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摘 要：有效教学是教学成功的关键，教师必须具有“一切为了学生发展”的思想，在计算机教学中激发全体学生的学习兴趣。本文结合笔者实际教学的经验，从课堂教学入手，对教学手段和方法等进行分析，探讨提高教学质量和学生学习效果的多种方法。
关键词：计算机课堂 实践 教学效果
課堂教学效果的好坏直接决定教学成功与否。有效的课堂教学必须从学生的实际情况出发，但在现今教学中，许多教师满足于传统的教学模式，使得计算机专业课课堂教学出现低效、无效现象。因此在教学过程中，教师必须具有“一切为了学生发展”的思想，在课堂教学中激发全体学生的学习兴趣，能训练学生的学习能力，从而达到提升学生实践技能的目的。本文对如何提高教学质量和学生学习效果进行了探讨。
一、营造和谐融洽的师生关系
教师要和学生建立起亲密的感情联系，如此才能让学生乐学。针对学生基础差、缺乏自信的特点，教师首先要着手提升学生的自信心和学习热情。教学中教师创设教学情境时，设计教学的问题难度要尽量小，逐步引导学生回答问题，学生独立回答问题后给予不同程度的评价、鼓励和肯定。要允许学生犯错误，允许学生争论、质疑，学生在这样的环境中变得自信，愿意表达自己的想法，和老师对话更加通畅，从而提升教学效果。
二、运用先进灵活的教学方法
现在的中职学生文化基础相对较差，学习积极性普遍不高，缺乏耐性。因此，在教学过程中，要选择恰当的方法，培养和激发学生的学习兴趣，让学生在思考、探索中完成计算机相关知识的学习。
1.选择适当的引入方法
为帮助学生复习已学内容，常用的是复习引入。例如在讲解C语言的for循环时，先要求学生用while循环写出1～100的和，根据已知的程序和同学们一起分析构成循环的三个要素（赋初值、循环的条件、循环的增量），接着将for语句的格式列出，和前面的while语句的要素一一对应，这样就能将所学的内容转化为新知识，学生学起来觉得既轻松又有趣。
另一种有效的引入方法是用问题引入，提出一些学生感兴趣的问题，让学生带着这些问题去学习，有助于学生尽快投入学习。如在讲解Excel的rank函数时，展示一张学生的成绩表，并提出“将班级所有同学的总分排名次”的问题，由于学生已经掌握排序等知识，因此学生会马上想到按照学生的总分进行降序排列。这时，教师提出“不能改变原表格中数据的顺序”的要求，由此引入rank函数，让学生对比，并总结出排序函数和rank函数的适用范围和不同之处。
2.使用案例教学
使用案例教学，把学习的主动权交给学生，让学生在亲身实践中探索，培养其独立探索的能力。例如在讲解Excel数据分析内容时，笔者以下面的表格作为典型案例，此案例学生容易理解，贴近学生实际，如果学生能够按照要求计算出数据，便掌握了公式、函数等知识点。
表1
A B C D E F G H
1 一班成绩表
2 学号 平时成绩 占20% 期中成绩 占30% 期末成绩 占50% 总成绩
3 1 85 76 80
4 2 60 65 68
5 3 75 80 83
6 总分 最高分
7 平均分 最低分
3.运用情境教学法
创设良好的教学情境能够促进学生建立感性知识，使学生在体悟感性知识的过程中积极思考、主动求知，从而掌握计算机知识。例如为让学生充分理解C语言的循环就是重复这一涵义，笔者列举“操场跑步”这一生活中常见现象进行讲解：假设某人在操场上跑5圈，跑步前要以某点为起点（循环变量赋初值0），当再次跑到这点即为一圈（循环变量增加1）；一圈跑完后又以此点为起点，再开始跑到刚刚的起点为第二圈（循环变量再增加1）……直到第5圈为止。通过情境法，学生更容易掌握循环变量的初值、条件、增值的设定，对for循环的理解更进一步。
三、优化实践环节
计算机课程实践性很强，在实际教学中教师应注重实践环节。为提高上机效率，教师应多巡视，第一时间解决学生的疑问。要针对不同层次的学生设置不同的操作目标。例如在C程序这门课程练习中求n个数的阶层时，对理解能力强、做题也快的学生，分别要求他们求6、8、16的阶层，使他们充分了解整型、长整型、浮点型数的使用范围；而对能力较差的学生要适当降低要求，并做讲解，单独辅导。
