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【摘要】为了全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，提高学生的综合素质，长期以来，我在分管毕业班教学的管理工作中对学习提高，狠抓教学，营造氛围，立足发展，人尽其才，家校联系，赢得满意等方面做了有效的探索。 【关键词】学习;教学;氛围;发展;满意Primary school graduating class teaching management work it I see Zheng chang-fu 【Abstract】For the sake of overall implement education for all-round development， overall exaltation education teaching quality， exaltation student of comprehensive character， for long time， I am in the cent the tube the graduating class teaching of the management the work to study exaltation， malicious grasp teaching， construction atmosphere， have a foothold development， person exert it just， school in the house contact， won satisfaction etc. aspect to do valid of investigate.
【Key words】Study;Teaching;Atmosphere;Development;Satisfaction
为了全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，提高学生的综合素质，长期以来，我在分管毕业班教学的管理工作中作了如下探索。
1. 学习学习 不断提高
一位作家指出：“学习是一个人真正的看家本领，是人的第一特点，第一长处，第一智慧，第一本源，其他一切都是学习的结果，学习的恩泽。” 因此，为了更好地搞好教学工作，尤其是毕业班工作，我从学习课标到钻研教材，从博览各种教育报刊到查阅众多资料，根据学情、生情与师生结成学习的共同体。长期以来，我牢牢抓住“学习，学习，再学习”这根弦，从不放松。然而，仅仅是自己学习还不够，在师生中营造有创造性思想、好学精神、求知渴望的人文氛围。为老师送上《新教育之梦》《给教师的100个建议》，为学生送上《论语》等滋养心灵的鸡汤。这是因为：“教育的竞争，就是阅读的竞争;一个不读书的民族，是一个没有希望的民族。”尤其是毕业班师生更要读书学习。
2. 狠抓教学 决不松懈
教学是学校教育最基本、最主要的日常活动，是全面贯彻教育方针与实现培养目标的基本途径，也是实施素质教育的主要渠道。办学质量的好坏，不仅影响学校的声誉，更直接影响到被教育的下一代。学校办得好，质量高，群众信任，家长放心，各方支持，学校越办越好。因此，我作为分管教学的副校长的质量意识包括：有提高教师群体教学水平的优化意识;有功在课前，效在课中，苦练内功，梳理拓展知识，向40分钟要效益的效益意识;有转变教育思想，更新教学观念，从传统的偏教、偏科、偏分的质量观念中解脱出来的评估意识;纠正教师为分数而教，学生为分数而学的现象，树立提高学生素养的意识。
平时我的工作无论有多杂有多忙，我都要想方设法将主要精力、主要时间、主要心思用在教学上。这正如苏霍姆林斯基所说：要始终抓住要领——教育教学，而不是陷于繁忙的事务中。我国著名基础教育专家段力佩也指出：“学校教育说到底主要是教学问题，教学工作说到底主要是课堂教学问题。”
