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摘要： 随着中国的入世和经济的进一步发展，许多高职高专院校开设了商务英语专业和国际商务专业，以满足现代中国对国际商务类人才的巨大需求。如何帮助学生尽快掌握有效的英语学习方法，切实提高学生英语应用能力已成为全国大部分高职英语教师共同面对的一个难题。作者把增强商务英语阅读课程教学效果作为课题，在教学中引入意群思维训练，对商务英语阅读教学进行了一些探索。
关键词： 意群思维训练 高职高专 商务英语阅读教学
一、引言
中国要走新型工业化的发展道路，不仅需要一大批拔尖创新人才，还需要数以万计的专门人才和数以亿计的高素质劳动者。技术、技能型人才是人才队伍重要的组成部分。高职高专教育承担着培养技术、技能型人才的重要责任，是我国教育中与经济发展联系最紧密、最直接的部分。大力发展高职高专教育，是党和政府根据我国经济结构调整的要求，积极完善目前高等教育体系的战略性举措，对于培养大批技术应用型和高技能人才，优化人才结构，促进人才的合理分布，推动我国经济社会发展具有重要意义。高职高专教育的定位，就是在高中阶段教育的基础上培养数以万计的高技能人才。这类人才，既要能动脑，又要能动手，经过实践的锻炼，能够迅速成长为高技能人才，成为国家建设不可或缺的重要力量。最近几年，我国的高职高专教育实现了跨越式发展。办学规模不断扩大，专业设置和建设日益完善，招生人数逐年增加，基本形成了每个市（地）至少设置一所高职高专学校的格局，使之成为与地方经济发展和人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育办学机构，为地方经济、文化、科技的发展奠定了良好基础。
随着中国的入世和经济的进一步发展，现代中国对国际商务类人才的需求越来越大，许多高职高专院校因此开设了商务英语专业和国际商务专业，以期为社会培养和输送更多应用型复合人才。然而，在具体教学中，许多从事高职高专商务英语类课程教学的教师都面临相同的难题：绝大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量小，听说能力较差，缺乏有效的学习策略等。因此，如何在短时间内帮助学生明确高职高专英语学习的目的和方向，掌握有效的学习方法，切实提高学生英语应用能力，已成为全国大部分高职高专英语教师共同面对的一个难题。笔者把增强商务英语阅读课程教学效果作为课题，在教学中引入意群思维训练，对商务英语阅读教学进行了探索。
二、高职高专商务英语阅读课程现状
1.课程简介
商务英语阅读课程是高职高专商务英语专业和国际商务专业普遍开设的一门专业必修课，也是一门将阅读技巧和商务知识有效融合的应用型课程。该课程以语言为载体，以阅读为手段，通过引导学生阅读各类涵盖商务内容的英语篇章，不仅能提高学生的阅读技能技巧和阅读速度，还能培养学生有效获取商务信息和背景知识的能力，为商务英语专业其他各课程提供广泛的商务背景知识，乃至为毕业后从事商贸活动打下良好的基础。
2.课程现状
商务英语阅读课程具有较强的专业性，对于提高学生商务背景知识和阅读技能有很大的帮助。但在实际的学习过程中，学生们显得非常吃力，连语篇的基本理解都很难做到，更别提从中获取商务信息和背景知识了。笔者发现，学生们的困难主要集中在三个方面：一是词汇积累不足；二是理不清句子结构，解读不了句子含义；三是缺乏良好的阅读习惯和有效的阅读技巧。学生们在阅读时，总喜欢用手指或手中的笔指着一个个单词进行逐字阅读。碰到不认识的词，立刻翻字典，有时候一篇文章中会遇到很多不认识的词，结果大量的时间全耗费在查字典上面，极大影响了阅读的速度和效率。让学生们感到更为沮丧的是，有时就算把单词全弄懂了，还是很难把句子的意思解读出来。阅读后，学生们不仅没有获取到信息和知识，享受阅读的快乐，提高自身能力，反而感觉自己“深受其害”，认为阅读就是费力不讨好的差事，慢慢地，很多学生就对阅读产生了畏惧和厌恶的情绪。为了帮助学生克服对英语阅读的消极情绪，调动学生的学习积极性，商务英语教师们还需要努力学习，不断探索适合高职高专学生的英语阅读教学方法。
