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摘 要：初中数学是初中教育教学的重要课程之一。当前初中数学课堂教学水平不容乐观。本文结合笔者多年的教学经验，对如何提升初中数学课堂教学质量提出了几点策略，以供参考。
关键词：初中数学;课程教学;教学效率
当前，许多初中生抱怨初中数学太难学了，学习初中数学课程的兴趣不高，难以愉快地投入到初中数学课程学习中去。近年来，笔者对如何提升初中数学教学质量进行了深入探究，并总结出了几点策略，以供大家参考。
一、由旧入新，善于抓住学生的认知规律
初中数学是一门逻辑性以及系统性均比较强的学科。每一个章节的知识均是环环相扣、层层相连，可以说旧里蕴藏着新的知识点，而新知则是旧知的不断发展及不断深入。基于认知心理学考虑，学生在构建新的知识认知结构的过程中，总是在原来的认知结构的基础上，进一步构建的。在初中数学的课堂教学当中，为此，教师应该采用学生原来的知识作为教学的出发点，将旧的知识点和新的知识点有机地结合起来，不断引导学生学会由旧入新，帮助学生顺利实现新旧知识点之间的迁移，促进学生完成从已知至未知之间的演变及推理，提高学生对复杂知识点、新知识点的认识，帮助学生建立系统的知识网络，从而促进学生更快、更好地理解知识点，达到融会贯通的学习目的。
比如，在传授《二元一次方程组的解法》这个知识点时，传授重点是采用消元转化的方法把二元一次方程组转化为一元一次方程进行求解，而一元一次方程则是旧知，所使用的消元法则是新知。为此，在这个知识点的教学过程中，笔者就是先帮助学生复习一下一元一次方程的具体解法，待学生回顾温习一元一次方程的具体解法之后，再进行重点地介绍消元的技巧及方法。这样，学生很快地完成了由旧入新的转变，顺利掌握了消元的具体方法，进而学会了解二元一次方程组的方法。
二、尝试成功，增强学生的学习自信心
在初中数学中，许多初中生因为在学习过程中多次尝试到了失败的滋味，而导致学习自信心严重不足。教师应该想方设法地去引导学生在数学学习中尝试到成功的喜悦，而帮助学生获得成功也是帮助学生树立学习自信心的非常重要的保证。在学生的深处其实往往存在一种渴望成功的愿望，教师应该引导学生这种对成功的强烈愿望，让学生生敢善于表现。教师也要向学生提供多种表现自我的学习机会。对于，学习比较困难的、学习层次水平比较低的学生来说，教师应该适当引导、适当点拨，帮助学生学会探究、获得学习上的成功。如果学生能够正确解答数学题目，则要及时给予鼓励，让学生体验到成功的快乐。如果学生回答错误，则要想方设法给学生一个台阶下，让学生学会总结分析错误的教训，并引导学生下次不会犯下类似的错误。
比如，在一些证明题教学中，笔者尝试让同学们自己去证明，鼓励学生寻找不同的证明方法。巡堂时，笔者发现有些题目学生能够用多种方法进行证明，讲评时，笔者及时表扬了他们，使他们尝到了成功的喜悦，体会到学习数学的快乐。
三、精心设计，提高学生的学习兴趣
在初中数学的课堂教学中，我们教师要结合初中数学的教材内容以及学生学习的实际情况，认真设计课程教学活动，积极激发学生对数学知识的学习热情，帮助学生提高学习自信心，引导学生学会思考问题、开拓学生的数学学习思维，从而提升初中数学的课堂教学质量。
比如，在传授《圆周角》这个知识点时，笔者是积极创设如下教学情境：在足球赛场上，甲、乙两名队员互相配合向对方球门CD进攻，当甲带球冲到B点时，乙已跟随冲到A点，这时甲是自己射门好，还是迅速将球传给乙射门好呢？