因此，我一是深入到教学第一线听课、评课，一年近100节，了解教师的教学状况和学生学习情况，特别注意倾听学生对教学工作的意见和要求。二是经常与老师一起研究教学，及时解决教学中存在的问题，改进教学，努力提高效率与教学质量。如老师们对数学开放性练习题往往持不同意见，经过教研活动达成了一种共识：开放性题目能满足学生探索与发现的愿望，因为它往往是条件不完备或答案、解题方法和结果不止一种，但只要合理，又能满足题目的要求，都是正确的，这既训练了学生思维的广阔性、灵活性，还培养了学生的创新思维。又如：复习解方程题，教研“怎样才能使学生做到计算正确呢？”一位老师向新教师交流自己教学经验：先让学生根据自己常犯解题错误进行反思，解题要注意或预防哪些错误？最后由学生总结：一要写“解”;二是数据不能抄错;三是计算不能出错;四是关系式不能用错;五是能算的要先算。通过教研，青年教师受益非浅。三是定时检测，与教导主任等一起出题、阅卷、评卷、反思教与学。四是教好毕业班数学思维课，永葆教师的角色。在教学上教有专攻，教有特色，这样才能有效地指导教学。 在平时的工作中，我和年级主任、教研组长一起坚持抓好教学常规工作，每期召开几次教研组长、班主任、科任教师、不同层次的学生会，坚持每期不定时特查、抽查教学计划、备课、改作、辅导学生等。教师要献课，无论是试讲还是修改教案，我均一一在场，一边倾听老师们的意见，一边发表自己的见解。对毕业班科任教师的管理呢，我尤其严格，要求本组教师必须做到教学“六认真”。并不定期对他们的教学工作进行检查。切实保证毕业班科任老师上好每一节课，切实保证毕业班学生健康和谐发展。
3. 营造氛围 立足发展
毕业班教师工作十分辛苦，而且压力大，作为分管教学的副校长来说特别要善于营造一个互相平等、团结和谐的工作氛围，营造一个互相尊重的环境。学会尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的需要。“士为知己者死”，这充分强调了彼此尊重、相互信任的心理力量是何等强大。对教师的尊重和信任是调动教师积极性的重要因素。首先做到人与人之间感情融洽，大家心情舒畅，相互产生积极影响;其次，我主动与教师做朋友，同时也让教师了解我的内心世界，彼此沟通成为知音。这样，教师就可以怀着一种快乐的心情搞教学，可以取得事半功倍的效果。 新课改之前学校教学管理是注意结果，主要表现在看学校考取了多少个学生，有多少个学生在竞赛中取得了多少名次等。这种管理忽视了一个很重要的因素，那就是“过程管理”。而实施新课改之后学校教学管理只有把过程与结果相统一起来，才能提高管理效能。例如，在对毕业班教学质量评价上，不能简单地用平均分、及格率、优生率以及分数的高低来衡量教师的工作成绩，而是侧重于学生的综合素质的提高、创新精神和创新能力的培养。对教师的评价改变那种评价的注意力集中于在教师“考分第几名”的做法，我现在采用着眼于未来，立足于教师的发展，帮助教师反思教学，促使其走上专业成长的良性循环道路。为此，我经常组织他们学习新知识、新理论，加强师德修养，同时，不论工作多忙，我也要采用请进来或走出去之法，带领教师外出参观、考察、学术交流，使他们广猎新信息，学习新经验，以充实自我。
在教学管理工作中，教师对工作的兴趣，对事业的热爱，对组织和环境的满意，对成就的渴望，对学校领导给予的关心而产生的工作热情，常常是物质方面激励所难以达到的。我根据需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足教师的合理需求方式，激发他们的积极性。如教师有偶发的差错我采用个别谈心，耐心引导。若教师间有纠纷有误会及时疏导。我则在充分调查研究的基础上，先后化解了几个班语、数老师间产生的矛盾，他们心情愉快了，合作当然就有了成效，学生成绩也提高很快。
4. 平等互助 人尽其才
在学校管理中，“木桶法则”则告诫我们，一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少不在于最长的那块木板，而取决于最短的，因而“扶困帮弱”，也成为了我在管理中不可忽视的环节。建立民主、平等、互助、协作的教学管理运转体系。如师徒挂钩“一带一”、“一带几”，领导教师“手拉手”，集体备课搞教研，“几帮几”、“几扶一”的协作体系等。一环紧扣一环，不丢下一人，也不闲着一人，在平等互助、共同启迪中，让人人感觉被重视，让人人实现自我价值，真正做到“人尽其才”，最大限度地发挥教师的主动性、积极性，使他们有尊严而又体面地工作，使每一个班的学生成绩都有长足提高，取得令人满意的成绩。
5. 家校联系 赢得满意