三、意群思维训练与商务英语阅读教学
1.意群思维
语篇由段落构成，段落由句子构成，而句子由一个个词汇叠加而成。如果把一个句子根据意思和语法结构分成若干小段，每一小段就可称之为一个意群。意群可以是一个词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句或复合句的一个主句、从句等。同一意群中，词与词的关系紧密相关，不可分割，否则就会引起误解。
一起来看看下面的例子：A growing number of people are realizing that wealth is not the only cause of happiness.通过分析，我们可以将其划分为三个意群，即a growing number of people，are realizing，以及that wealth is not the only cause of happiness。其中，a growing number of people是主语，表示越来越多的人。逐字解读，growing的意思就是生长的和发展的，a number of表示许多，people指人们，即便知道每个词的意思，把这些意思叠加起来，读者还是不容易理解这个词组。但如果将a growing number of…作为一个意群来划分并识记，读者一眼看到它，马上就能领会其中含义，省时又不费力。接下来，当读者看到意群are realizing的时候，很快就能识别出句子的时态和句子的谓语动词realize。第三个意群是谓语动词realize所带的宾语从句，这个从句其实还可以再细分成更小的意群，但由于句子很短，读者很容易就能看懂，因此不必再细分了。通过对三个意群的解读，读者很快就能理解全句的含义。因此，在英语阅读中，如果读者能把句子當中一个个独立的单词以意群的形式进行划分，就相当于把众多零散的词汇化成了几个整体概念，容易凸显句子的基本框架和层次，更有利于读者全面理解句子的含义。
2.意群思维训练
多年来，意群阅读法一直深受英语学习者的推崇。按意群去阅读是知道了意群的划分以后才能做到的。如果不知道哪些词构成一个意群，就无法按意群阅读。站在老师的角度，句子中意群的划分是明晰的；但是对学生而言，却是晦涩而模糊的。因此，在商务英语阅读教学开始之前，教师应安排一定的课时，对学生进行阅读前培训，做好教学前准备工作。具体实施步骤如下：首先，教师应对意群的定义和划分作出详细的介绍，通过各种实例让学生领会意群的涵义，反复练习句子意群的划分。其次，通过实例介绍，向学生展示意群思维对理清句子层次，把握句子结构，解读句子涵义所起到的重要作用，并在后续的教学中始终贯穿意群划分和意群阅读的训练，随着阅读练习时间的不断加长及阅读量的不断增大，帮助学生形成一种自觉意识，即在阅读中，不以词汇为单位去挖掘句意，而是随着阅读视线的不断后移，领会句子中每个意群的构成，之后再对几个意群进行整理和解读，最终达到对句子的理解。最后，督促学生通过划分句子意群，理解意群的方式，最终以意群的形式积累与商务英语相关的词汇，词组，固定搭配和句子等，为后续的商务英语其他课程的学习储备知识。
四、结语
高职高专商务英语阅读课程是一门“语言+信息”的复合型课程。该课程以基础英语知识和技能为根本依托，要求学生在掌握语言知识及技能运用的基础上，强化阅读技能的运用和商务知识的拓展积累，有效地把英语语言技能的运用和商务知识的获取及储备融会贯通，是从基础英语学习向专业英语学习迈进的一个重要转折点。从教学现状来看，要增强商务英语阅读教学的效果，还有很多问题有待解决，如不良阅读习惯的改善，阅读技巧的运用，阅读词汇量的提高等。笔者在实践中只触及了意群思维训练在商务英语阅读教学的运用，其他问题有待在将来的教学实践中一一探索。
参考文献：
[1]张美君.内容教学法与应用型外语专业人才的培养——以商务英语阅读教学模式为例[J].龙岩学院学报，2008（2）.[5].
