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摘要：目前，我们生活在互联网这一时代背景下，互联网和教育领域的融合能够为教学带来更多的生机和活力，也是教育未来的必然发展趋势。因此，置身在这样的背景下，高中数学教师在教学开展中也应该加强互联网的引入，对教学的各个环节进行完善和优化。使得教学能够朝着信息化和现代化的方向不断的前进，促使高质及高效课堂的构建。
关键词：互联网;高中;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在高中阶段的课程体系当中，数学是非常重要的一门学科。但由于数学知识的呈现比较抽象，使得很多学生在学习的过程中常常望而却步，丧失兴趣，要想达到理想的教育效果是非常难的。因此，在当前，教师在数学教学的开展中就可以对互联网有效的运用，使得互联网在数学课程教学的开展中展现出独有的优势，促使理想的课程教学效果得到实现。
一、互联网环境下高中数学教学的优势
在高中阶段的数学教学中，互联网的运用对于教学的开展和实施有着非常大的价值和意义[1]。如，可以转变知识的呈现方式，将静态知识有效转变为动态呈现，使得学生降低学习难度，提高教学效果。可以转变学生的学习方式，教师可以将复杂的知识点变成碎片化的视频，让学生自主的、有所侧重的进行掌握，逐一攻破。让学生在学习的过程中从被动转变为积极和主动，使得高中数学教学的开展效果得到持续的加强。
二、互联网环境下高中数学教学的实施对策
（一）借助互联网，引导自主学习
在互联网运用的过程中，教师在教学中首先就可以对互联网的优势进行利用，对学生课前预习起到辅助的作用。以此为学生的课前自主预习提供服务，在无形当中带动学生的自学意识和合作能力得到持续的提升，使得课堂得到翻转。
例如，在讲解“指数函数”的过程中，教师就可以借助翻转课堂视频共享的优势，来让学生可以提前对知识进行掌握，使得学生在课前就对教学内容形成初步的掌握。比如，在课前，教师就可以提前对知识进行整理，明确学生在学习中可能存在的问题和困惑来生成微视频，在微视频生成中以多元化的方式对知识点进行呈现。后续，在资源制作完毕之后就可以上传在网络当中，让学生在预习中照一定的顺序对知识进行自学，并对知识学习的思路进行整理。在后续，教师就可以引导学生提出在预习中遇到的问题和困惑，引导学生合力解决。教师根据学生对于知识的初步掌握情况，在后续对教学进行调整。通过这样的方式让学生实现先学后教，使学生在翻转课堂当中有更多的收获，实现对知识点的掌握和夯实。
（二）借助互联网，优化情景创设
互联网的功能是比较多元的[2]。在高中数学教学中的运用，在情景创设方面有着独特的优势。因此，在课程教学中，教师也应该对互联网的优势进行发挥，使得情景创设效果变得更好。
例如，在讲解“任意角的三角函数”相关知识点的过程当中，为了让学生在学习的过程当中更好地实现深度思考，教师就可以贴近实际生活设计现实情境。比如，教师在教学开展的过程当中可以先借助多媒体播放汽车行驶的动态视频，让学生进行观察。在这之后，可以对学生进行引导：“通过观察，你发现汽车车轮在前进后退时车轮旋转和里程表指针的摆动间究竟存在着怎样的关系呢？”通过问题的设定引发学生的假设和思考。在后续中，教师就可以引导学生逐渐的进行探究。比如，可以将车轮的半径假设成单位“1”，探索如何简化里程表的有效计算方法，在车轮上任意取定点，尝试着让学生探究如何对该点相对车轮在运动变化实际情况进行描述。从而使得学生更好地探索弧度制和任意角相关内容，让学生对知识点更好的进行掌握。
（三）借助互联网，深化知识理解
