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摘要：核心素养是指学生在接受相应学段教育过程中逐步形成能够适应未来社会发展和终身需要的关键品格和能力，是他们知识、技能、情感、态度等多方面的综合表现。对于初中生来说，化学是进入初三阶段后新增的一门学科，对于核心素养的形成有着重要的作用。面对新学习的知识，学生感到既陌生又好奇，这两种心态使学生对化学学科一方面充满了兴趣，另一方面又充满了抵触情绪。因此，要想落实核心素养教学理念，教师要激发学生学习兴趣，注重培养他们形成良好的学习习惯，促使其真正形成化学核心素养。
关键词：核心素养;初中化学;课堂教学
在近些年，核心素养理念的教学改革成为广大初中化学教师课堂关注的重点。在我看来，初中化学核心素养教学要立足于课堂教学，依据化学学科特点来突出学科特征，发展学生化学学科思维，引导他们对实验进行探究，强化个体化学价值与社会责任。
一、创设真实问题情境
化学内容较为难懂，如果不能有效吸引学生就很难激发他们的学习兴趣。科学研究普遍是由问题所引起，越真实的问题情境越能激发学习兴趣，引导学生根据已经学到的知识来解决遇到的问题，在不断思考和讨论中获取更多新知识。在化学课堂教学中，教师要创设与真实生活情境相关的化学问题，引发学生的深度思考，带领他们快速进入课堂学习状态，促使其在潜移默化中形成化学学科核心素养。在讲解“燃烧与灭火”这一节时，我先用多媒体展示了人们的日常生活和社会与燃烧的关系，一方面展示了火给人类带来的好处，一方面展示了火给人类带来的灾难。在回忆学习过的燃烧实力后，我引导学生回忆燃烧现象，思考燃烧都有哪些共同的特征。学生們纷纷根据已有知识回忆所学内容，运用化学思维思考燃烧的共同特征。然后，带领学生进行总结，得到燃烧都会发光、都会发热，且与物质发生与氧气的反应。情境问题带动学生进行思考，引起他们对本节课所学知识的兴趣，发展化学学科思维，从宏观的现象到微观部分的本质，使其快速进入课堂学习状态，理解和掌握本节课所学的主要内容。
二、加强结构性质的关联
化学是一门借助于微观来解释宏观性质的学科，微观与宏观的联系也是化学核心素养的一项重要内容。化学符号不仅能够通过微观来解释物质的组成和变化，还可以通过宏观来展示物质形态与本质，因此，化学是一门基于原子、分子水平上研究物质变化的基础学科，教师要加强物质讲解，引导学生形成化学核心素养的理念。化学课程的学习不仅要掌握基础知识，更要注重学习能力的提升，促使化学核心素养的不断发展。在讲解“分子和原子”这节课时，为了让学生对分子和原子有宏观认识，我拿出了日常生活中玉米和芝麻来做类比教学，启发他们得到关于分子、原子特征。在认识到分子和原子间区别后，我再进一步开展课堂教学，引导学生思考“分子间会不会存在间隔”这一问题，把他们的思维引向更深层次。在这一教学环节中，学生通过类比学习认识到，玉米和芝麻是宏观世界的物质，而分子和原子是微观世界的物质，存在着相似情况。只有加强了微观与宏观的联系，学生才能对化学教材内容有深入了解，在此基础上不断发展自身化学核心素养。
三、注重实验探究