在对教学的日常管理中，学校还敞开校门，创造家校合作的条件。通过家长接待日、家长开放日、家长会、专家讲座、丰富多彩的班队活动等，积极引领家长参加学校教学管理。通过听、看、评、议等形式谏言献策，进而相互了解——家长明确学校的办学理念、教学方式，理解与支持学校教学工作;学校、教师了解学生家庭情况，利用家长中的有效教育资源，为拓宽学校教学管理寻找契机。
一所学校办得好与坏，很大程度上取决于学校领导的教学能力和工作作风、工作态度，取决于有一套合理的对毕业班的管理制度，把好出口关。 近十余年，我校毕业班学生无论是测试成绩，还是综合素质测评均受到高一级学校高度评价，得到社会公认，赢得家长满意。仅以2008级为例，本区将小学毕业班学生综合素质进行评估考核，全区取前1000名作为质量分析，我校毕业班学生前10名有7人，前50名有36人，前100名有61人，前1000名我校就有581人。优生率在全区遥遥领先。合格率、巩固率均在全区名列前茅。以上是我对小学毕业班教学管理工作的探索浅见。
【Key words】Study;Teaching;Atmosphere;Development;Satisfaction
为了全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，提高学生的综合素质，长期以来，我在分管毕业班教学的管理工作中作了如下探索。
1. 学习学习 不断提高
一位作家指出：“学习是一个人真正的看家本领，是人的第一特点，第一长处，第一智慧，第一本源，其他一切都是学习的结果，学习的恩泽。” 因此，为了更好地搞好教学工作，尤其是毕业班工作，我从学习课标到钻研教材，从博览各种教育报刊到查阅众多资料，根据学情、生情与师生结成学习的共同体。长期以来，我牢牢抓住“学习，学习，再学习”这根弦，从不放松。然而，仅仅是自己学习还不够，在师生中营造有创造性思想、好学精神、求知渴望的人文氛围。为老师送上《新教育之梦》《给教师的100个建议》，为学生送上《论语》等滋养心灵的鸡汤。这是因为：“教育的竞争，就是阅读的竞争;一个不读书的民族，是一个没有希望的民族。”尤其是毕业班师生更要读书学习。
2. 狠抓教学 决不松懈
教学是学校教育最基本、最主要的日常活动，是全面贯彻教育方针与实现培养目标的基本途径，也是实施素质教育的主要渠道。办学质量的好坏，不仅影响学校的声誉，更直接影响到被教育的下一代。学校办得好，质量高，群众信任，家长放心，各方支持，学校越办越好。因此，我作为分管教学的副校长的质量意识包括：有提高教师群体教学水平的优化意识;有功在课前，效在课中，苦练内功，梳理拓展知识，向40分钟要效益的效益意识;有转变教育思想，更新教学观念，从传统的偏教、偏科、偏分的质量观念中解脱出来的评估意识;纠正教师为分数而教，学生为分数而学的现象，树立提高学生素养的意识。
平时我的工作无论有多杂有多忙，我都要想方设法将主要精力、主要时间、主要心思用在教学上。这正如苏霍姆林斯基所说：要始终抓住要领——教育教学，而不是陷于繁忙的事务中。我国著名基础教育专家段力佩也指出：“学校教育说到底主要是教学问题，教学工作说到底主要是课堂教学问题。”
因此，我一是深入到教学第一线听课、评课，一年近100节，了解教师的教学状况和学生学习情况，特别注意倾听学生对教学工作的意见和要求。二是经常与老师一起研究教学，及时解决教学中存在的问题，改进教学，努力提高效率与教学质量。如老师们对数学开放性练习题往往持不同意见，经过教研活动达成了一种共识：开放性题目能满足学生探索与发现的愿望，因为它往往是条件不完备或答案、解题方法和结果不止一种，但只要合理，又能满足题目的要求，都是正确的，这既训练了学生思维的广阔性、灵活性，还培养了学生的创新思维。又如：复习解方程题，教研“怎样才能使学生做到计算正确呢？”一位老师向新教师交流自己教学经验：先让学生根据自己常犯解题错误进行反思，解题要注意或预防哪些错误？最后由学生总结：一要写“解”;二是数据不能抄错;三是计算不能出错;四是关系式不能用错;五是能算的要先算。通过教研，青年教师受益非浅。三是定时检测，与教导主任等一起出题、阅卷、评卷、反思教与学。四是教好毕业班数学思维课，永葆教师的角色。在教学上教有专攻，教有特色，这样才能有效地指导教学。 在平时的工作中，我和年级主任、教研组长一起坚持抓好教学常规工作，每期召开几次教研组长、班主任、科任教师、不同层次的学生会，坚持每期不定时特查、抽查教学计划、备课、改作、辅导学生等。教师要献课，无论是试讲还是修改教案，我均一一在场，一边倾听老师们的意见，一边发表自己的见解。对毕业班科任教师的管理呢，我尤其严格，要求本组教师必须做到教学“六认真”。并不定期对他们的教学工作进行检查。切实保证毕业班科任老师上好每一节课，切实保证毕业班学生健康和谐发展。
