论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0216-02
教材是实现课堂教学目标时的主要载体，在有限的课时中，要利用辅助教材帮助主教材实现应有的教学目标，就必然存在一个辅助教材与主教材合理搭配的问题。篮球是高中体育教材中主要的内容之一，是提高学生身体素质的主要练习项目，根据高中体育新课程标准，结合自己的经验。在此，谈谈我在进行《篮球运球急停、急起》实践教学时对辅助教材选择与应用的感受。这堂课的辅助教材我选用了“慢跑中看红灯绿灯”游戏和“复习高低运球”“运球追逐互拍球”游戏，最后是教师领做放松操“给球充气”。在本堂教学实践后，我觉得在主教材对辅助教材选择上，应该注意以下几点：
一、辅助教材为主教材重难点服务
一节课中，在教材搭配上，要注意辅助教材对主教材学习具有辅助较果，有助于主教材的学习与巩固。
二、以学生为本，符合学生心理发展的特点
新课程理念中，要求教师以学生为主体，关注学生的心理健康。中学生的心理特点是注意力具有一定的稳定性、目的性和选择性，他们能够长时间地集中注意于他 们要完成的动作和感兴趣的事物上。在体育活动中需要有一定的对抗难度，让他们经过努力来获得成功感。不过对那些过分抽象、枯躁无味，与他们的感知较远的教材，则难以引起他们的兴趣和保持稳定的注意力。鉴于上述心理特点，我们教师应注意在辅助教材选择时，要选择生动活泼的内容作为搭配教材，使学生对所学内容发生兴趣，从而能自觉努力地去学习，达到较好的教学效果。例如：高中生《篮球运球急停、急起》是一节比较枯燥的基本技术练习课。所以，我先用“慢跑中看红灯绿灯急停急起”的游戏，提高学生的学习兴趣，引导学生快乐地进入主教材的学练。在主教材学练后，我选择“运球追逐互拍球”游戏为辅助教材。它从实际应用出发，加深对抗难度，巩固主教材的重难点练习，符合高中生的心理（在体育活动中需要有一定的对抗难度，从而提高了学生的学习乐趣）。这样学生在进行大量的运动之后既可以放松心情，也使主教材和辅助教材之间相互弥补、相互调剂。既关注了学生心理健康，又达到了较好的教学效果。
三、运动量要科学安排
根据人体生理机能活动变化的规律。篮球课的运动负荷相对来说是较大的，科学的安排一节《篮球运球急停、急起》课的运动负荷，应该是让学生的心率曲线呈现出上升——稳定——下降的趋势，为了遵循这一规律，我在本节课的辅助教材选择上注意运动量大小的搭配合理以及恰当安排强度出现的时机。在课开始阶段我安排运动量较小的“慢跑中看红灯绿灯”为准备活动，然后复习篮球的高低运球，再进入主教材《篮球运球急停、急起》的学习，在学练完主教材内容后，为了巩固主教材的重难点练习和稳定心率曲线，我安排了“运球追逐互拍球游戏”为辅助教材。游戏可以使学生在运动时候不感到疲惫。在课结束阶段则安排了给“气球”打气的放松练习内容，从而确保学生在整堂课中的生理负荷有一个正常曲线变化。
四、主辅教材的有机结合
要想一堂体育实践课整体自然，流淌，就要使主教材与辅教材有机结合。在这节《篮球运球急停、急起》中，我选用“慢跑中看红灯绿灯”的游戏。它来自于我们生活中最常见的一项活动，几乎每人每天都会有急走或慢跑时的急停、急起动作，动作容易简单。而它的动作要点与本课《篮球运球急停、急起》的脚步动作要点是一致的，既起到了准备热身活效果，又预练了本课的重难点。在课的一开始就用看红绿灯急停急起，既起到了快速集中学生注意力，也预先提示学生运球时不要低头。在准备活动后，先复习篮球的高低运球。高低运球这动作在初中已经学过，但是，对提高本课主教材的手控制球能力有很大的关联，它是本课新老知识的连结点，起承上启下的作用。练习了脚步的急停急起和手上的控制球能力之后，再把这两者组合到一起练习，就自然而然的过渡到本课的主教材《篮球运球急停、急起》。
五、美中不足之处