初中生对新知识具有新鲜感，只有把化学教材内容变得形象、具体，方能有效提升学习积极性，化学与其他学科有一个很大不同，那就是化学实验。化学教师借助化学仪器能把看似普普通通的物质像变魔术一般产生出令人惊叹的化学变化。借助化学实验，抽象的化学符号变得更加具体、生动，带领学生走进化学世界，提升化学技能。教师设计更多探究性实验使学生加强对知识的理解和掌握，在实验过程中进行独立而积极思考，结合所学知识展开主动探究，提升自身化学技能，体会到快乐、有趣化学学习过程。在讲解“二氧化碳制取的研究”一节中，学生先看到澄清石灰水变浑浊现象来初步了解到二氧化碳，思考如何制取二氧化碳。我带领学生回忆实验室制取氧气的方法，回忆反应原理、实验仪器及过程、验证方法与验满方法，梳理得到研究思路，即确定制备气体的反应原理，根据原理来选取制取和收集装置，再确定气体验证、验满方法。在以上三步中，学生要思考每个步骤实验的依据，探究如何制取二氧化碳。在捋顺研究思路后，学生进行石灰石、碳酸钙与稀盐酸、稀硫酸反应的对比实验，观察实验现象和过程，理解实验室制取二氧化碳的最佳反应，从中找到最适合制取的原料、写出反应原理。在制取二氧化碳装置选择这一环节，我给学生准备了多种实验仪器，引导他们自主思考确定二氧化碳制取和收集装置的因素，选取最合适的实验仪器，发展其自主探究实验的能力，最终得到最合适的实验装置。在分析过程中，班级学生的化学思维和知识得到了充分发展，有利于核心素养的形成。
四、注重科学精神与社会责任的培养
中学生是社会的未来，人类在自由生活的同时还要承担无法推卸的责任，不能为了私利而危害自然和他人的健康，因此，教师在授课之余要注重初中生科学精神与社会责任的培养，使每个人都能拥有正确的人生观和价值观。近些年来，我国出现了很多危害食品安全的事件，这充分暴露出部分民众社会责任感意识薄弱的问题，因此对初中生进行社会责任感教育显得非常重要。在课堂教学之余，我引导学生展开问卷调查活动，使他们对食品安全问题有初步认识，如，有何提升食品质量安全的建议、生活中有哪些隐藏存在的食品质量安全问题等。根据调查结果，大多数中学生社会责任感意识淡薄，其中既有内在因素，也有外在因素，我从化学教学视角来从内因和外因两个方面进行分析，找到解决的方法，增强他们的科学精神和社会责任感，使其不断增强化学学科核心素养。
总之，初中化学核心素养体现了新时期社会经济发展对人才的要求，体现了先进教育理念，教师在教学中要注重发展学生的学习兴趣，加强宏观和微观知识的联系、注重实验探究等方面，不断增强学生核心素养。
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关键词：核心素养;初中化学;课堂教学
在近些年，核心素养理念的教学改革成为广大初中化学教师课堂关注的重点。在我看来，初中化学核心素养教学要立足于课堂教学，依据化学学科特点来突出学科特征，发展学生化学学科思维，引导他们对实验进行探究，强化个体化学价值与社会责任。
一、创设真实问题情境
化学内容较为难懂，如果不能有效吸引学生就很难激发他们的学习兴趣。科学研究普遍是由问题所引起，越真实的问题情境越能激发学习兴趣，引导学生根据已经学到的知识来解决遇到的问题，在不断思考和讨论中获取更多新知识。在化学课堂教学中，教师要创设与真实生活情境相关的化学问题，引发学生的深度思考，带领他们快速进入课堂学习状态，促使其在潜移默化中形成化学学科核心素养。在讲解“燃烧与灭火”这一节时，我先用多媒体展示了人们的日常生活和社会与燃烧的关系，一方面展示了火给人类带来的好处，一方面展示了火给人类带来的灾难。在回忆学习过的燃烧实力后，我引导学生回忆燃烧现象，思考燃烧都有哪些共同的特征。学生們纷纷根据已有知识回忆所学内容，运用化学思维思考燃烧的共同特征。然后，带领学生进行总结，得到燃烧都会发光、都会发热，且与物质发生与氧气的反应。情境问题带动学生进行思考，引起他们对本节课所学知识的兴趣，发展化学学科思维，从宏观的现象到微观部分的本质，使其快速进入课堂学习状态，理解和掌握本节课所学的主要内容。
二、加强结构性质的关联