看完题目后，学生兴趣高涨，各抒己见，议论纷纷。此时笔者卖了个关子：要想解开这个谜底，就先来学习圆周角的概念及圆周角的定理，懂得了这些知识，回答这个问题就水到渠成了。
四、动手操作，激发学生的学习动力
在初中数学教学过程中，应该引导学生学会动手操作，让学生在动手操作中，理解知识、消化知识，使得学生在智力方面得到更好地发展。
比如，笔者在课堂上问学生：平行四边形是轴对称图形吗？有的学生回答是，有的学生回答不是。这说明学生对空间的想象能力因人而异，仅仅靠想象是不行的，于是笔者又叫学生动手剪一个平行四边形，再折一折。经过这样的动手操作，每个学生都明白了：平行四边形不是轴对称图形。而且对此记忆深刻，收到了很好的效果。
五、增强好奇，提高学生的探究能力
可以说，好奇心是增强学生学习的积极性的源泉，也是引导学生进行数学知识探究的动力。纵观各个科学家的成长历史，我们会发现许多的科学家在发明一种新的东西的时候，均是离不开好奇心的驱使。强烈的好奇心能够进一步调动出学生积极学习数学知识的积极性，激发学生积极地去创造。如果学生对初中数学知识的学生会感到十分好奇，则就不会觉得学习数学比较辛苦，学生数学知识的内在动力则会很快地被激发出来。
比如，在传授《矩形的判定》这个知识点时，笔者就设计了如下的教学问题：“木工师傅在判断门口是不是矩形时，只需测量两条对角线就行了，你知道这是为什么？”同学们听了，感到既新鲜又好奇，争论不休。这样，带着这个问题来学习，学生就有了动力。
综上所述，提高初中数学课堂教学效率并不是一件非常的事情，需要我们教师开拓教学思路，精心设计教学方法，引导学生积极思考，激发学生的学习动力，让学生愉快地在初中数学知识海洋中徜徉。
参考文献：
[1] 张祥. 关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J]. 成功（教育）. 2013（11）.
[2] 冯国玉. 构建初中数学高效课堂[J]. 现代中小学教育. 2012（03） .
关键词：初中数学;课程教学;教学效率
当前，许多初中生抱怨初中数学太难学了，学习初中数学课程的兴趣不高，难以愉快地投入到初中数学课程学习中去。近年来，笔者对如何提升初中数学教学质量进行了深入探究，并总结出了几点策略，以供大家参考。
一、由旧入新，善于抓住学生的认知规律
初中数学是一门逻辑性以及系统性均比较强的学科。每一个章节的知识均是环环相扣、层层相连，可以说旧里蕴藏着新的知识点，而新知则是旧知的不断发展及不断深入。基于认知心理学考虑，学生在构建新的知识认知结构的过程中，总是在原来的认知结构的基础上，进一步构建的。在初中数学的课堂教学当中，为此，教师应该采用学生原来的知识作为教学的出发点，将旧的知识点和新的知识点有机地结合起来，不断引导学生学会由旧入新，帮助学生顺利实现新旧知识点之间的迁移，促进学生完成从已知至未知之间的演变及推理，提高学生对复杂知识点、新知识点的认识，帮助学生建立系统的知识网络，从而促进学生更快、更好地理解知识点，达到融会贯通的学习目的。
比如，在传授《二元一次方程组的解法》这个知识点时，传授重点是采用消元转化的方法把二元一次方程组转化为一元一次方程进行求解，而一元一次方程则是旧知，所使用的消元法则是新知。为此，在这个知识点的教学过程中，笔者就是先帮助学生复习一下一元一次方程的具体解法，待学生回顾温习一元一次方程的具体解法之后，再进行重点地介绍消元的技巧及方法。这样，学生很快地完成了由旧入新的转变，顺利掌握了消元的具体方法，进而学会了解二元一次方程组的方法。
二、尝试成功，增强学生的学习自信心