这堂《篮球运球急停、急起》的实践课上完后，我觉的美中不足之处在“运球追逐互拍球”游戏环节。在这一环节中，我一开始没有进行分层教学。该班学生对球的控制能力是参差不齐的，运球好的学生可以随心所欲地控制球，这部分学生进行“运球追逐互拍球”游戏是最好最适当的。但是，还有小部分运球控制能力不好的学生，他们进行该游戏就非常有困难了。我在第一时间发现这问题后，马上组织这部分学生进行“看谁学的更像”的游戏（两人一组，一人向前慢跑并随意做各种急停急起运作，后面一人运球跟着学做急停急起动作），最后这堂课算是完美成功。
六、辅助教材对主教材的利与弊
选用辅助教材也是有利有弊的，在本堂课中，我选用了过多的辅助教材，它们对主教材的重难点学习是起到了很好的引导和强化训练，但是，选用过多的辅助教材练习，它压缩了主教材的学练时间，冲淡了学生对主教材的学习与理解。在这堂45分钟的课上，我安排主教材的学练时间只用到了十来分钟，而辅助教材却用了二十多分钟，最后学生还以为是一堂篮球游戏课，一部分学生还说不清《篮球运球急停、急起》的动作要领。所以，我建议在辅助教材选择上要充分考虑它的利与弊，最大的发挥辅助教材对主教材有利的一面，摒弃它的弊端。
总之，要合理选择教材进行搭配，使我们的课堂教学能发挥出最大的效益，实现中学体育实践课的教学目标。还需要我们在认真学习大纲，研究教材的基础上，充分发 挥教师的主观能动性，在课前精心设计好辅助教材在体育实践中对主教材的作用，让辅助教材既能激发学生的学习兴趣，又能为主教材重难点服务。因此，我们体育教师在搞好本专业的同时，还要捕捉多方面体育信息，加强多方面的学习，充实自己。
参考文献：
[1]王皋华.中国学校体育[M].北京：高等出版社，2000.5，
[2]寇振声.篮球教学与训练法[M].人民体育出版社，1999.1，
[3]阿.亚戈麦尔斯基.篮球队的持导工作[M].人民教育出版社，1984.6，
[4]曹大健.合理安排中小学生的运动负荷[J]；安徽教育；2000年04
[5]柴义晓.高职院校体育课的练习密度与运动负荷的研究[J]；价值工程；2011年14期
教材是实现课堂教学目标时的主要载体，在有限的课时中，要利用辅助教材帮助主教材实现应有的教学目标，就必然存在一个辅助教材与主教材合理搭配的问题。篮球是高中体育教材中主要的内容之一，是提高学生身体素质的主要练习项目，根据高中体育新课程标准，结合自己的经验。在此，谈谈我在进行《篮球运球急停、急起》实践教学时对辅助教材选择与应用的感受。这堂课的辅助教材我选用了“慢跑中看红灯绿灯”游戏和“复习高低运球”“运球追逐互拍球”游戏，最后是教师领做放松操“给球充气”。在本堂教学实践后，我觉得在主教材对辅助教材选择上，应该注意以下几点：
一、辅助教材为主教材重难点服务
一节课中，在教材搭配上，要注意辅助教材对主教材学习具有辅助较果，有助于主教材的学习与巩固。
二、以学生为本，符合学生心理发展的特点
新课程理念中，要求教师以学生为主体，关注学生的心理健康。中学生的心理特点是注意力具有一定的稳定性、目的性和选择性，他们能够长时间地集中注意于他 们要完成的动作和感兴趣的事物上。在体育活动中需要有一定的对抗难度，让他们经过努力来获得成功感。不过对那些过分抽象、枯躁无味，与他们的感知较远的教材，则难以引起他们的兴趣和保持稳定的注意力。鉴于上述心理特点，我们教师应注意在辅助教材选择时，要选择生动活泼的内容作为搭配教材，使学生对所学内容发生兴趣，从而能自觉努力地去学习，达到较好的教学效果。例如：高中生《篮球运球急停、急起》是一节比较枯燥的基本技术练习课。所以，我先用“慢跑中看红灯绿灯急停急起”的游戏，提高学生的学习兴趣，引导学生快乐地进入主教材的学练。在主教材学练后，我选择“运球追逐互拍球”游戏为辅助教材。它从实际应用出发，加深对抗难度，巩固主教材的重难点练习，符合高中生的心理（在体育活动中需要有一定的对抗难度，从而提高了学生的学习乐趣）。这样学生在进行大量的运动之后既可以放松心情，也使主教材和辅助教材之间相互弥补、相互调剂。既关注了学生心理健康，又达到了较好的教学效果。