化学是一门借助于微观来解释宏观性质的学科，微观与宏观的联系也是化学核心素养的一项重要内容。化学符号不仅能够通过微观来解释物质的组成和变化，还可以通过宏观来展示物质形态与本质，因此，化学是一门基于原子、分子水平上研究物质变化的基础学科，教师要加强物质讲解，引导学生形成化学核心素养的理念。化学课程的学习不仅要掌握基础知识，更要注重学习能力的提升，促使化学核心素养的不断发展。在讲解“分子和原子”这节课时，为了让学生对分子和原子有宏观认识，我拿出了日常生活中玉米和芝麻来做类比教学，启发他们得到关于分子、原子特征。在认识到分子和原子间区别后，我再进一步开展课堂教学，引导学生思考“分子间会不会存在间隔”这一问题，把他们的思维引向更深层次。在这一教学环节中，学生通过类比学习认识到，玉米和芝麻是宏观世界的物质，而分子和原子是微观世界的物质，存在着相似情况。只有加强了微观与宏观的联系，学生才能对化学教材内容有深入了解，在此基础上不断发展自身化学核心素养。
三、注重实验探究
初中生对新知识具有新鲜感，只有把化学教材内容变得形象、具体，方能有效提升学习积极性，化学与其他学科有一个很大不同，那就是化学实验。化学教师借助化学仪器能把看似普普通通的物质像变魔术一般产生出令人惊叹的化学变化。借助化学实验，抽象的化学符号变得更加具体、生动，带领学生走进化学世界，提升化学技能。教师设计更多探究性实验使学生加强对知识的理解和掌握，在实验过程中进行独立而积极思考，结合所学知识展开主动探究，提升自身化学技能，体会到快乐、有趣化学学习过程。在讲解“二氧化碳制取的研究”一节中，学生先看到澄清石灰水变浑浊现象来初步了解到二氧化碳，思考如何制取二氧化碳。我带领学生回忆实验室制取氧气的方法，回忆反应原理、实验仪器及过程、验证方法与验满方法，梳理得到研究思路，即确定制备气体的反应原理，根据原理来选取制取和收集装置，再确定气体验证、验满方法。在以上三步中，学生要思考每个步骤实验的依据，探究如何制取二氧化碳。在捋顺研究思路后，学生进行石灰石、碳酸钙与稀盐酸、稀硫酸反应的对比实验，观察实验现象和过程，理解实验室制取二氧化碳的最佳反应，从中找到最适合制取的原料、写出反应原理。在制取二氧化碳装置选择这一环节，我给学生准备了多种实验仪器，引导他们自主思考确定二氧化碳制取和收集装置的因素，选取最合适的实验仪器，发展其自主探究实验的能力，最终得到最合适的实验装置。在分析过程中，班级学生的化学思维和知识得到了充分发展，有利于核心素养的形成。
四、注重科学精神与社会责任的培养
中学生是社会的未来，人类在自由生活的同时还要承担无法推卸的责任，不能为了私利而危害自然和他人的健康，因此，教师在授课之余要注重初中生科学精神与社会责任的培养，使每个人都能拥有正确的人生观和价值观。近些年来，我国出现了很多危害食品安全的事件，这充分暴露出部分民众社会责任感意识薄弱的问题，因此对初中生进行社会责任感教育显得非常重要。在课堂教学之余，我引导学生展开问卷调查活动，使他们对食品安全问题有初步认识，如，有何提升食品质量安全的建议、生活中有哪些隐藏存在的食品质量安全问题等。根据调查结果，大多数中学生社会责任感意识淡薄，其中既有内在因素，也有外在因素，我从化学教学视角来从内因和外因两个方面进行分析，找到解决的方法，增强他们的科学精神和社会责任感，使其不断增强化学学科核心素养。
总之，初中化学核心素养体现了新时期社会经济发展对人才的要求，体现了先进教育理念，教师在教学中要注重发展学生的学习兴趣，加强宏观和微观知识的联系、注重实验探究等方面，不断增强学生核心素养。
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