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摘 要：目前，随着新课改的实施，部分一线语文教师在教学目标的设定上存在疑问，他们疑惑教学目标要预设抑或是生成？是需要即时性的操作抑或是一项长远宏观的发展？本文带着这些疑问在新课标改革的要求下，谈谈语文课堂教学目标怎样设定能有效的提高语文教学效果。
关键词：新课改 中学语文 教学目标
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0121-01
在中学语文教学中，语文教学目标发挥着不可忽视的重要作用。但是语文教学目标的设定并不是某位教师自己随心所欲所制定的，目标，顾名思义，它必须是有的放矢的，规定了语文教学的方向，在语文教学的过程中是一把衡量语文教学效果的标尺。
目前，新课改的核心和关键是课堂。在一名语文教师心中的理想课堂是同各国学生在阅读中去感悟，用心灵去感动心灵。但是在新课改实施过程中的语文教学，阅读教学存在着许多问题，学生的阅读数量较少，慢及差的问题；针对这些问题，有人认为中学语文教学质量的提高的影响因素有许多，从语文本身来说，这是长期积累的过程。本文针对这个问题，谈谈笔者自己的看法。
1 有关语文教学目标的定义
在中学语文的教学中，存在四种目标，他们之间相互联系，总目标，阶段性目标及单元教学目标，这三个目标是确定课堂教学目标的依据。课堂教学目标则是对前三种教学目标的量化与实施。
总目标：依据新课改，语文课程标准在十个方面对课程的总目标做了说明。以以人为本的基础，总目标必须基于人的终身需要及全面发展，应该从学生的综合语文素养来考虑，体现了教学的人文性，将人文性与语文教学活动的社会性统一。此外在语文的教学学习中，还应突出学生的主体地位，注重实践能力的培养。注重语文学习要适应发展的新要求，新思路。
阶段目标：是总目标的具体，它以总体目标为教学目标的情况下，按照年级及学习阶段的不同而进行分层，按层来提出“阶段目标”。它能丰富语文教学的思路，在实践中实现了语文课程整体性和阶段性的统一。
单元教学目标：目前中学的新课标教材中，每个学期的教学内容以单元组为单位。一般安排六到七个单元，每单元四到五篇课文。它一般包括三部分：知识和能力要求、过程和方法的要求及情感态度价值观的要求，中学语文教师在备课时，这以目标是教师确定课堂教学目标的重要依据。
课堂教学目标：是比单元教学目标更具体化的目标。由任课教师设计，细化到每堂语文课。安排什么样的教学活动，获得什么样的结果，实施什么样的教学步骤，掌握什么样的教学重点和难点都取决于课堂教学目标。
2 如何确定有效的语文教学目标
我们应从认真把握教学目标的三大特点入手，首先课堂教学目标的实现必须以学生为主体，其次必须做出明确的教学目标，最后所制定的教学目标必须是可以实现的，具有可操作性的。
2.1 课堂教学目标的实现必须以学生为主体
教学是一种老师和学生的互动活动。新课改前的传统的教学理论以教为主，填鸭式的教育，在学生们这张张纯洁的白板上教师进行任意刻画涂写。随着新教改的进行，通过很多的教育实践事例，让教师们明白了学生才是中学语文教学学习中的主体。正如钱梦龙先生所说：“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”这句话形象而又通俗反映了课堂教学目标的制定必须是要以学生为主体的。在制定教学目标时，对学生的能力水平、兴趣等必须进行了解，在实施语文教学目标的过程中应用具有激励性的措施，使不同学习成绩的学生都能得到语文水平的提高，坚持以学生发展为本，根据学生的具体情况做出适合学生学习水平提高的目标，不加重学生学习负担也保证了学习质量。此外选择有效的教学方法及有效的课堂教学结构，综合性的教学手段有利于学生教学目标的实现。
2.2 做出的课堂教学目标必须具体明确
教学目标是课堂的灵魂，也是学生学习的最基本的要求，因此，课堂教学目标的设定必须能够得到很好的完成。它能调控教师和学生之间的关系，也能有效的维系师生间的关系和调控师生之间的关系。因此在教师备课的时候，具体明确的课堂教学目标必须经过教师的不断的揣摩和一段时间的深思。
