物理课程标准指出，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中.信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具.信息技术与学科课程教学的整合，也正成为当前我国教育信息化进程中的一个热点问题.“信息技术与学科课程整合”包含两个意思：（1）信息技术是“整合”起来的课程的有机构成要素；（2）要用信息技术去整合学科课程，即它同时也是“整合”的手段.
　　下面结合自己的教学实践谈谈信息技术与物理教学整合的体会.
　　一、信息技术与物理学科整合的意义
　　1.活化教材，丰富教学内容
　　将信息技术融合到物理教学中，加强与学科的交叉渗透，充分利用各种资源，与学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，改造传统的学科教学内容，使教材“活”起来.
　　例如，在讲“凸透镜成像”时，我利用多媒体课件进行教学.先让学生通过动手做实验，探究凸透镜成像，让学生总结凸透镜成像的规律.由于学生学习水平不同，他们只能通过实验探究出凸透镜能成放大像或缩小的像，以及所成的像是倒立还是正立，但不能总结出成像的规律及实像与虚像的区别.此时可以利用多媒体课件演示凸透镜成像，课件中演示出凸透镜的几个关键点：F与2F点，当用鼠标拖动“物体”（蜡烛）移动时，所成的像跟着移动变化，所成的像大小、倒立情况、像距与物距的关系在电脑上一目了然.学生通过自己所做的实验结果与电脑动画演示的效果结合起来能很快总结出成像规律，加深了印象，巩固了知识点，减轻了教师的负担，效果非常明显.这种教学软件可以使学生丰富对物理情境的感性认识，深化对科学规律的理解.
　　2.多媒体课件辅助教学，提高教学效益
　　多媒体技术的发展，丰富了我们的教学手段，使我们传统的用“一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板、一些实验器材”的常规教学手段，通过多媒体（声音、图像、动画等）变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象，使看不见的变成看得见，使“静”的变成“动”的.这使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情境，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受.多媒体辅助教学的最大特点就是多媒体课件与实际教学过程以及学生的状况、教师的教学风格密切相关，使多媒体辅助教学发挥最佳效益，结合自己的教学设计来完成多媒体课件的设计.
　　二、信息技术与物理教学整合的方法
　　1.实现信息技术与初中物理教学整合的关键是转变教育观念
　　信息技术不仅作为教师教的工具，更重要的是作为学生学的工具.教师要在教学活动中充分利用信息技术和网络化物理资源库，以学生的自主探究学习为中心，改革教师教的方式与学生学习的方式.这就要求教师紧跟时代的步伐，跟踪当前信息技术的发展，教师除了熟练掌握常规的教学方法还要学习信息技术，熟练掌握上网技巧和网上查找下载资源的方法，学习各种常用的制作课件的软件，并且制作多媒体课件.在物理课程的教与学中学习信息技术，并运用信息技术进行物理课程的教与学，两者互相渗透、互相融合、互相促进，利用“整合”的优势，使信息技术教育落到实处，真正发挥信息技术对物理教学改革的推动作用.
　　2.加强师生的信息素养，促进信息技术与物理教学的整合
　　教师积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，增强自身的信息素养，并将信息技术与信息思想适当地渗透到物理课程教学中，这样“整合”才能成为可能.创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键.我们充分利用学校信息技术环境，进行网络探究式教学，在课前教师布置学生在网上搜集相关信息资源，通过任务驱动的方式，让学生根据学习任务自主探索获取知识，在学习的过程中又不至于无范围地搜索信息而浪费时间.学生通过网络，不但学到了知识，还扩充了视野.这样利用探究型、资源型等多种教学形式使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响他们一生的品质.根据“课程整合”的理念，将信息技术与物理学科进行整合，拓宽学生的创造精神和实践能力.
　　总之，信息技术与学科教学的整合是现代基础教育改革的趋势和方向，是信息技术教育的深化.在整合信息资源创建教学平台时，教师必须针对中学生的年龄、心理特点、认知规律和能力水平等，结合初中物理学科的特点建立针对性强、联系性强、趣味性强的、得于学生探索探究、实践体验、表达展示的信息环境，使之与物理课程整合起来，通过资源管理平台创设一种情境、呈现一个过程，让学生在对学习资源的检索、处理、发现、创造的过程中，培养他们获取信息的能力.