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【摘要】语言的学习离不开环境，更离不开老师和家长的表扬。人们常说“好孩子是夸出来的”，这就需要我们有一双慧眼，善于发现孩子身上的闪光点，及时肯定孩子的努力和进步，为他们今后的可持续性发展做出努力。那在日常教学过程中，我们身为一线的老师究竟怎么做才能激发孩子的学习欲望，如何做才能保持孩子的学习热情？本文简述自己在工作中尝试的做法、心得以及取得的效果。
【关键词】口头表扬 赏识教育 综合性评价
我是一名小学英语老师，按照牛津教材在江苏省的试用，学生基本从3年级开始接触英语，孩子大多对新鲜事物比较感兴趣，充满好奇，课堂上只要有机会，基本上能大方自信的与同学、老师进行口语交流，教师也会适时的来一句“Pretty good.”“Well done，”“Good job.”孩子也很欣喜于自己的表现，课堂听讲更加认真，也很期待下一次的发言，所以课堂上基本上还是能抓住了学生的注意力，一节课下来，基本能顺利完成教学任务。可升入四年级，要学的知识点明显比三年级多，杂。有的学生迎难而上，越学越乐，有一部分学生学习英语的新鲜感过了，加上学习的难度有所加大，会“知难而退”，当然这与孩子的成长过程中的很多因素有关。那作为老师怎样帮助那些“知难而退”的学生走出困境，找回自信呢？作为小学英语教学的一线教师而言，我深知自己的责任所在，那就是让学生乐学、善学，努力培养、维持和发展学生学习英语的兴趣。
现状是我校每个班人数都在50-60，教师要关注到每个孩子的成长，一句真诚的赞扬确实必不可少，但是，孩子是需要对自己的进步和成长具体量化的，尤其对于一部分内心脆弱、不够自信、没有毅力的孩子，老师在其成长过程中发挥的作用就更重要了。2010年我带的那届四年级学生，因为这个年龄段孩子的特征，课堂上部分学生的集中注意力的时间不会很长，可又要完成教学任务，所以课堂上总觉得自己力不从心，恨不得自己三头六臂能抓住每个孩子的注意力。所以除了备好课之外，我觉得要对孩子整个学期的学习要有长期的整体评价，细化到平时的点点滴滴。正所谓好孩子是夸出来的。积极的心理暗示和精神奖励才能长久地激发学生学习的兴趣，所以我对于我班里的学生进行这样的奖励方式：课堂上即时给予口头上的表扬，由学生自己记录在书后，口头表扬累积10次换大拇指印章盖在书上。孩子的学习需要老师即时的真诚的一句口头上的表扬，但对于多数学生而言，他们更需要老师不断的关注和激励，于是我让学生自己画“正”字在书后记录被表扬的次数，满十次到老师这来换一个大拇指印章。试行了一个学期，后来因为有部分学生的品德原因，导致在学期结束时这个方法行不通。我校低年级各科老师普遍采用笑脸贴纸奖励学生，但这种方法有时是不真实的。于是在接下来的下学期，我一直在寻找能证明孩子取得进步的精神奖励的办法，而且还要是不能伪造的。我就想到将奖励与学生的学习联系，用写上教学目标上的三会单词的小红卡片来记录孩子的进步。于是升入五年级也就是2011年9月我自己用红色大卡纸制作了小卡片，长1.5cm宽3cm，上面写上本学期每个单元的三会单词，这每一张小小的红色卡片代表孩子取得的进步。当积累到10张时，凭卡片到老师这换一个大拇指印章，盖在书上。当然，是要先将这10个词朗读出来，孩子或多或少会有不熟悉的三会单词，那通过这种方法，还可以让学生进一步巩固自己没掌握的单词读音。学生在平时的英语学习中，只要取得一点进步，我都会立即给予肯定——一张小红卡片，这“一点的进步”包括《抄写本》能工整书写，平时默写单词满分或这一次默写比上次有明显进步，课堂上看到举手发言的身影，课后“一帮一”，平时做单元练习某一项全做对等等，只要能给孩子表现的机会，成长的空间，我全不放过，使得孩子们能感受到老师对他学习方面付出努力的认可，并激励他向着更高的目标迈进，并时刻严格要求自己。学期结束，我会综合平时各方面表现，会根据学生得到的大拇指及综合表现评选出本学期“英语学习小能手”，“英语小标兵”，及学习进步奖。
这个方法试行近2个月时，我发现每个孩子都希望得到教师的肯定，对这小小的红色卡片充满期待，课堂上走神的人少了，发言的人更多了，学习更加主动了，连班级的学困生都对自己提高的要求。在颁发证书时，我注意到许多孩子眼中闪过的一丝羡慕，相信这会给他们不小的动力吧！2011年寒假过后，新学期的前一周英语课上，我明显发现班级里学生学习的积极性普遍提高，上学期平时不爱举手或始终调不起学习热情的学生，都有了或多或少改变，我心里不禁窃喜，赏识教育奏效了。我欣喜于孩子们的进步。
哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，慢慢让这样的孩子改变，再让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
如今这届孩子已上初中，对于现在我所采用的赏识奖励机制，我还是要由衷的感谢这些孩子。因为他们，激发了我的灵感和不断改进教学方法的热情。