众所周知，有的放矢。因此，新课改更加注重课程的目标及各个教学环节。教师在知识能力、过程方法、及情感态度价值观这三个方面为出发点去制定中学语文的教学目标。但部分教师在具体的过程中，出现程序化、机械化，教师本身对教学目标就比较模糊混乱。教学目标是否形象生动，教学手段的灵活度的把握，教学目标的明确度及清晰度都是新课改不断进行的基础。平常我们市场会经常看到诸如此类的课堂目标：学会生字词；学会本课的重点字词；正确朗读课文；感悟文章内容；学习本文先抑后扬，借物抒怀的写作手法；品味本文委婉清新、自然流畅的语言风格。从这些课堂目标来看，这些目标有些设置比较笼统，比较宽泛，难以完成；有些词语的意思比较模糊，学生无法去具体完成，有些老师对每堂课的教学目标都差不多，一个模版，过于公式化。
因此，目标内容应具有可操作性，教学目标能否得到实现必须要东西可以来衡量，实现了多少也必须有东西来评价，这样的教学目标才能说是有意义的。因此，教学目标的表述必须具体明确，主次分明。但是时常会出现抽象的教学目标或者中心目标明确，抑或是过多的目标。因为课堂教学的时间是一个具体的时间长度，因此，一堂课的教学目标不宜过多。如果核心目标得到了实现，其他目标也会得到落实。此外，教学目标中表述的内容应该是详细的，目标中要具体要求到学生去了解什么内容，掌握什么知识点，识记什么都必须一目了然，直截了当的点明。教学目标的表述越具体明确，教师在课堂上的教学活动中，就越容易的得到把握，最后也才能获得越好的教学效果。
2.3 制定的课堂教学目标必须是可以实现的，具有可操作性
教学目标为学习者提供科学目标性保障。在新课改的背景下，以教案来指导学生学习，教案目标的设定就尤为重要。学生学习的效果，首先看教师设定的教学目标。因此，要根据自己学生的能力设定具体可行的目标，激发学生的学习动力，明确学习目标。
合理的教学目标是应尽可能地切合本班学生实际。让学生感觉到难度合适，不上课没收获，上课就会有收获。让学生在上课时间内在心智及技能上有所变化。最后在知识点上不断突破与实现，由浅入深、条理清晰，让学生学得明白。
3 结语
语文课堂教学目标是一种具有目的性的，并且也以教学效益为需求的教学活动。只有具有有效性的语文教学目标才能让教学目标得到实现。因此，只有教师认真钻研，解读文本，准确的把握教学目标，才能在教学过程中将教学目标应用的如鱼得水，此外结合灵活的教学手段，将使语文教学变得缤纷多彩，扎实有效。
参考文献
[1] 曹红丽，吴萍.语文教学目标的确定与教学效果[J].现代语文（中旬），2011（6）：17-19.
[2] 刘金星.如何使语文教学目标准确而具体[J].语文建设，2009（5）：42-43.
[3] 黄芸.新课改下语文教学目标的确立[J].科学教育，2011（3）：24-25.
关键词：新课改 中学语文 教学目标
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0121-01
在中学语文教学中，语文教学目标发挥着不可忽视的重要作用。但是语文教学目标的设定并不是某位教师自己随心所欲所制定的，目标，顾名思义，它必须是有的放矢的，规定了语文教学的方向，在语文教学的过程中是一把衡量语文教学效果的标尺。
目前，新课改的核心和关键是课堂。在一名语文教师心中的理想课堂是同各国学生在阅读中去感悟，用心灵去感动心灵。但是在新课改实施过程中的语文教学，阅读教学存在着许多问题，学生的阅读数量较少，慢及差的问题；针对这些问题，有人认为中学语文教学质量的提高的影响因素有许多，从语文本身来说，这是长期积累的过程。本文针对这个问题，谈谈笔者自己的看法。
1 有关语文教学目标的定义
在中学语文的教学中，存在四种目标，他们之间相互联系，总目标，阶段性目标及单元教学目标，这三个目标是确定课堂教学目标的依据。课堂教学目标则是对前三种教学目标的量化与实施。
总目标：依据新课改，语文课程标准在十个方面对课程的总目标做了说明。以以人为本的基础，总目标必须基于人的终身需要及全面发展，应该从学生的综合语文素养来考虑，体现了教学的人文性，将人文性与语文教学活动的社会性统一。此外在语文的教学学习中，还应突出学生的主体地位，注重实践能力的培养。注重语文学习要适应发展的新要求，新思路。
阶段目标：是总目标的具体，它以总体目标为教学目标的情况下，按照年级及学习阶段的不同而进行分层，按层来提出“阶段目标”。它能丰富语文教学的思路，在实践中实现了语文课程整体性和阶段性的统一。
单元教学目标：目前中学的新课标教材中，每个学期的教学内容以单元组为单位。一般安排六到七个单元，每单元四到五篇课文。它一般包括三部分：知识和能力要求、过程和方法的要求及情感态度价值观的要求，中学语文教师在备课时，这以目标是教师确定课堂教学目标的重要依据。
