论文部分内容阅读
一堂课，短短的45分钟，要想取得很好的教学效果，需要授课老师课前潜心研究教材，选择合宜的教学方法，了解学生的学情等等。所谓要想给学生一桶水，老师需要有一江水。只有老师备足了一江水，课堂上方能得心应手地给学生一桶水。笔者认为一堂高效的课堂，固然离不开以上的诸多因素，但是，课堂细节同样是不可忽视的！关注课堂细节一定会增色课堂。
一、肢体动，课堂活
课堂上，老师除了口授之外，还可以充分调动其他的肢体语言，来达到引导课堂的目的。著名特级教师孙双金老师说过：“微笑是教室内灿烂的阳光，笑脸是课堂上永不凋谢的花朵。”从心理学角度来讲，微笑一方面可以增强自己的信心，调整自己的心态。另一方面，也可以传达出真诚，善意，让对方易于接受和接近。在课堂上，老师的脸在学生看来可谓是张“晴雨表”，学生在众目下回答问题时，因为紧张或表达思路不够流畅时，便会盯住老师的脸，一旦发现老师的表情有不对的地方，便会赶紧调整自己说的话或者紧张的干脆不说。在这种情况下，如果我们的老师始终保持微笑，注意倾听，那么就会在无形当中传递给学生一份支持与理解。学生捕捉到这一信息，自然便会敢于表现自我，敢于表达自己的见解。虽说微笑是无声的，便是就是这无声的交流，传递出的却是师生间对彼此的好感和信任。试想，有哪一个学生希望自己的老师是一个整天板着脸，一幅凶神恶煞的模样呢？所以微笑在课堂传授知识中，虽不足以决定课堂的成败，但对于调节课堂氛围，拉近师生距离有着很重要的作用。
除了微笑，在课堂上，我们的老师还应该走下去，靠近学生。不要固守在三尺讲台上。不要老是“高高在上”，而是要走下去，走到学生中间去，靠近他们，放下老师的架子，平等地和学生一起参与到课堂当中。温暖的抚摸，真诚的鼓掌，平和目光，亲切的手势……无不传递出老师的信任，鼓励，赞许。学生在这样的氛围中，学习的兴趣，参与的意识，主体的自信无形当中便得以提升。
二、前奏响，兴趣浓
俗话说：“未先开台，锣鼓先响”课前的情境设置在一堂课中看似无足轻重，其实不然，它就好比戏前的锣鼓，未曾开台，先叫座。目的很明确：为了吸引学生的注意力，激发学生的参与意识，使学生对本节课将要学习的内容产生一种强烈的欲望，进而在这种欲望的驱使下，激起探求知识的兴趣。比如，我在教授郭沫若先生的《天上的街市》一文时，就设置了这样的一情境：“同学们，街市为我们的日常生活提供了很大的便利，谁来给大家描述一下你常去的街市是什么样子？”这个问题非常简单和易于描述，所以学生的积极性很高，连那些平常不爱说话的孩子也叽叽喳喳地说个不停。课堂一下子便活了起来，动了起来。其实这个问题只是一个引子，目的是为了引出下一个“那么天上有没有街市呢，如果有，会是什么样子的呢？”这个问题一出，孩子们的积极性就更高了。他们经过短暂的停顿后，争先恐后地举手回答，而且想象非常丰富。这就收到了情境设置应有的成效。老师也能因势利导进入课文的学习。
当然，每节课的内容不同，对于课堂的要求也便不相同。所以课前的情境设置，也要因课而异，采用不同形式的前奏使课堂活起来，精彩起来。我在课堂教学中常用到如下几种方式：悬疑法，游戏法，讲故事，新旧知识勾连法……不一而足，确实还是能收到很好的效果。在平时的授课中，我们不能小瞧课前的情境设置，运用得当，久而久之，必能提高学生分析问题，解决问题的能力，持之以恒，对于提高老师自身的基本功也是大有好处的。
三、重赏识，多褒奖
在我们的教育生涯中，也没有哪一个老师会想刻意地简单粗暴地对待学生。但现实是，我们的老师总是在不自觉中就扮演起这样的角色来。忘记了“教育艺术不在于教授本身，而在于激励、唤醒、鼓励”（第惠多斯），其实，每一个人来到世间，都渴望被尊重，被理解，被关爱，这也是人性的一种需求。所以我们的老师面对一群孩子，个性不同的孩子，不能方法简单。要学会赏识自己的学生，看到他们身上的闪光点，把他们优点放大。在课堂中，不吝褒扬。我们不能做扼杀孩子天性的教育工作者，我们要学会赏识每一个学生，没有教不好的学生，只有不会教的老师，而没有赏识就没有教育。我们的课堂不是用来“满堂灌”也不是用来“填鸭子”，而是面对一个个性格迥异的个体。要明白，很多时候，好孩子都是夸出来的！要学会不吝褒奖，对学生要适时的肯定，及时的赞许。让学生从中找到自信，感受到来自老师的尊重，关爱。像“你真棒”“厉害”“很有见地”“你做得对”“你说的很有道理”“你说到我心理去了”“你的眼光真独特”“你很敏锐”“你的书写真让人赏心悦目”……这样的语言活跃在师生间，学生怎么能不树立起信心，怎么会对课堂失去兴趣呢？这样的环境学生想来也是如沐春风吧！那么，赏识，自然也就会点亮每一个学生头顶的那盏光环！
