数学教学的需要。
2.鼓励城乡优秀教师互相交流
教育部门可以派遣城市优秀教师到农村基层支援教育，与农村教师结对子，从而提高农村一线教师的教学能力。通过多渠道、多形式的交流，城市、农村的学生之间可以开展学习互助活动。这样可以拓展农村学校师生的知识面，丰富教学资源获得渠道，以此提高教师的业务水平和学生的学习能力。
总之，在当前全国推进素质教育的背景下，对转化学困生方法的研究与探讨是十分必要的。只有充分发挥数学教育的功能，提高学生的数学学习素养，才能全面转化学困生。
参考文献：
[1]郑琳欣.浅谈初中数学教学中的自主学习法[J].才智，2010（24）：106.
[2]黄广泽.提高初中数学教学质量的几点认识[J].基础教育研究，2010（11）：37-38.
关键词：初中；数学；学困生；转化
为了推进素质教育，对转化学困生方法的研究与探讨工作非常重要。教师只有充分发挥数学教学的功能，全面提高自身的数学素养，才能全面转化学困生。笔者结合自身教学实际，就如何转化数学学困生提出个人的一些见解和看法。
一、转化对策
1.改变教学理念
（1）教师可以借助班会或座谈会的方式，及时了解数学学困生在思想层面的状态，有效帮助其正确认识自己，最大限度消除自身的困惑，让学生认识到学习的重要性，从而使每一位学困生都可以从根本上得到改变。
（2）教师可实施一对一帮扶的形式，增强学困生对数学科目学习的意识。在实际学习中，教师必须要坚持“提高一个学困生，影响一个班级”的原则。此外，教师可以通过开展多种形式的数学活动，例如巧拼七巧板、高度测量等，提升学困生的学习热情。
2.努力提高数学教师的自身素质
进入21世纪以来，基础教育在不断地改革和发展。农村学校的数学教师要有“活到老，学到老”的观念，及时更新自己的专业知识，跟上时代的步伐，学会应用现代教学方法。教师还应当经常观看优质课教学视频，参加教育研讨会，不断进行组织学习和交流，学习先进的教育理论、教育方法和教育技术，并努力提高个人的专业素质和教学水平。
3.关心爱护学生
教师要关心班级当中的每一个学生，做到公平、公正地对待每一位学生，尤其是学困生。一位学者调查了世界上的400位杰出人物，他们其中的60%在学校被认为是学困生，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索、达尔文、瓦特、居里、拜伦等。实际上，学困生的智力水平并不比其他学生低，一些学困生的精力是非常充沛的，而且具有非常强的接受能力。他们成绩不理想的原因是注意力转移到了学习之外的其他方面，进而形成了所谓的“知识断层”，最终被定义为学困生。相关研究结果显示，一旦学困生的潜力被激发，经过合理的引导，他们就会在知识学习中得到启发，从而在日常学习中取得显著的突破。著名学者、教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，教师在日常教学中必须要看到学困生的闪光点，并给予学生充分的关爱。
4.在学生身上下功夫
教师要不断强化学困生在学習上的主动性，使其形成预习的习惯，督促其勤学好问，向优秀学生请教学习。教师要激发学困生数学学习的兴趣，保证其抓住听课要点，能够真正听懂课，并在课堂和课后积极参与相关的数学活动，做到独立完成学习任务。相信通过努力，学困生可以真正向优秀生进行转化，不断提高学习效率。
二、转化建议
1.加大投入力度，购置教学设备
教学设备是教学工作的基本条件。在现代教学中，如果没有必要的教学设备，就很难保证高质量的教学水平。农村中学的数学教学设备普遍较差。例如，我校只有一间多媒体教室，这造成了许多学科使用同一个教室的尴尬局面。农村中学的网络信号相对较差，网络时断时有，这就不利于教师上网查阅相关教学资料。教师仍然是用“一本教材、一支粉笔”的传统教法，学生的创新技能得不到有效的训练。所以，要转化农村数学学困生，就必须增加教育投入，购置必要的教学设备，以满足农村学校数学教学的需要。
2.鼓励城乡优秀教师互相交流
教育部门可以派遣城市优秀教师到农村基层支援教育，与农村教师结对子，从而提高农村一线教师的教学能力。通过多渠道、多形式的交流，城市、农村的学生之间可以开展学习互助活动。这样可以拓展农村学校师生的知识面，丰富教学资源获得渠道，以此提高教师的业务水平和学生的学习能力。
总之，在当前全国推进素质教育的背景下，对转化学困生方法的研究与探讨是十分必要的。只有充分发挥数学教育的功能，提高学生的数学学习素养，才能全面转化学困生。
参考文献：
[1]郑琳欣.浅谈初中数学教学中的自主学习法[J].才智，2010（24）：106.
[2]黄广泽.提高初中数学教学质量的几点认识[J].基础教育研究，2010（11）：37-38.