课堂教学目标：是比单元教学目标更具体化的目标。由任课教师设计，细化到每堂语文课。安排什么样的教学活动，获得什么样的结果，实施什么样的教学步骤，掌握什么样的教学重点和难点都取决于课堂教学目标。
2 如何确定有效的语文教学目标
我们应从认真把握教学目标的三大特点入手，首先课堂教学目标的实现必须以学生为主体，其次必须做出明确的教学目标，最后所制定的教学目标必须是可以实现的，具有可操作性的。
2.1 课堂教学目标的实现必须以学生为主体
教学是一种老师和学生的互动活动。新课改前的传统的教学理论以教为主，填鸭式的教育，在学生们这张张纯洁的白板上教师进行任意刻画涂写。随着新教改的进行，通过很多的教育实践事例，让教师们明白了学生才是中学语文教学学习中的主体。正如钱梦龙先生所说：“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”这句话形象而又通俗反映了课堂教学目标的制定必须是要以学生为主体的。在制定教学目标时，对学生的能力水平、兴趣等必须进行了解，在实施语文教学目标的过程中应用具有激励性的措施，使不同学习成绩的学生都能得到语文水平的提高，坚持以学生发展为本，根据学生的具体情况做出适合学生学习水平提高的目标，不加重学生学习负担也保证了学习质量。此外选择有效的教学方法及有效的课堂教学结构，综合性的教学手段有利于学生教学目标的实现。
2.2 做出的课堂教学目标必须具体明确
教学目标是课堂的灵魂，也是学生学习的最基本的要求，因此，课堂教学目标的设定必须能够得到很好的完成。它能调控教师和学生之间的关系，也能有效的维系师生间的关系和调控师生之间的关系。因此在教师备课的时候，具体明确的课堂教学目标必须经过教师的不断的揣摩和一段时间的深思。
众所周知，有的放矢。因此，新课改更加注重课程的目标及各个教学环节。教师在知识能力、过程方法、及情感态度价值观这三个方面为出发点去制定中学语文的教学目标。但部分教师在具体的过程中，出现程序化、机械化，教师本身对教学目标就比较模糊混乱。教学目标是否形象生动，教学手段的灵活度的把握，教学目标的明确度及清晰度都是新课改不断进行的基础。平常我们市场会经常看到诸如此类的课堂目标：学会生字词；学会本课的重点字词；正确朗读课文；感悟文章内容；学习本文先抑后扬，借物抒怀的写作手法；品味本文委婉清新、自然流畅的语言风格。从这些课堂目标来看，这些目标有些设置比较笼统，比较宽泛，难以完成；有些词语的意思比较模糊，学生无法去具体完成，有些老师对每堂课的教学目标都差不多，一个模版，过于公式化。
因此，目标内容应具有可操作性，教学目标能否得到实现必须要东西可以来衡量，实现了多少也必须有东西来评价，这样的教学目标才能说是有意义的。因此，教学目标的表述必须具体明确，主次分明。但是时常会出现抽象的教学目标或者中心目标明确，抑或是过多的目标。因为课堂教学的时间是一个具体的时间长度，因此，一堂课的教学目标不宜过多。如果核心目标得到了实现，其他目标也会得到落实。此外，教学目标中表述的内容应该是详细的，目标中要具体要求到学生去了解什么内容，掌握什么知识点，识记什么都必须一目了然，直截了当的点明。教学目标的表述越具体明确，教师在课堂上的教学活动中，就越容易的得到把握，最后也才能获得越好的教学效果。
2.3 制定的课堂教学目标必须是可以实现的，具有可操作性
教学目标为学习者提供科学目标性保障。在新课改的背景下，以教案来指导学生学习，教案目标的设定就尤为重要。学生学习的效果，首先看教师设定的教学目标。因此，要根据自己学生的能力设定具体可行的目标，激发学生的学习动力，明确学习目标。
合理的教学目标是应尽可能地切合本班学生实际。让学生感觉到难度合适，不上课没收获，上课就会有收获。让学生在上课时间内在心智及技能上有所变化。最后在知识点上不断突破与实现，由浅入深、条理清晰，让学生学得明白。
3 结语
语文课堂教学目标是一种具有目的性的，并且也以教学效益为需求的教学活动。只有具有有效性的语文教学目标才能让教学目标得到实现。因此，只有教师认真钻研，解读文本，准确的把握教学目标，才能在教学过程中将教学目标应用的如鱼得水，此外结合灵活的教学手段，将使语文教学变得缤纷多彩，扎实有效。
参考文献
[1] 曹红丽，吴萍.语文教学目标的确定与教学效果[J].现代语文（中旬），2011（6）：17-19.
[2] 刘金星.如何使语文教学目标准确而具体[J].语文建设，2009（5）：42-43.
[3] 黄芸.新课改下语文教学目标的确立[J].科学教育，2011（3）：24-25.