三、运动量要科学安排
根据人体生理机能活动变化的规律。篮球课的运动负荷相对来说是较大的，科学的安排一节《篮球运球急停、急起》课的运动负荷，应该是让学生的心率曲线呈现出上升——稳定——下降的趋势，为了遵循这一规律，我在本节课的辅助教材选择上注意运动量大小的搭配合理以及恰当安排强度出现的时机。在课开始阶段我安排运动量较小的“慢跑中看红灯绿灯”为准备活动，然后复习篮球的高低运球，再进入主教材《篮球运球急停、急起》的学习，在学练完主教材内容后，为了巩固主教材的重难点练习和稳定心率曲线，我安排了“运球追逐互拍球游戏”为辅助教材。游戏可以使学生在运动时候不感到疲惫。在课结束阶段则安排了给“气球”打气的放松练习内容，从而确保学生在整堂课中的生理负荷有一个正常曲线变化。
四、主辅教材的有机结合
要想一堂体育实践课整体自然，流淌，就要使主教材与辅教材有机结合。在这节《篮球运球急停、急起》中，我选用“慢跑中看红灯绿灯”的游戏。它来自于我们生活中最常见的一项活动，几乎每人每天都会有急走或慢跑时的急停、急起动作，动作容易简单。而它的动作要点与本课《篮球运球急停、急起》的脚步动作要点是一致的，既起到了准备热身活效果，又预练了本课的重难点。在课的一开始就用看红绿灯急停急起，既起到了快速集中学生注意力，也预先提示学生运球时不要低头。在准备活动后，先复习篮球的高低运球。高低运球这动作在初中已经学过，但是，对提高本课主教材的手控制球能力有很大的关联，它是本课新老知识的连结点，起承上启下的作用。练习了脚步的急停急起和手上的控制球能力之后，再把这两者组合到一起练习，就自然而然的过渡到本课的主教材《篮球运球急停、急起》。
五、美中不足之处
这堂《篮球运球急停、急起》的实践课上完后，我觉的美中不足之处在“运球追逐互拍球”游戏环节。在这一环节中，我一开始没有进行分层教学。该班学生对球的控制能力是参差不齐的，运球好的学生可以随心所欲地控制球，这部分学生进行“运球追逐互拍球”游戏是最好最适当的。但是，还有小部分运球控制能力不好的学生，他们进行该游戏就非常有困难了。我在第一时间发现这问题后，马上组织这部分学生进行“看谁学的更像”的游戏（两人一组，一人向前慢跑并随意做各种急停急起运作，后面一人运球跟着学做急停急起动作），最后这堂课算是完美成功。
六、辅助教材对主教材的利与弊
选用辅助教材也是有利有弊的，在本堂课中，我选用了过多的辅助教材，它们对主教材的重难点学习是起到了很好的引导和强化训练，但是，选用过多的辅助教材练习，它压缩了主教材的学练时间，冲淡了学生对主教材的学习与理解。在这堂45分钟的课上，我安排主教材的学练时间只用到了十来分钟，而辅助教材却用了二十多分钟，最后学生还以为是一堂篮球游戏课，一部分学生还说不清《篮球运球急停、急起》的动作要领。所以，我建议在辅助教材选择上要充分考虑它的利与弊，最大的发挥辅助教材对主教材有利的一面，摒弃它的弊端。
总之，要合理选择教材进行搭配，使我们的课堂教学能发挥出最大的效益，实现中学体育实践课的教学目标。还需要我们在认真学习大纲，研究教材的基础上，充分发 挥教师的主观能动性，在课前精心设计好辅助教材在体育实践中对主教材的作用，让辅助教材既能激发学生的学习兴趣，又能为主教材重难点服务。因此，我们体育教师在搞好本专业的同时，还要捕捉多方面体育信息，加强多方面的学习，充实自己。
参考文献：
[1]王皋华.中国学校体育[M].北京：高等出版社，2000.5，
[2]寇振声.篮球教学与训练法[M].人民体育出版社，1999.1，
[3]阿.亚戈麦尔斯基.篮球队的持导工作[M].人民教育出版社，1984.6，
[4]曹大健.合理安排中小学生的运动负荷[J]；安徽教育；2000年04
[5]柴义晓.高职院校体育课的练习密度与运动负荷的研究[J]；价值工程；2011年14期