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摘 要：随着社会时代的进步，我国教育不断进行相应的改革，以期望能够培养符合时代要求的新型人才。换句话说，社会对人才提出了更高的要求，不仅仅是在专业技能方面，在核心素质方面也提出要求，这也要求学校全方位的培养学生，对学生的要求也不能仅限于学生的学习方面，对于学生的其他方面，道德素养和心理素质等也需要有一定的要求。要想达到这样的要求，需要我们教师在日常的教学活动中，除了关注学生的学习之外，也需要对学生道德素养和现代法律知识进行一定的了解，进而培养出有自己正确价值观的社会主义接班人。
关键词：核心素养;道德与法治课堂;课堂构建
核心素养是指一个人所具备的最重要的品质。初中道德与法治教学，能够培养学生们独立自主的学习能力、良好的学习习惯，形成健康向上，积极乐观的心态。本文将探讨初中道德与法治的核心素养培养策略，旨在为教学提供点滴参考。
1.道德与法治高效课堂的构建：教师的主导
在法律与法规逐渐完善的当下，拥有基本的法律知识能够让学生明白什么样的事情能做，什么样的事情不能做，并且在如今的社会形势与法律形势之下，学习如何快速的适应时代，为社会的发展做出一份贡献。但是，这门课程由于在我国实行的时间并不长，其中有一些难以避免的问题。例如，教育制度的老旧，对课程的不重视以及缺乏专业的相关老师等，让这门课程的开展显得困难重重。要想顺利高效的开展这门课程，就需要从以下几个方面发挥教师的主导作用。
1.1转变教学思维与教学模式
传统的教学旨在提高学生的学习成绩，忽视学生其他方面的学习发展。道德与法治课程不在学生学习成绩的考核之列，自然得不到老师的关注与重视。受到传统教学的影响，构建道德与法治的高效课堂，首先就需要转变教师的教学观念，提高教师对于这门课程的重视程度，同时转变教学模式，在教学方式上面进行一定的创新。例如，在道德与法律知识的教授当中，舍弃将抽象的知识灌输进学生的脑子里的传统教学模式，适当采取举一些现实生活中的例子，让学生判断是否道德或是触及到法律，加强学生学习印象等，
1.2加强老师自身的专业素养
对于正处于初中阶段的学生来说，他们的道德观、人生观与世界观还不够成熟，为避免学生误入歧途，需要教育工作者来进行正确的引导。在正确引导学生之前，教师作为引导者需要有正确的三观思想与教育理念，时刻谨记“为人师，为人表”的教学原则。不断在日常教学过程中提高自身素养，为学生做好榜样。
1.3正视道德与法治课堂的所在位置
传统的教学中，道德与法治课堂并没有受到学校的重视，这从相关老师的排课量和实际的教学科研活动中，都能窺探一二。学校的不重视，自然引导着老师对这门课程的不重视，老师的态度影响着学生对本门学科的学习态度，许多学生在学习本门课程的时候，不如其他学科认真，一些同学甚至在上这门课程的时候做着其他学科的作业，最终形成一个恶性循环，让这门课程变成一个摆设，没有发挥出其本身的价值。
1.4情境教学：结合实际生活进行现实教学
本门课的核心内容是需要教师培养学生的探究精神，让孩子们形成正确的道德观、树立理性的法治观念，在这个课程的教学中，最重要的教学方法是跟现实生活相联系，结合实际情况，从身边寻找相关的真实案例，采用合适的情境的教学方式进行培养，让学生带入相应的角色中，深刻感受道德观念与法律知识的作用与重要性。除此之外，教师还需要引导学生积极表达自己的看法，帮助学生建构出属于他们自己的是非观念，这样的教学方式能够让课程的内容更加贴近现实生活，更容易得到学生的认同。
2.道德与法治高效课堂的构建：学生的参与
教师教授知识离不开学生的有效参与，构建高效的学习课堂，需要培养学生良好的自主学习能力，当学生拥有了自主的学习能力，那么在建构初中道德与法治高效课堂的时候，能够更加高效率的开展课堂。因此学生有效的参与，对于学生的核心素养的培养来说，也是不可忽视的重要部分。
3.道德与法治高效课堂的构建：家长的教育
越来越多的家长不再是仅仅关注学生成绩的提高，渐渐地，也对学生其他方面的素质培养有更高的要求。在学生素质培养方面，不仅是教师的责任，更是家长的责任。初中的学生在思想与精神上面，都处于一种尚未成型的状态之下，这时候正是学生三观构建的重要时期，需要家长配合老师一起进行道德与法治课堂的教育。家长在这一个过程中，一方面需要对孩子有一定的道德表现方面的关注，出现不适当的思想与行为需要及时进行纠正，另一方面，也不能过分的苛责孩子，导致孩子出现思想上的压抑，不利于学生核心素养的养成。
总结
初中的道德与法治教育课程是一门指导学生以生活为主，引导学生在不断的实践和学习中发现自我，发展自我的一门学科，同时也是学生全面发展的主要基础课程。教师、家长与学生的共同作用，让学生有着更高的道德法治素养。高效课堂的构建，教师需要结合实际进行讲解，让学生更好的吸收想换的实际问题的解决;学生需要有自己的自主学习能力，主动进行相关知识的学习;家长需要对学生进行关注，及时纠正学生不合适的思想与行为。共同构建起学生正确的人生观、价值观与世界观。