在传统数学教学开展中，很多教师在教学方法的运用上比较生硬，使得学生在知识掌握的过程中一味死记硬背[3]。所以，在现阶段，教师也应该借助互联网使得这样的情况得到改善。
例如，在讲解“双曲线”这一知识点的过程当中，教师就可以为学生出示这样的例子。比如，教师可以将互联网作为支撑借助几何画板在屏幕上绘画出一个圆，在圆外随意的定点P，利用立体动态展示对纸片进行折叠，保障折叠部分圆周可以经过点P。再将纸打开后可以得到折痕。引导学生思考：“假如多次折叠，那么最终所得到的折痕所围成的图形可能是怎样的曲线呢？”在问题设定完毕之后，教师就可以引导学生以小组合作探究的方式进行猜想，并能够在后续动手进行验证，让学生更好的对知识点进行体验，达到最佳的课程教育效果。
（四）借助互联网，优化课堂评价
除了以上这几个方面之外，在数学教学开展的过程当中，教师也应该对评价这一环节更加注重。通过互联网对学生的评价，可以让学生的自我认识能力不断提高，让学生在知识探索的过程当中得以更深层次的挖掘，有助于学生知识及技能的掌握以及素养的形成。
例如，在评价的过程当中，教师考虑到当前学生的差异性，可以借助互联网，引入“鸿合课堂评价”这一软件，让多元化的评价标准得到构建，开展个性测评，对学生的评价更加精确。让学生可以根据多方面的反饋来进行反思。在此过程当中，教师也应该善于挖掘学生的内在潜能和闪光点，在此基础上加强激励评价的有效实施，将互联网在课堂评价中的作用展现出来。
结论：总之，在当前的时代下，高中教师在数学教学中加强互联网的运用是非常重要的。可以使得教学环节得到完善和优化，促使良好的教育效果得到达成，与传统的课堂教学相比较更好地凸显优势。
参考文献
[1]韩卫明. 基于网络学习空间下的高中数学教与学方式变革的实践探索[J]. 数理化解题研究，2021，（24）：12-13.
[2]李新伟. 顺应时代发展 优化教学质量——浅析借助互联网技术提升高中数学教学质量[J]. 数理化解题研究，2021，（24）：27-28.
[3]李慧珠. 高中数学课堂提升数据分析核心素养的教学策略与思考[J]. 高考，2021，（22）：109-110.
关键词：互联网;高中;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在高中阶段的课程体系当中，数学是非常重要的一门学科。但由于数学知识的呈现比较抽象，使得很多学生在学习的过程中常常望而却步，丧失兴趣，要想达到理想的教育效果是非常难的。因此，在当前，教师在数学教学的开展中就可以对互联网有效的运用，使得互联网在数学课程教学的开展中展现出独有的优势，促使理想的课程教学效果得到实现。
一、互联网环境下高中数学教学的优势
在高中阶段的数学教学中，互联网的运用对于教学的开展和实施有着非常大的价值和意义[1]。如，可以转变知识的呈现方式，将静态知识有效转变为动态呈现，使得学生降低学习难度，提高教学效果。可以转变学生的学习方式，教师可以将复杂的知识点变成碎片化的视频，让学生自主的、有所侧重的进行掌握，逐一攻破。让学生在学习的过程中从被动转变为积极和主动，使得高中数学教学的开展效果得到持续的加强。
二、互联网环境下高中数学教学的实施对策
（一）借助互联网，引导自主学习
在互联网运用的过程中，教师在教学中首先就可以对互联网的优势进行利用，对学生课前预习起到辅助的作用。以此为学生的课前自主预习提供服务，在无形当中带动学生的自学意识和合作能力得到持续的提升，使得课堂得到翻转。