总之，在计算机课堂教学过程中，教师应把新理念、新技术运用于教学，着力提高学生进一步获取知识的能力，使教学效果更加显著。
（作者单位：江苏省建湖中等专业学校）
关键词：计算机课堂 实践 教学效果
課堂教学效果的好坏直接决定教学成功与否。有效的课堂教学必须从学生的实际情况出发，但在现今教学中，许多教师满足于传统的教学模式，使得计算机专业课课堂教学出现低效、无效现象。因此在教学过程中，教师必须具有“一切为了学生发展”的思想，在课堂教学中激发全体学生的学习兴趣，能训练学生的学习能力，从而达到提升学生实践技能的目的。本文对如何提高教学质量和学生学习效果进行了探讨。
一、营造和谐融洽的师生关系
教师要和学生建立起亲密的感情联系，如此才能让学生乐学。针对学生基础差、缺乏自信的特点，教师首先要着手提升学生的自信心和学习热情。教学中教师创设教学情境时，设计教学的问题难度要尽量小，逐步引导学生回答问题，学生独立回答问题后给予不同程度的评价、鼓励和肯定。要允许学生犯错误，允许学生争论、质疑，学生在这样的环境中变得自信，愿意表达自己的想法，和老师对话更加通畅，从而提升教学效果。
二、运用先进灵活的教学方法
现在的中职学生文化基础相对较差，学习积极性普遍不高，缺乏耐性。因此，在教学过程中，要选择恰当的方法，培养和激发学生的学习兴趣，让学生在思考、探索中完成计算机相关知识的学习。
1.选择适当的引入方法
为帮助学生复习已学内容，常用的是复习引入。例如在讲解C语言的for循环时，先要求学生用while循环写出1～100的和，根据已知的程序和同学们一起分析构成循环的三个要素（赋初值、循环的条件、循环的增量），接着将for语句的格式列出，和前面的while语句的要素一一对应，这样就能将所学的内容转化为新知识，学生学起来觉得既轻松又有趣。
另一种有效的引入方法是用问题引入，提出一些学生感兴趣的问题，让学生带着这些问题去学习，有助于学生尽快投入学习。如在讲解Excel的rank函数时，展示一张学生的成绩表，并提出“将班级所有同学的总分排名次”的问题，由于学生已经掌握排序等知识，因此学生会马上想到按照学生的总分进行降序排列。这时，教师提出“不能改变原表格中数据的顺序”的要求，由此引入rank函数，让学生对比，并总结出排序函数和rank函数的适用范围和不同之处。
2.使用案例教学
使用案例教学，把学习的主动权交给学生，让学生在亲身实践中探索，培养其独立探索的能力。例如在讲解Excel数据分析内容时，笔者以下面的表格作为典型案例，此案例学生容易理解，贴近学生实际，如果学生能够按照要求计算出数据，便掌握了公式、函数等知识点。
表1
A B C D E F G H
1 一班成绩表
2 学号 平时成绩 占20% 期中成绩 占30% 期末成绩 占50% 总成绩
3 1 85 76 80
4 2 60 65 68
5 3 75 80 83
6 总分 最高分
7 平均分 最低分
3.运用情境教学法
创设良好的教学情境能够促进学生建立感性知识，使学生在体悟感性知识的过程中积极思考、主动求知，从而掌握计算机知识。例如为让学生充分理解C语言的循环就是重复这一涵义，笔者列举“操场跑步”这一生活中常见现象进行讲解：假设某人在操场上跑5圈，跑步前要以某点为起点（循环变量赋初值0），当再次跑到这点即为一圈（循环变量增加1）；一圈跑完后又以此点为起点，再开始跑到刚刚的起点为第二圈（循环变量再增加1）……直到第5圈为止。通过情境法，学生更容易掌握循环变量的初值、条件、增值的设定，对for循环的理解更进一步。
三、优化实践环节
计算机课程实践性很强，在实际教学中教师应注重实践环节。为提高上机效率，教师应多巡视，第一时间解决学生的疑问。要针对不同层次的学生设置不同的操作目标。例如在C程序这门课程练习中求n个数的阶层时，对理解能力强、做题也快的学生，分别要求他们求6、8、16的阶层，使他们充分了解整型、长整型、浮点型数的使用范围；而对能力较差的学生要适当降低要求，并做讲解，单独辅导。
总之，在计算机课堂教学过程中，教师应把新理念、新技术运用于教学，着力提高学生进一步获取知识的能力，使教学效果更加显著。
（作者单位：江苏省建湖中等专业学校）