论文部分内容阅读
【摘要】情境式作文教学法因为充分利用无意注意的优势,允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题,鼓励学生写出个性鲜明的作文,能较好地发展学生的观察能力、想象能力和表达能力,有效地促进学生情感、美感等非智力因素的发展,因此能够达到理想的教学效果。
【关键词】写作 情境 激发 情感
Inspire students with their appetite for writing in the scene
Yang Yanling
【Abstract】Because the situation composition teaching makes use of the advantage of the undersigned notice, allows students to abstract the theme of the article from their true feeling and encourages students to write out the composition with bright individuality, it can develop students’ observation ability better, imagination and expression ability and can advance the development of the non-intelligence factors like students’ feeling and aesthetic sense effect. Therefore, we are sure it can achieve the perfect teaching effect.
【Keywords】Writing Scene Inspiring Feeling
《语文课程标准》强调,教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上,让学生愿意写作、热爱写作,将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”。学生要“对写作有兴趣”,要“乐于书面表达,增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上。但是,传统作文教学法着眼于让学生应付考试,把作文训练空间完全限定在语文课堂上,教师出题目,学生按要求作文。这样,学生在素材的准备上,在生活的感受上,在思考的灵活性上都受到了限制,很难写出真实生动而丰富的东西。对于作文素材积累很少的小学生来说,更是难以成文。情境式作文法因为充分利用无意注意的优势,允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题,鼓励学生写出个性鲜明的作文,能较好地发展学生的观察能力、想象能力和表达能力,有效地促进学生情感、美感等非智力因素的发展,因此能够达到理想的教学效果。
1.创设情境。在探究的乐趣中诱发动机。情境式作文教学是一种创设典型场景,把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。教师根据写作目的,为学生提供一个有益的启示、一个激发灵感唤起写作冲动的具体情境,使他们通过实际的体验,唤起兴趣,自然而然地想说就说。
一位六年级老师根据学生即将毕业,告别童年生活,为学生创设了这样一组生活画面——把学生童年时的照片,放风筝的情景,与蓝坛巨星巴特尔的会面,在综合实践基地的生活场面都一一通过大屏幕展现出来,学生仿佛又回到了那难忘的童年生活中,为学生创设了鲜活的童年生活情境。小学生写作上最大的障碍是“无米下锅”,教师如能有意识地让学生积累素材,有目的地导演情景,通过强烈的刺激信息以产生具有表象性的感知效果,使学生产生身临其境的感觉,通过调动他们的感觉器官、思维器官去捕捉写作素材,触发写作的灵感和激情。
2.融入情境。在活动的乐趣中陶冶情感。传统式作文教学过分强调教育行为的目的性,采取了一种不明智的“直接传递”的策略,结果阻碍了学生对写作对象的接触和思考;情境式作文方法则用创设情境、优化情境的间接方式所产生的暗示功能,使学生情不自禁地投入教育教学活动,通过自身的感悟、操作、体验、陶冶,得到充分的发展。在这里,“情境”与“活动”交互作用,二者和谐统一,成为挖掘学生潜在能力的重要渠道。
3.再现情境。在创造的乐趣中展现个性。写作是人们运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的创造性精神劳动。由客观事物到思想感情,再由思想感情到文字表达,这就是写作的本质。学生在对具体情境进行感知后,必然会结合自身的生活感受加以整合,然后用带有个性的语言进行表述,这就是一种创造。《魏书•祖莹传》说:“文章须自出机杼,成一家风骨。”对这些个性,教师应加以发现、肯定和引导。
4.拓宽情境。情境式作文法的原则是:由远及近,逐渐拓宽;渐次认识,梯度上升;由表及里,启迪智慧;陶冶性情,提高素质。通过感知、模仿、再现、互评、修改、结集等过程,使学生从不敢写到想写,从写片断到写完整作文,从平铺直叙到注重文采,从生硬死板到情感饱满,写作水平得到逐步提高。
学生的情感是容易被激起的,一旦他们的认识活动能伴随着情感,那他们对客观世界的认识会更丰富、更深刻、更主动。作文教学中,只有以更生动、更灵活的方法创设情境,激发学生兴趣,活跃思想,才有可能让学生自然而然地写。
【关键词】写作 情境 激发 情感
Inspire students with their appetite for writing in the scene
Yang Yanling
【Abstract】Because the situation composition teaching makes use of the advantage of the undersigned notice, allows students to abstract the theme of the article from their true feeling and encourages students to write out the composition with bright individuality, it can develop students’ observation ability better, imagination and expression ability and can advance the development of the non-intelligence factors like students’ feeling and aesthetic sense effect. Therefore, we are sure it can achieve the perfect teaching effect.