参考文献
[1] 王海燕.探讨核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[D].课程教育研究，2019（30）
关键词：核心素养;道德与法治课堂;课堂构建
核心素养是指一个人所具备的最重要的品质。初中道德与法治教学，能够培养学生们独立自主的学习能力、良好的学习习惯，形成健康向上，积极乐观的心态。本文将探讨初中道德与法治的核心素养培养策略，旨在为教学提供点滴参考。
1.道德与法治高效课堂的构建：教师的主导
在法律与法规逐渐完善的当下，拥有基本的法律知识能够让学生明白什么样的事情能做，什么样的事情不能做，并且在如今的社会形势与法律形势之下，学习如何快速的适应时代，为社会的发展做出一份贡献。但是，这门课程由于在我国实行的时间并不长，其中有一些难以避免的问题。例如，教育制度的老旧，对课程的不重视以及缺乏专业的相关老师等，让这门课程的开展显得困难重重。要想顺利高效的开展这门课程，就需要从以下几个方面发挥教师的主导作用。
1.1转变教学思维与教学模式
传统的教学旨在提高学生的学习成绩，忽视学生其他方面的学习发展。道德与法治课程不在学生学习成绩的考核之列，自然得不到老师的关注与重视。受到传统教学的影响，构建道德与法治的高效课堂，首先就需要转变教师的教学观念，提高教师对于这门课程的重视程度，同时转变教学模式，在教学方式上面进行一定的创新。例如，在道德与法律知识的教授当中，舍弃将抽象的知识灌输进学生的脑子里的传统教学模式，适当采取举一些现实生活中的例子，让学生判断是否道德或是触及到法律，加强学生学习印象等，
1.2加强老师自身的专业素养
对于正处于初中阶段的学生来说，他们的道德观、人生观与世界观还不够成熟，为避免学生误入歧途，需要教育工作者来进行正确的引导。在正确引导学生之前，教师作为引导者需要有正确的三观思想与教育理念，时刻谨记“为人师，为人表”的教学原则。不断在日常教学过程中提高自身素养，为学生做好榜样。
1.3正视道德与法治课堂的所在位置
传统的教学中，道德与法治课堂并没有受到学校的重视，这从相关老师的排课量和实际的教学科研活动中，都能窺探一二。学校的不重视，自然引导着老师对这门课程的不重视，老师的态度影响着学生对本门学科的学习态度，许多学生在学习本门课程的时候，不如其他学科认真，一些同学甚至在上这门课程的时候做着其他学科的作业，最终形成一个恶性循环，让这门课程变成一个摆设，没有发挥出其本身的价值。
1.4情境教学：结合实际生活进行现实教学
本门课的核心内容是需要教师培养学生的探究精神，让孩子们形成正确的道德观、树立理性的法治观念，在这个课程的教学中，最重要的教学方法是跟现实生活相联系，结合实际情况，从身边寻找相关的真实案例，采用合适的情境的教学方式进行培养，让学生带入相应的角色中，深刻感受道德观念与法律知识的作用与重要性。除此之外，教师还需要引导学生积极表达自己的看法，帮助学生建构出属于他们自己的是非观念，这样的教学方式能够让课程的内容更加贴近现实生活，更容易得到学生的认同。
2.道德与法治高效课堂的构建：学生的参与
教师教授知识离不开学生的有效参与，构建高效的学习课堂，需要培养学生良好的自主学习能力，当学生拥有了自主的学习能力，那么在建构初中道德与法治高效课堂的时候，能够更加高效率的开展课堂。因此学生有效的参与，对于学生的核心素养的培养来说，也是不可忽视的重要部分。
3.道德与法治高效课堂的构建：家长的教育
越来越多的家长不再是仅仅关注学生成绩的提高，渐渐地，也对学生其他方面的素质培养有更高的要求。在学生素质培养方面，不仅是教师的责任，更是家长的责任。初中的学生在思想与精神上面，都处于一种尚未成型的状态之下，这时候正是学生三观构建的重要时期，需要家长配合老师一起进行道德与法治课堂的教育。家长在这一个过程中，一方面需要对孩子有一定的道德表现方面的关注，出现不适当的思想与行为需要及时进行纠正，另一方面，也不能过分的苛责孩子，导致孩子出现思想上的压抑，不利于学生核心素养的养成。
总结
初中的道德与法治教育课程是一门指导学生以生活为主，引导学生在不断的实践和学习中发现自我，发展自我的一门学科，同时也是学生全面发展的主要基础课程。教师、家长与学生的共同作用，让学生有着更高的道德法治素养。高效课堂的构建，教师需要结合实际进行讲解，让学生更好的吸收想换的实际问题的解决;学生需要有自己的自主学习能力，主动进行相关知识的学习;家长需要对学生进行关注，及时纠正学生不合适的思想与行为。共同构建起学生正确的人生观、价值观与世界观。
参考文献
[1] 王海燕.探讨核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[D].课程教育研究，2019（30）