[2]雷春林.论基于商务内容的语言教学——第二届中国外语教学法国际研讨会论文集[C].上海：上海外语教育出版社，2007.[6].
[3]赵雅丽.商务英语课程与内容教学法[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007（4）.[8].
关键词： 意群思维训练 高职高专 商务英语阅读教学
一、引言
中国要走新型工业化的发展道路，不仅需要一大批拔尖创新人才，还需要数以万计的专门人才和数以亿计的高素质劳动者。技术、技能型人才是人才队伍重要的组成部分。高职高专教育承担着培养技术、技能型人才的重要责任，是我国教育中与经济发展联系最紧密、最直接的部分。大力发展高职高专教育，是党和政府根据我国经济结构调整的要求，积极完善目前高等教育体系的战略性举措，对于培养大批技术应用型和高技能人才，优化人才结构，促进人才的合理分布，推动我国经济社会发展具有重要意义。高职高专教育的定位，就是在高中阶段教育的基础上培养数以万计的高技能人才。这类人才，既要能动脑，又要能动手，经过实践的锻炼，能够迅速成长为高技能人才，成为国家建设不可或缺的重要力量。最近几年，我国的高职高专教育实现了跨越式发展。办学规模不断扩大，专业设置和建设日益完善，招生人数逐年增加，基本形成了每个市（地）至少设置一所高职高专学校的格局，使之成为与地方经济发展和人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育办学机构，为地方经济、文化、科技的发展奠定了良好基础。
随着中国的入世和经济的进一步发展，现代中国对国际商务类人才的需求越来越大，许多高职高专院校因此开设了商务英语专业和国际商务专业，以期为社会培养和输送更多应用型复合人才。然而，在具体教学中，许多从事高职高专商务英语类课程教学的教师都面临相同的难题：绝大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量小，听说能力较差，缺乏有效的学习策略等。因此，如何在短时间内帮助学生明确高职高专英语学习的目的和方向，掌握有效的学习方法，切实提高学生英语应用能力，已成为全国大部分高职高专英语教师共同面对的一个难题。笔者把增强商务英语阅读课程教学效果作为课题，在教学中引入意群思维训练，对商务英语阅读教学进行了探索。
二、高职高专商务英语阅读课程现状
1.课程简介
商务英语阅读课程是高职高专商务英语专业和国际商务专业普遍开设的一门专业必修课，也是一门将阅读技巧和商务知识有效融合的应用型课程。该课程以语言为载体，以阅读为手段，通过引导学生阅读各类涵盖商务内容的英语篇章，不仅能提高学生的阅读技能技巧和阅读速度，还能培养学生有效获取商务信息和背景知识的能力，为商务英语专业其他各课程提供广泛的商务背景知识，乃至为毕业后从事商贸活动打下良好的基础。
2.课程现状
商务英语阅读课程具有较强的专业性，对于提高学生商务背景知识和阅读技能有很大的帮助。但在实际的学习过程中，学生们显得非常吃力，连语篇的基本理解都很难做到，更别提从中获取商务信息和背景知识了。笔者发现，学生们的困难主要集中在三个方面：一是词汇积累不足；二是理不清句子结构，解读不了句子含义；三是缺乏良好的阅读习惯和有效的阅读技巧。学生们在阅读时，总喜欢用手指或手中的笔指着一个个单词进行逐字阅读。碰到不认识的词，立刻翻字典，有时候一篇文章中会遇到很多不认识的词，结果大量的时间全耗费在查字典上面，极大影响了阅读的速度和效率。让学生们感到更为沮丧的是，有时就算把单词全弄懂了，还是很难把句子的意思解读出来。阅读后，学生们不仅没有获取到信息和知识，享受阅读的快乐，提高自身能力，反而感觉自己“深受其害”，认为阅读就是费力不讨好的差事，慢慢地，很多学生就对阅读产生了畏惧和厌恶的情绪。为了帮助学生克服对英语阅读的消极情绪，调动学生的学习积极性，商务英语教师们还需要努力学习，不断探索适合高职高专学生的英语阅读教学方法。
三、意群思维训练与商务英语阅读教学
1.意群思维