3. 营造氛围 立足发展
毕业班教师工作十分辛苦，而且压力大，作为分管教学的副校长来说特别要善于营造一个互相平等、团结和谐的工作氛围，营造一个互相尊重的环境。学会尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的需要。“士为知己者死”，这充分强调了彼此尊重、相互信任的心理力量是何等强大。对教师的尊重和信任是调动教师积极性的重要因素。首先做到人与人之间感情融洽，大家心情舒畅，相互产生积极影响;其次，我主动与教师做朋友，同时也让教师了解我的内心世界，彼此沟通成为知音。这样，教师就可以怀着一种快乐的心情搞教学，可以取得事半功倍的效果。 新课改之前学校教学管理是注意结果，主要表现在看学校考取了多少个学生，有多少个学生在竞赛中取得了多少名次等。这种管理忽视了一个很重要的因素，那就是“过程管理”。而实施新课改之后学校教学管理只有把过程与结果相统一起来，才能提高管理效能。例如，在对毕业班教学质量评价上，不能简单地用平均分、及格率、优生率以及分数的高低来衡量教师的工作成绩，而是侧重于学生的综合素质的提高、创新精神和创新能力的培养。对教师的评价改变那种评价的注意力集中于在教师“考分第几名”的做法，我现在采用着眼于未来，立足于教师的发展，帮助教师反思教学，促使其走上专业成长的良性循环道路。为此，我经常组织他们学习新知识、新理论，加强师德修养，同时，不论工作多忙，我也要采用请进来或走出去之法，带领教师外出参观、考察、学术交流，使他们广猎新信息，学习新经验，以充实自我。
在教学管理工作中，教师对工作的兴趣，对事业的热爱，对组织和环境的满意，对成就的渴望，对学校领导给予的关心而产生的工作热情，常常是物质方面激励所难以达到的。我根据需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足教师的合理需求方式，激发他们的积极性。如教师有偶发的差错我采用个别谈心，耐心引导。若教师间有纠纷有误会及时疏导。我则在充分调查研究的基础上，先后化解了几个班语、数老师间产生的矛盾，他们心情愉快了，合作当然就有了成效，学生成绩也提高很快。
4. 平等互助 人尽其才
在学校管理中，“木桶法则”则告诫我们，一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少不在于最长的那块木板，而取决于最短的，因而“扶困帮弱”，也成为了我在管理中不可忽视的环节。建立民主、平等、互助、协作的教学管理运转体系。如师徒挂钩“一带一”、“一带几”，领导教师“手拉手”，集体备课搞教研，“几帮几”、“几扶一”的协作体系等。一环紧扣一环，不丢下一人，也不闲着一人，在平等互助、共同启迪中，让人人感觉被重视，让人人实现自我价值，真正做到“人尽其才”，最大限度地发挥教师的主动性、积极性，使他们有尊严而又体面地工作，使每一个班的学生成绩都有长足提高，取得令人满意的成绩。
5. 家校联系 赢得满意
在对教学的日常管理中，学校还敞开校门，创造家校合作的条件。通过家长接待日、家长开放日、家长会、专家讲座、丰富多彩的班队活动等，积极引领家长参加学校教学管理。通过听、看、评、议等形式谏言献策，进而相互了解——家长明确学校的办学理念、教学方式，理解与支持学校教学工作;学校、教师了解学生家庭情况，利用家长中的有效教育资源，为拓宽学校教学管理寻找契机。
一所学校办得好与坏，很大程度上取决于学校领导的教学能力和工作作风、工作态度，取决于有一套合理的对毕业班的管理制度，把好出口关。 近十余年，我校毕业班学生无论是测试成绩，还是综合素质测评均受到高一级学校高度评价，得到社会公认，赢得家长满意。仅以2008级为例，本区将小学毕业班学生综合素质进行评估考核，全区取前1000名作为质量分析，我校毕业班学生前10名有7人，前50名有36人，前100名有61人，前1000名我校就有581人。优生率在全区遥遥领先。合格率、巩固率均在全区名列前茅。以上是我对小学毕业班教学管理工作的探索浅见。