例如，在讲解“指数函数”的过程中，教师就可以借助翻转课堂视频共享的优势，来让学生可以提前对知识进行掌握，使得学生在课前就对教学内容形成初步的掌握。比如，在课前，教师就可以提前对知识进行整理，明确学生在学习中可能存在的问题和困惑来生成微视频，在微视频生成中以多元化的方式对知识点进行呈现。后续，在资源制作完毕之后就可以上传在网络当中，让学生在预习中照一定的顺序对知识进行自学，并对知识学习的思路进行整理。在后续，教师就可以引导学生提出在预习中遇到的问题和困惑，引导学生合力解决。教师根据学生对于知识的初步掌握情况，在后续对教学进行调整。通过这样的方式让学生实现先学后教，使学生在翻转课堂当中有更多的收获，实现对知识点的掌握和夯实。
（二）借助互联网，优化情景创设
互联网的功能是比较多元的[2]。在高中数学教学中的运用，在情景创设方面有着独特的优势。因此，在课程教学中，教师也应该对互联网的优势进行发挥，使得情景创设效果变得更好。
例如，在讲解“任意角的三角函数”相关知识点的过程当中，为了让学生在学习的过程当中更好地实现深度思考，教师就可以贴近实际生活设计现实情境。比如，教师在教学开展的过程当中可以先借助多媒体播放汽车行驶的动态视频，让学生进行观察。在这之后，可以对学生进行引导：“通过观察，你发现汽车车轮在前进后退时车轮旋转和里程表指针的摆动间究竟存在着怎样的关系呢？”通过问题的设定引发学生的假设和思考。在后续中，教师就可以引导学生逐渐的进行探究。比如，可以将车轮的半径假设成单位“1”，探索如何简化里程表的有效计算方法，在车轮上任意取定点，尝试着让学生探究如何对该点相对车轮在运动变化实际情况进行描述。从而使得学生更好地探索弧度制和任意角相关内容，让学生对知识点更好的进行掌握。
（三）借助互联网，深化知识理解
在传统数学教学开展中，很多教师在教学方法的运用上比较生硬，使得学生在知识掌握的过程中一味死记硬背[3]。所以，在现阶段，教师也应该借助互联网使得这样的情况得到改善。
例如，在讲解“双曲线”这一知识点的过程当中，教师就可以为学生出示这样的例子。比如，教师可以将互联网作为支撑借助几何画板在屏幕上绘画出一个圆，在圆外随意的定点P，利用立体动态展示对纸片进行折叠，保障折叠部分圆周可以经过点P。再将纸打开后可以得到折痕。引导学生思考：“假如多次折叠，那么最终所得到的折痕所围成的图形可能是怎样的曲线呢？”在问题设定完毕之后，教师就可以引导学生以小组合作探究的方式进行猜想，并能够在后续动手进行验证，让学生更好的对知识点进行体验，达到最佳的课程教育效果。
（四）借助互联网，优化课堂评价
除了以上这几个方面之外，在数学教学开展的过程当中，教师也应该对评价这一环节更加注重。通过互联网对学生的评价，可以让学生的自我认识能力不断提高，让学生在知识探索的过程当中得以更深层次的挖掘，有助于学生知识及技能的掌握以及素养的形成。
例如，在评价的过程当中，教师考虑到当前学生的差异性，可以借助互联网，引入“鸿合课堂评价”这一软件，让多元化的评价标准得到构建，开展个性测评，对学生的评价更加精确。让学生可以根据多方面的反饋来进行反思。在此过程当中，教师也应该善于挖掘学生的内在潜能和闪光点，在此基础上加强激励评价的有效实施，将互联网在课堂评价中的作用展现出来。
结论：总之，在当前的时代下，高中教师在数学教学中加强互联网的运用是非常重要的。可以使得教学环节得到完善和优化，促使良好的教育效果得到达成，与传统的课堂教学相比较更好地凸显优势。
参考文献
[1]韩卫明. 基于网络学习空间下的高中数学教与学方式变革的实践探索[J]. 数理化解题研究，2021，（24）：12-13.
[2]李新伟. 顺应时代发展 优化教学质量——浅析借助互联网技术提升高中数学教学质量[J]. 数理化解题研究，2021，（24）：27-28.
[3]李慧珠. 高中数学课堂提升数据分析核心素养的教学策略与思考[J]. 高考，2021，（22）：109-110.