细节，很容易被忽略，但是，细节却往往能够折射出大智慧。课堂细节有很多，要靠我们的教育工作者，去关注，去挖掘，去运用。我相信，只要我们关注课堂上的细节，不忽视，把握住这些细节，因势利导，一定会让我们的课堂绽放异彩，那么，提高课堂效率便自然是水到渠成的事了！
一、肢体动，课堂活
课堂上，老师除了口授之外，还可以充分调动其他的肢体语言，来达到引导课堂的目的。著名特级教师孙双金老师说过：“微笑是教室内灿烂的阳光，笑脸是课堂上永不凋谢的花朵。”从心理学角度来讲，微笑一方面可以增强自己的信心，调整自己的心态。另一方面，也可以传达出真诚，善意，让对方易于接受和接近。在课堂上，老师的脸在学生看来可谓是张“晴雨表”，学生在众目下回答问题时，因为紧张或表达思路不够流畅时，便会盯住老师的脸，一旦发现老师的表情有不对的地方，便会赶紧调整自己说的话或者紧张的干脆不说。在这种情况下，如果我们的老师始终保持微笑，注意倾听，那么就会在无形当中传递给学生一份支持与理解。学生捕捉到这一信息，自然便会敢于表现自我，敢于表达自己的见解。虽说微笑是无声的，便是就是这无声的交流，传递出的却是师生间对彼此的好感和信任。试想，有哪一个学生希望自己的老师是一个整天板着脸，一幅凶神恶煞的模样呢？所以微笑在课堂传授知识中，虽不足以决定课堂的成败，但对于调节课堂氛围，拉近师生距离有着很重要的作用。
除了微笑，在课堂上，我们的老师还应该走下去，靠近学生。不要固守在三尺讲台上。不要老是“高高在上”，而是要走下去，走到学生中间去，靠近他们，放下老师的架子，平等地和学生一起参与到课堂当中。温暖的抚摸，真诚的鼓掌，平和目光，亲切的手势……无不传递出老师的信任，鼓励，赞许。学生在这样的氛围中，学习的兴趣，参与的意识，主体的自信无形当中便得以提升。
二、前奏响，兴趣浓
俗话说：“未先开台，锣鼓先响”课前的情境设置在一堂课中看似无足轻重，其实不然，它就好比戏前的锣鼓，未曾开台，先叫座。目的很明确：为了吸引学生的注意力，激发学生的参与意识，使学生对本节课将要学习的内容产生一种强烈的欲望，进而在这种欲望的驱使下，激起探求知识的兴趣。比如，我在教授郭沫若先生的《天上的街市》一文时，就设置了这样的一情境：“同学们，街市为我们的日常生活提供了很大的便利，谁来给大家描述一下你常去的街市是什么样子？”这个问题非常简单和易于描述，所以学生的积极性很高，连那些平常不爱说话的孩子也叽叽喳喳地说个不停。课堂一下子便活了起来，动了起来。其实这个问题只是一个引子，目的是为了引出下一个“那么天上有没有街市呢，如果有，会是什么样子的呢？”这个问题一出，孩子们的积极性就更高了。他们经过短暂的停顿后，争先恐后地举手回答，而且想象非常丰富。这就收到了情境设置应有的成效。老师也能因势利导进入课文的学习。
当然，每节课的内容不同，对于课堂的要求也便不相同。所以课前的情境设置，也要因课而异，采用不同形式的前奏使课堂活起来，精彩起来。我在课堂教学中常用到如下几种方式：悬疑法，游戏法，讲故事，新旧知识勾连法……不一而足，确实还是能收到很好的效果。在平时的授课中，我们不能小瞧课前的情境设置，运用得当，久而久之，必能提高学生分析问题，解决问题的能力，持之以恒，对于提高老师自身的基本功也是大有好处的。
三、重赏识，多褒奖
在我们的教育生涯中，也没有哪一个老师会想刻意地简单粗暴地对待学生。但现实是，我们的老师总是在不自觉中就扮演起这样的角色来。忘记了“教育艺术不在于教授本身，而在于激励、唤醒、鼓励”（第惠多斯），其实，每一个人来到世间，都渴望被尊重，被理解，被关爱，这也是人性的一种需求。所以我们的老师面对一群孩子，个性不同的孩子，不能方法简单。要学会赏识自己的学生，看到他们身上的闪光点，把他们优点放大。在课堂中，不吝褒扬。我们不能做扼杀孩子天性的教育工作者，我们要学会赏识每一个学生，没有教不好的学生，只有不会教的老师，而没有赏识就没有教育。我们的课堂不是用来“满堂灌”也不是用来“填鸭子”，而是面对一个个性格迥异的个体。要明白，很多时候，好孩子都是夸出来的！要学会不吝褒奖，对学生要适时的肯定，及时的赞许。让学生从中找到自信，感受到来自老师的尊重，关爱。像“你真棒”“厉害”“很有见地”“你做得对”“你说的很有道理”“你说到我心理去了”“你的眼光真独特”“你很敏锐”“你的书写真让人赏心悦目”……这样的语言活跃在师生间，学生怎么能不树立起信心，怎么会对课堂失去兴趣呢？这样的环境学生想来也是如沐春风吧！那么，赏识，自然也就会点亮每一个学生头顶的那盏光环！
细节，很容易被忽略，但是，细节却往往能够折射出大智慧。课堂细节有很多，要靠我们的教育工作者，去关注，去挖掘，去运用。我相信，只要我们关注课堂上的细节，不忽视，把握住这些细节，因势利导，一定会让我们的课堂绽放异彩，那么，提高课堂效率便自然是水到渠成的事了！