在初中数学中，许多初中生因为在学习过程中多次尝试到了失败的滋味，而导致学习自信心严重不足。教师应该想方设法地去引导学生在数学学习中尝试到成功的喜悦，而帮助学生获得成功也是帮助学生树立学习自信心的非常重要的保证。在学生的深处其实往往存在一种渴望成功的愿望，教师应该引导学生这种对成功的强烈愿望，让学生生敢善于表现。教师也要向学生提供多种表现自我的学习机会。对于，学习比较困难的、学习层次水平比较低的学生来说，教师应该适当引导、适当点拨，帮助学生学会探究、获得学习上的成功。如果学生能够正确解答数学题目，则要及时给予鼓励，让学生体验到成功的快乐。如果学生回答错误，则要想方设法给学生一个台阶下，让学生学会总结分析错误的教训，并引导学生下次不会犯下类似的错误。
比如，在一些证明题教学中，笔者尝试让同学们自己去证明，鼓励学生寻找不同的证明方法。巡堂时，笔者发现有些题目学生能够用多种方法进行证明，讲评时，笔者及时表扬了他们，使他们尝到了成功的喜悦，体会到学习数学的快乐。
三、精心设计，提高学生的学习兴趣
在初中数学的课堂教学中，我们教师要结合初中数学的教材内容以及学生学习的实际情况，认真设计课程教学活动，积极激发学生对数学知识的学习热情，帮助学生提高学习自信心，引导学生学会思考问题、开拓学生的数学学习思维，从而提升初中数学的课堂教学质量。
比如，在传授《圆周角》这个知识点时，笔者是积极创设如下教学情境：在足球赛场上，甲、乙两名队员互相配合向对方球门CD进攻，当甲带球冲到B点时，乙已跟随冲到A点，这时甲是自己射门好，还是迅速将球传给乙射门好呢？
看完题目后，学生兴趣高涨，各抒己见，议论纷纷。此时笔者卖了个关子：要想解开这个谜底，就先来学习圆周角的概念及圆周角的定理，懂得了这些知识，回答这个问题就水到渠成了。
四、动手操作，激发学生的学习动力
在初中数学教学过程中，应该引导学生学会动手操作，让学生在动手操作中，理解知识、消化知识，使得学生在智力方面得到更好地发展。
比如，笔者在课堂上问学生：平行四边形是轴对称图形吗？有的学生回答是，有的学生回答不是。这说明学生对空间的想象能力因人而异，仅仅靠想象是不行的，于是笔者又叫学生动手剪一个平行四边形，再折一折。经过这样的动手操作，每个学生都明白了：平行四边形不是轴对称图形。而且对此记忆深刻，收到了很好的效果。
五、增强好奇，提高学生的探究能力
可以说，好奇心是增强学生学习的积极性的源泉，也是引导学生进行数学知识探究的动力。纵观各个科学家的成长历史，我们会发现许多的科学家在发明一种新的东西的时候，均是离不开好奇心的驱使。强烈的好奇心能够进一步调动出学生积极学习数学知识的积极性，激发学生积极地去创造。如果学生对初中数学知识的学生会感到十分好奇，则就不会觉得学习数学比较辛苦，学生数学知识的内在动力则会很快地被激发出来。
比如，在传授《矩形的判定》这个知识点时，笔者就设计了如下的教学问题：“木工师傅在判断门口是不是矩形时，只需测量两条对角线就行了，你知道这是为什么？”同学们听了，感到既新鲜又好奇，争论不休。这样，带着这个问题来学习，学生就有了动力。
综上所述，提高初中数学课堂教学效率并不是一件非常的事情，需要我们教师开拓教学思路，精心设计教学方法，引导学生积极思考，激发学生的学习动力，让学生愉快地在初中数学知识海洋中徜徉。
参考文献：
[1] 张祥. 关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J]. 成功（教育）. 2013（11）.
[2] 冯国玉. 构建初中数学高效课堂[J]. 现代中小学教育. 2012（03） .