【Keywords】Writing Scene Inspiring Feeling
《语文课程标准》强调,教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上,让学生愿意写作、热爱写作,将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”。学生要“对写作有兴趣”,要“乐于书面表达,增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上。但是,传统作文教学法着眼于让学生应付考试,把作文训练空间完全限定在语文课堂上,教师出题目,学生按要求作文。这样,学生在素材的准备上,在生活的感受上,在思考的灵活性上都受到了限制,很难写出真实生动而丰富的东西。对于作文素材积累很少的小学生来说,更是难以成文。情境式作文法因为充分利用无意注意的优势,允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题,鼓励学生写出个性鲜明的作文,能较好地发展学生的观察能力、想象能力和表达能力,有效地促进学生情感、美感等非智力因素的发展,因此能够达到理想的教学效果。
1.创设情境。在探究的乐趣中诱发动机。情境式作文教学是一种创设典型场景,把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。教师根据写作目的,为学生提供一个有益的启示、一个激发灵感唤起写作冲动的具体情境,使他们通过实际的体验,唤起兴趣,自然而然地想说就说。
一位六年级老师根据学生即将毕业,告别童年生活,为学生创设了这样一组生活画面——把学生童年时的照片,放风筝的情景,与蓝坛巨星巴特尔的会面,在综合实践基地的生活场面都一一通过大屏幕展现出来,学生仿佛又回到了那难忘的童年生活中,为学生创设了鲜活的童年生活情境。小学生写作上最大的障碍是“无米下锅”,教师如能有意识地让学生积累素材,有目的地导演情景,通过强烈的刺激信息以产生具有表象性的感知效果,使学生产生身临其境的感觉,通过调动他们的感觉器官、思维器官去捕捉写作素材,触发写作的灵感和激情。
2.融入情境。在活动的乐趣中陶冶情感。传统式作文教学过分强调教育行为的目的性,采取了一种不明智的“直接传递”的策略,结果阻碍了学生对写作对象的接触和思考;情境式作文方法则用创设情境、优化情境的间接方式所产生的暗示功能,使学生情不自禁地投入教育教学活动,通过自身的感悟、操作、体验、陶冶,得到充分的发展。在这里,“情境”与“活动”交互作用,二者和谐统一,成为挖掘学生潜在能力的重要渠道。
3.再现情境。在创造的乐趣中展现个性。写作是人们运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的创造性精神劳动。由客观事物到思想感情,再由思想感情到文字表达,这就是写作的本质。学生在对具体情境进行感知后,必然会结合自身的生活感受加以整合,然后用带有个性的语言进行表述,这就是一种创造。《魏书•祖莹传》说:“文章须自出机杼,成一家风骨。”对这些个性,教师应加以发现、肯定和引导。
4.拓宽情境。情境式作文法的原则是:由远及近,逐渐拓宽;渐次认识,梯度上升;由表及里,启迪智慧;陶冶性情,提高素质。通过感知、模仿、再现、互评、修改、结集等过程,使学生从不敢写到想写,从写片断到写完整作文,从平铺直叙到注重文采,从生硬死板到情感饱满,写作水平得到逐步提高。
学生的情感是容易被激起的,一旦他们的认识活动能伴随着情感,那他们对客观世界的认识会更丰富、更深刻、更主动。作文教学中,只有以更生动、更灵活的方法创设情境,激发学生兴趣,活跃思想,才有可能让学生自然而然地写。