语篇由段落构成，段落由句子构成，而句子由一个个词汇叠加而成。如果把一个句子根据意思和语法结构分成若干小段，每一小段就可称之为一个意群。意群可以是一个词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句或复合句的一个主句、从句等。同一意群中，词与词的关系紧密相关，不可分割，否则就会引起误解。
一起来看看下面的例子：A growing number of people are realizing that wealth is not the only cause of happiness.通过分析，我们可以将其划分为三个意群，即a growing number of people，are realizing，以及that wealth is not the only cause of happiness。其中，a growing number of people是主语，表示越来越多的人。逐字解读，growing的意思就是生长的和发展的，a number of表示许多，people指人们，即便知道每个词的意思，把这些意思叠加起来，读者还是不容易理解这个词组。但如果将a growing number of…作为一个意群来划分并识记，读者一眼看到它，马上就能领会其中含义，省时又不费力。接下来，当读者看到意群are realizing的时候，很快就能识别出句子的时态和句子的谓语动词realize。第三个意群是谓语动词realize所带的宾语从句，这个从句其实还可以再细分成更小的意群，但由于句子很短，读者很容易就能看懂，因此不必再细分了。通过对三个意群的解读，读者很快就能理解全句的含义。因此，在英语阅读中，如果读者能把句子當中一个个独立的单词以意群的形式进行划分，就相当于把众多零散的词汇化成了几个整体概念，容易凸显句子的基本框架和层次，更有利于读者全面理解句子的含义。
2.意群思维训练
多年来，意群阅读法一直深受英语学习者的推崇。按意群去阅读是知道了意群的划分以后才能做到的。如果不知道哪些词构成一个意群，就无法按意群阅读。站在老师的角度，句子中意群的划分是明晰的；但是对学生而言，却是晦涩而模糊的。因此，在商务英语阅读教学开始之前，教师应安排一定的课时，对学生进行阅读前培训，做好教学前准备工作。具体实施步骤如下：首先，教师应对意群的定义和划分作出详细的介绍，通过各种实例让学生领会意群的涵义，反复练习句子意群的划分。其次，通过实例介绍，向学生展示意群思维对理清句子层次，把握句子结构，解读句子涵义所起到的重要作用，并在后续的教学中始终贯穿意群划分和意群阅读的训练，随着阅读练习时间的不断加长及阅读量的不断增大，帮助学生形成一种自觉意识，即在阅读中，不以词汇为单位去挖掘句意，而是随着阅读视线的不断后移，领会句子中每个意群的构成，之后再对几个意群进行整理和解读，最终达到对句子的理解。最后，督促学生通过划分句子意群，理解意群的方式，最终以意群的形式积累与商务英语相关的词汇，词组，固定搭配和句子等，为后续的商务英语其他课程的学习储备知识。
四、结语
高职高专商务英语阅读课程是一门“语言+信息”的复合型课程。该课程以基础英语知识和技能为根本依托，要求学生在掌握语言知识及技能运用的基础上，强化阅读技能的运用和商务知识的拓展积累，有效地把英语语言技能的运用和商务知识的获取及储备融会贯通，是从基础英语学习向专业英语学习迈进的一个重要转折点。从教学现状来看，要增强商务英语阅读教学的效果，还有很多问题有待解决，如不良阅读习惯的改善，阅读技巧的运用，阅读词汇量的提高等。笔者在实践中只触及了意群思维训练在商务英语阅读教学的运用，其他问题有待在将来的教学实践中一一探索。
参考文献：
[1]张美君.内容教学法与应用型外语专业人才的培养——以商务英语阅读教学模式为例[J].龙岩学院学报，2008（2）.[5].
[2]雷春林.论基于商务内容的语言教学——第二届中国外语教学法国际研讨会论文集[C].上海：上海外语教育出版社，2007.[6].
[3]赵雅丽.商务英语课程与内容教学法[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007（4）.[8].