这仅是我教学工作中的一点尝试，通过近几年的观察，孩子们对这种奖励机制还是挺认同的。我想，孩子的可塑性很强，很容易接受心理暗示。为人师，应该善用欣赏的眼光看待孩子，善用积极的语言评价孩子。俗话说：好孩子是夸出来的。夸奖的背就是在有意无意地对孩子进行积极的心理暗示。父母表扬、老师称赞、对孩子全方位的积极暗示，无形中会激发孩子的未知欲、上进心，增强孩子战胜一切困难的勇气和力量。久而久之，孩子就会成为一个自信乐观、有所作为的人。
【关键词】口头表扬 赏识教育 综合性评价
我是一名小学英语老师，按照牛津教材在江苏省的试用，学生基本从3年级开始接触英语，孩子大多对新鲜事物比较感兴趣，充满好奇，课堂上只要有机会，基本上能大方自信的与同学、老师进行口语交流，教师也会适时的来一句“Pretty good.”“Well done，”“Good job.”孩子也很欣喜于自己的表现，课堂听讲更加认真，也很期待下一次的发言，所以课堂上基本上还是能抓住了学生的注意力，一节课下来，基本能顺利完成教学任务。可升入四年级，要学的知识点明显比三年级多，杂。有的学生迎难而上，越学越乐，有一部分学生学习英语的新鲜感过了，加上学习的难度有所加大，会“知难而退”，当然这与孩子的成长过程中的很多因素有关。那作为老师怎样帮助那些“知难而退”的学生走出困境，找回自信呢？作为小学英语教学的一线教师而言，我深知自己的责任所在，那就是让学生乐学、善学，努力培养、维持和发展学生学习英语的兴趣。
现状是我校每个班人数都在50-60，教师要关注到每个孩子的成长，一句真诚的赞扬确实必不可少，但是，孩子是需要对自己的进步和成长具体量化的，尤其对于一部分内心脆弱、不够自信、没有毅力的孩子，老师在其成长过程中发挥的作用就更重要了。2010年我带的那届四年级学生，因为这个年龄段孩子的特征，课堂上部分学生的集中注意力的时间不会很长，可又要完成教学任务，所以课堂上总觉得自己力不从心，恨不得自己三头六臂能抓住每个孩子的注意力。所以除了备好课之外，我觉得要对孩子整个学期的学习要有长期的整体评价，细化到平时的点点滴滴。正所谓好孩子是夸出来的。积极的心理暗示和精神奖励才能长久地激发学生学习的兴趣，所以我对于我班里的学生进行这样的奖励方式：课堂上即时给予口头上的表扬，由学生自己记录在书后，口头表扬累积10次换大拇指印章盖在书上。孩子的学习需要老师即时的真诚的一句口头上的表扬，但对于多数学生而言，他们更需要老师不断的关注和激励，于是我让学生自己画“正”字在书后记录被表扬的次数，满十次到老师这来换一个大拇指印章。试行了一个学期，后来因为有部分学生的品德原因，导致在学期结束时这个方法行不通。我校低年级各科老师普遍采用笑脸贴纸奖励学生，但这种方法有时是不真实的。于是在接下来的下学期，我一直在寻找能证明孩子取得进步的精神奖励的办法，而且还要是不能伪造的。我就想到将奖励与学生的学习联系，用写上教学目标上的三会单词的小红卡片来记录孩子的进步。于是升入五年级也就是2011年9月我自己用红色大卡纸制作了小卡片，长1.5cm宽3cm，上面写上本学期每个单元的三会单词，这每一张小小的红色卡片代表孩子取得的进步。当积累到10张时，凭卡片到老师这换一个大拇指印章，盖在书上。当然，是要先将这10个词朗读出来，孩子或多或少会有不熟悉的三会单词，那通过这种方法，还可以让学生进一步巩固自己没掌握的单词读音。学生在平时的英语学习中，只要取得一点进步，我都会立即给予肯定——一张小红卡片，这“一点的进步”包括《抄写本》能工整书写，平时默写单词满分或这一次默写比上次有明显进步，课堂上看到举手发言的身影，课后“一帮一”，平时做单元练习某一项全做对等等，只要能给孩子表现的机会，成长的空间，我全不放过，使得孩子们能感受到老师对他学习方面付出努力的认可，并激励他向着更高的目标迈进，并时刻严格要求自己。学期结束，我会综合平时各方面表现，会根据学生得到的大拇指及综合表现评选出本学期“英语学习小能手”，“英语小标兵”，及学习进步奖。
这个方法试行近2个月时，我发现每个孩子都希望得到教师的肯定，对这小小的红色卡片充满期待，课堂上走神的人少了，发言的人更多了，学习更加主动了，连班级的学困生都对自己提高的要求。在颁发证书时，我注意到许多孩子眼中闪过的一丝羡慕，相信这会给他们不小的动力吧！2011年寒假过后，新学期的前一周英语课上，我明显发现班级里学生学习的积极性普遍提高，上学期平时不爱举手或始终调不起学习热情的学生，都有了或多或少改变，我心里不禁窃喜，赏识教育奏效了。我欣喜于孩子们的进步。
哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，慢慢让这样的孩子改变，再让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
如今这届孩子已上初中，对于现在我所采用的赏识奖励机制，我还是要由衷的感谢这些孩子。因为他们，激发了我的灵感和不断改进教学方法的热情。
这仅是我教学工作中的一点尝试，通过近几年的观察，孩子们对这种奖励机制还是挺认同的。我想，孩子的可塑性很强，很容易接受心理暗示。为人师，应该善用欣赏的眼光看待孩子，善用积极的语言评价孩子。俗话说：好孩子是夸出来的。夸奖的背就是在有意无意地对孩子进行积极的心理暗示。父母表扬、老师称赞、对孩子全方位的积极暗示，无形中会激发孩子的未知欲、上进心，增强孩子战胜一切困难的勇气和力量。久而久之，孩子就会成为一个自信乐观、有所作为的人。